小学中年级学生写作兴趣的培养

师艳霞

摘 要 “兴趣是最好的老师”，对于刚刚学写作文的中年级学生而言，任何新鲜的东西都能引起他们的兴趣。如果在他们学习写作的开始就注意挖掘生活、读写结合、有序训练，精心评改，珍视成果，培养和激发他们写作的兴趣，变“要我写”为“我要写”，就能逐步养成良好的写作习惯。

关键词 小学中年级 作文教学 兴趣培养

中图分类号：G424 文献标识码：A

Develop Primary School students' Interest in Writing

SHI Yanxia

（Suzhou Sandun Central Primary School， Jiuquan， Gansu 735012）

Abstract "Interest is the best teacher，" school of writing just for grade school students， any fresh things can arouse their interest. If they learn to write at the beginning of life on the attention excavation， combining literacy， training and orderly， carefully marking， cherished achievement， develop and stimulate their interest in writing， change "asked me to write" to "I want to write，" we can gradually develop good writing habits.

Key words primary grades； writing teaching； interest development

作文是学生语文综合素养的体现，是对阅读能力、识字写字能力、语言表达能力的综合运用，是语文教学中一项综合性最强的练习，它需要遣词造句，谋篇布局，逻辑推理等诸多方面的语文知识，因此写作也是学生学习语文过程中较难掌握的一个方面。三年级是由低年级形象思维向抽象思维过渡的重要时期，也是写作训练真正的开始。因此，对学生而言，这是一次知识的跨跃，可能是个“阵痛期”；对教师而言，这是个突破口，是帮助学生培养写作兴趣，打好写作基础，练好写作基本功的关键时期。那么，怎样才让三年级学生顺利过渡并喜欢上写作呢？

1 挖掘生活培养写作兴趣

（1）扩大学生的生活面。写作的关键在于要让学生懂得写作就是用笔来记录自己的生活、表达自己愿望和想法的一种方式，要让作品贴近生活。这就需要不断丰富学生的直接生活和间接生活经验，多开展一些集体性的游戏活动。这样在写作时，学生只要再经过教师适当点拨、辅导，便能有条理地将自己亲眼目睹的一次体育比赛的过程记录下来，由于是学生亲身经历的事，他们写来就觉得特别顺手。

（2）丰富学生的阅读面。好的阅读习惯对于写作是有一定的促进作用的。在阅读中，可以品味一切美好的事物，感受真挚的情谊；在阅读中，可以品析语言的准确、优美，欣赏描写的细腻、传神，积累优美的好词好句。我们可以利用早自习、午间活动、阅读课让学生多看一些书，多听一些故事，这带来两个方面的收益：一来，阅读使学生知识面更丰富，能间接体验到许多他们不能亲身经历的生活；二来，由于他们阅读的书籍是经过教师精心挑选的，语句通顺、优美，读来琅琅上口，很好地培养了学生的语感。在阅读的同时，让学生们每周挑选一个自己最感兴趣的故事进行改编，可以改开头、改结尾，也可以改主要内容或续写故事，设计故事中人物的命运，让故事按自己的要求和想象的脉络发展。这些训练，即使学习成绩不太好，写作能力较低的学生也乐于接受和参与。每隔一段时间，组织学生对自己改编或续写的故事开展交流学习，评出最佳故事家，这样一来，学生的阅读面丰富了，写作兴趣也就愈发浓厚了。

（3）培养学生的观察力。观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。

（4）引发学生的想象思维。丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象力和创造力。

2 读写结合激发写作兴趣

学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。三、四年级学生开始段的训练，选材是次要的，主要的是如何将自己所选的材料变成一段或几段有关联、有顺序的通顺文字，这就要求教师在教学中要有意识地抓住课文的读写结合点，进行有效的练习。

（1）多读多写发掘写作契机。想写好作文唯有多读多写。除了每周一次的固定习作外，还要注意发掘写作契机，让学生多读多练。生活即作文，作文即生活。生活是丰富多彩的，作文就是让学生把这丰富多彩的生活，用自己独特的视角表达出来。让学生拥有一双发现的眼睛，发现有趣的、开心的、失望的、沮丧的事。并用日记的形式把它们记下来，讲给小伙伴听，读给朋友看，评评谁写得最能打动人。其内容是多种多样的，一件小事、一位朋友、一点心得、一些感受都可以写进学生的日记里，日记的字数也随内容而定，可长可短，关键是写下自己这一天最想记下来的东西。

（2）仿写例文调动写作兴趣。在作文教学中，为了激发学生写作兴趣，较快地提高写作水平，首先是仿效课文命题。仿写虽不利于学生创造，但从训练角度来说对学生有益。仿写不是抄写，而是让学生仿思路，仿方法，仿语言的表达形式，师生教学课文不就是学思路、方法、语言表达吗？有的学生不会作文，让他仿写几篇有什么不好？能仿写也是收获，仿多了自然就学会写。由于充分利用课文给学生做“样”，调动起学生写作的兴趣，消除了他们的畏惧心理，从而使学生喜爱作文。endprint

（3）日积月累丰富学生语言。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断地鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。教师可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。在班队课、开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。

3 精心评改巩固写作兴趣

对学生的习作要及时批改，详细点评。学生辛辛苦苦地完成一篇作文交给了老师，都有一种急于知道老师如何评价自己作文的心理欲望，这种渴望老师指点迷津的心理正是激励学生把作文写得更好的动力。因此，教师无论多忙，也要及时把学生作文批改出来，及时发还给学生，让写得好的学生尽快尝到写作成功的甜头，让他们越写越爱写，产生强烈的写作欲望；让写得不好的学生趁热打铁，尽快着手修改或重写，适时的点拨能收到事半功倍的效果。那些经过修改，补写或重写的习作，教师则随日批改，让学生的求知欲望得到及时满足。老师在批改作文时要做有心人，注意发现学生作文中的“闪光点”，一个好段落，一个好句子，都要尽量找机会予以展示，或在讲评中作为范例，或用红笔画上肯定的符号，有点进步就及时加以鼓励，树立他们的自信心，巩固写作兴趣。

4 珍视成果提高写作兴趣

学生的作文，是语文教学成果的体现，我们应该非常珍视。平时要注意发现学生优秀之作，在给予充分的肯定后，让学生重新修改好再上交。这一方面能激发学生的写作热情，另一方面，以备在以后的教学中作为示范，让其他学生好好学习。

对于学生写出的佳作。可以利用班级板报，开辟“新发现”、“小论坛”等栏目，主办班级优秀作文集，让学生在自己的习作中挑选一篇最满意的作文刊登。还可以利用班级的习作园地，把优秀的篇段张贴在上面，供全班学生学习、品鉴，相互促进，不断提高，树立学生的自信心，拉近教师与学生的距离，逐渐消除学生作文的畏难情绪，提高学生的写作兴趣。

总之，小学三、四年级是写作的启蒙阶段，也是培养写作兴趣的关键时期。只要充分激发他们的写作兴趣、努力保持他们写作的热情，不断积累他们的写作素材，让写作训练有计划、经常性地开展，其写作能力一定会有长足的进步。

甘肃省教育科学“十二五”规划2013年度《用艺术理论指导阅读教学的探索与实践研究》课题（课题批准号：GS[2013]GHB0590）研究成果

参考文献

[1] 倪文锦.小学语文新课程教学法.高等教育出版社，2001.

[2] 叶圣陶.叶圣陶教育文集.人民教育出版社，1994.

[3] 小学语文课程与教学.高等教育出版社，2004.endprint