乐学会学善学——思想品德学习的完整心情

刘玉超

摘 要 初中《思想品德》新教材淡化了理论体系，将情感态度价值观作为首要教学目标，对知识点的教学则是通过融入生活实际，以鲜活的情境引导学生去感知、理解和内化。文章从乐学、会学、善学这三个层面，具体阐述初中思想品德课程的教学策略。

关键词 思想品德 乐学 会学 善学

中图分类号：G41 文献标识码：A

Love to Learn， Can learn and Be good at Learning- Full Mood

of Learning Moral Character Education

LIU Yuchao

（Laoshan No.3 Middle School， Qingdao， Shandong 266061）

Abstract Junior "moral" new textbooks downplayed the theoretical system， the emotional attitudes and values as a primary teaching goals， knowledge point is through integration into real life， with vivid scenarios to guide students to perceive， understand and internalize. Articles from music school， a school， good school three levels， specifically addressed junior moral courses teaching strategies.

Key words moral； love to learn； be able to learn； good at learning

1 乐学——玩儿并学着（知识的线性结构）

世界上有一个人的话，他的生活方式是“玩并学着”，有一万个人的话，他们的生活方式也是“玩并学着”。不同的是有些人把“玩儿”变成一种生活形式，“学着”变成了生活内容；而有的人把“玩儿”变成一种生活内容，“学着”变成了生活形式。然后就产生了两种结果，“玩儿完”和“学而成”。玩儿，是一种情感的升华，更加亲近真；玩儿，是一种思维的提高，更加接近善；是一种能力的提高，更加靠近美！

（1）调整学生的心情：变挫败感为成就感，这应该是一个运用知识的过程——重复使用知识。在学习过程中，难点问题成了拦路虎，会导致学生的答题速度下降，准确率锐减，挫败感越来越强烈，形成了学习焦虑。难点问题使学生迅速进入到自己的失败感受中，时间在流逝，解题思路遥不可及。面对这样的学习焦虑，最好的办法就是尝试成功经验。迅速进入到成功感受中，就要意识到每一次成功，都是运用相关知识的结果。

（2）调整学生的智慧：变关注自己为关注社会，这应该是一个发挥责任意识的过程——一如既往大局为重。在人际交往中，重点问题被抛弃，会导致学生在交往过程中不再是举足轻重，而会是可有可无的身份，最终被人际关系边缘化。在学习过程中如果只关注自己，最终会被知识关系边缘化。重点问题是人际交往中自己的责任。现实社会中，很多学生由生活的中心被社会不断边缘化了，因为他们太注重关注自己，忘却了自己对社会的责任。解决人际关系边缘化的办法就是调整认知结构，多关注社会，多担当社会的责任，才能使自己重新寻找回自己的主角身份。

（3）调整学生的能力：止步不前变成投身社会实践，这应该是一个发展想象力的过程——重复实践。在青春成长期中，错点问题被夸大，会导致学生在不断的坚持当中感受自己的渺小，最终感受到的是自己能力的枯竭。错点问题被夸大看待，我们的能力被静态看待，导致自己止步不前，感到自己的能力达到了极限。解决能力枯竭的方法就是实践体验，增强意志。在实践过程中，观察力可以发现新的联系，新的联系带来新的启发，这样就可以启动我们的想象力，使我们的能力跨越式发展，重复就是力量！

“玩儿”可能是冷暖变化，可能是美美强化！“玩儿”是与自己沟通，“学着”是和他人沟通。所以“玩儿”是曲线，“学着”是直线。“玩儿”是情商，“学着”是智商。所以“玩儿”是强烈意识，“学着”是发散思维。

2 会学——从头学起（知识的深度、广度）

不会学习，不是说知识太深太广，而是不会开头，不会重视基础知识基础练习、不会把握基础知识基础练习、不会使用基础知识基础练习！万事开头难，因为我们要面对千头万绪！确定首要环节，确定第一个“头”就非常重要，因为良好的开头就是成功的一半！

（1）调整学生的心情：对基础知识的认识，变误解为信任感。调整基础知识与综合练习的关系。基础知识基础练习无难度，这种误解已经延续了很多时间。基础知识基础练习包括难点、重点、易错点等，所以基础知识基础练习的难度也是多种多样的。综合练习是为了实现跨越式进步的，但是把握基础知识却是实现跨越式进步的第一步。把握综合练习可能实现跨越式进步，但是把握基础知识一定实现跨越式进步。基础知识能够激发我们神奇的记忆能力，促使大脑进行高速信息处理能力不断增强！

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（2）调整学生的智慧：对基础知识的把握程度，变全面深刻为入门，调整局部知识与整体知识的关系。因为知识有广度，学生对知识的把握程度，就希望是最广的，也就是全面的；因为知识有深度，学生对知识的把握程度，就希望是最深的，也就是深刻的。这种意识使学生狼狈不堪。

浅薄肤浅的反义词不一定就是深刻，狭隘的反义词不一定是全面，可能都是仅仅迈出一小步的入门！入门就是要查漏补缺，处理好概念之间的关系，概念之间的包含关系，如：“国家”包括“政府、社会、法律等”。概念之间的因果关系 如：“法规不健全”就要“有法可依”； “体制不健全”就要“改革”。

（3）调整学生的能力：对基础知识关系的处理，变拔高为分层，调整抽象知识与形象知识的关系。面对拔高题，我们有十几年积累的知识、经验，但是解题速度还是很慢，因为需要大量的时间去筛选相关知识、原理。“拔高”就要通过“分层”来实现。通过材料确定答案层次；“提升”就要通过“提炼”来实现！通过材料提炼信息。这样就可以科学调整注意力的方向，提高从形象知识到抽象知识的思维力等。

3 善学——成长并学着（知识的时间度）

善学不求更高但求更多！善学者就可以有了复合型的情绪、复合型的意识、复合型的能力，符合现实的人。

（1）调整学生的心情：探究心理。没有做不到只有想不到，探究使我们想得更远！探索多个使自己充满成就感的好主意，探索多个充满信任感的好方案！探究心理的目的是在探索多个使自己充满成就感、信任感的好方案的过程中，增强进取心理、奉献心理、规范心理等成长心理！不断探究自己的成长点，如战胜逆境的开拓进取品质；点滴行动，实现人生价值的；规范行为，培养运用法律能力等。

（2）调整学生的意识：发展意识。发展意识的目的是在发展集体的过程中，增强友谊意识、集体意识、义务意识等成长意识！确定发展的空间，如我的成长是在朋友的成长中实现的；我的成长是在集体的成长中实现的；我的成长是在义务的成长中实现的。

（3）调整学生的能力： 宏观调控能力。空间想象力和逻辑思维能力相互作用相辅相成。调控多个空间想象力的好环节，调控多个逻辑思维力的好途径。宏观调控能力的目的是调控多个空间想象力、逻辑思维力好途径的过程中，增强监督能力、创业能力、负责能力等成长能力。

我们政治教学要善于把握学生的成长方向，使学生从政治学习中懂得：政治事业——积极提出议案建议，成为民主政治的主人（监督）；经济事业——积极推动经济发展，成为活力经济的主体（创业）；文化事业——积极弘扬民族精神，成为先进文化的主流（弘扬）；社会事业——积极承担社会责任，成为和谐社会的主角（责任）。使每位学生在生活中体验以收获为荣，还是以奉献为荣！让他们从知识走进生活，求知并成长，即乐学会学善学，放飞思想品德学习的完整心情！endprint