微博在师范生教育实习中的应用探索

李晓飞+康宁+孟杰

摘要：当前师范生教育实习中存在着地域分散、工作内容感悟收获各不相同、实习评价比较随意等问题。微博在大学生群体中已经得到普遍应用，把微博应用于教育实习，可以帮助学生尽快了解实习环境和工作流程，记录教学日志，扩展师生交流，在反思中重构教学知识和经验，由此在一定程度上改善实习效果。

关键词：微博；关注；教育实习；反思

● 大学生微博的应用状况

1.微博的使用得到普及

根据互联网研究中心第33次中国互联网络发展状况统计报告，截至2013年12月，微博的注册用户为28078万，网民微博的使用率占45.5%，而且使用手机上网的人群占81.0%。笔者在前期的调查研究中曾对“大学生微博使用的基本情况、微博的使用原因、微博关注的内容”等三方面做过统计分析，在474个样本中有432名同学使用过微博，使用的微博主要是腾讯微博（占55.8%）和新浪微博（占41.3%）。[1]使用腾讯微博人数最多的主要原因之一是智能手机在大学生群体中已经得到了普及，手机QQ已经实现与微博的互联互通。大部分学生拥有QQ账号，登录后可直接进入腾讯微博，使用特别方便。同时，手机的便捷性使大学生可以在碎片化的时间里随时随地上网，手机的使用频率影响着微博的使用频率。

2.微博的发布频率较高，形式和应用丰富

前期调查发现，35.9%的大学生每天至少上一次微博。[2]微博短小轻松，自由便捷、背对脸的交互方式更是赢得了多数大学生的热爱。微博能够发布各类图片、视频、音乐信息，能够分享链接，具备丰富的信息呈现方式，还有投票、发关注、发心情、爆新鲜、发话题等各种应用，能够让学生更真实地体验教育实习中的各种信息、知识和经验。学生在教育实习过程中，可以利用微博发布现场记录、心得体会、教学趣事、教学反思及各种情境图片、视频实录等展示自己的教学经历。

3.微博关注好友动态，评论并转发热点话题

微博的传播采用了社会网络的概念，具备“加关注”，“转播评论”，“@朋友”等功能，关注的人越多，获取的信息量就越大。在调查中发现，“了解最新资讯”、“打发闲暇时间”、“关注熟人朋友动态”占据使用微博原因的前三位，分别为17.4%、16.9%、13.2%。大学生在微博中，“好友动态”的关注度最高，为22.2%。[3]这说明大学生主要的关注对象还是自己的同学、好友，这为教育实习中的小组合作学习提供了可行性。

● 教育实习的现状

教育实习是高等师范院校高年级学生到初等或中等学校进行教育和教学专业训练的一种实践形式，是教师专业化以及实践性知识获取的有效途径。[4]教育实习的内容包括课堂上课实习、班主任工作实习和课外辅导工作实习，具体来说有撰写教案、备课、校内试讲、上课、听课、研讨活动、批改作业、协助班主任进行班级管理、组织并参与课外活动等，使学生把所学的知识和技能综合运用于教育和教学实践。

高师院校在传统实习模式的基础上针对自身情况和地域特色，采用多种模式相互融合，相互渗透的新型模式。笔者所在的高师院校教育技术学专业实习是由院系统一领导、统一安排的集中实习。学生分多个小组到实习基地。实习基地是学校附近的多所市直中小学，信息基础设施配备较为完善，学校各级领导对信息技术比较重视。实习学校采用的实习方式不尽相同，大致分为以下两种：一种是顶岗实习，主要是包班教授信息技术课程，并适当参与教研活动、班级管理、课外活动；另一种是委托实习，实习学校为每位学生指定一名指导教师，这些指导教师来自不同的学科，还有的来自学校办公室、教务处、德育处、校长室等。每位学生都有机会讲授本专业的信息技术课程，同时可以参与不同学科教师的教学实践活动。

经过访谈得知，学生们对实习的内容基本满意。实习中最大的收获来自听课，尤其是全校的公开课评讲活动。所有实习学校每周都有公开课，根据教学计划，教师来自不同的学科和年级。全校领导、教师和所有的实习生都要参与听课活动，讲完之后，每位教师都要评课。实习生从中能学习到优质课的评价标准，教学内容设计方法，教学媒体的选择，教学活动的组织等，有助于把以前学过的教学目标、教学策略、教学设计等名词与真正的教学实践联系起来。同时，在课堂上教学能手饱满的热情、言语动作、师生的对话，都能使学生们感到优秀的课堂是活跃的、有生命的、能够激发学生思考的。实习中最典型的问题有两个：一是实习生们的课堂教学效果较差，严重缺乏课堂掌控能力，忽视了对学生主体和教学内容的分析，语言表达和板书能力欠缺，盲目利用多媒体组织教学。教育技术学专业的学生大多讲授信息技术课程，也有少数学生讲授语文、数学等课程。中小学生课堂纪律较差，课堂管理占用较多时间，教学效果不好，很难将个别化教学、研究性学习等理论贯穿到实践中。二是实习小组间难以进行交流沟通，也不能得到指导教师的有效帮助，在最后的评价阶段缺少评价的依据。

在教育实习中应用微博，主要是为了把每个学生的实习经历、收获体会记录下来，从而开阔学生的视野，反思并形成教育智慧，同时改进教育实习中的典型问题。

● 微博在教育实习中的应用方式

我们尝试在教育实习中应用微博，首先要对实习的学生进行微博技术培训，每人都要注册微博账户。在前期的调查中，我们发现34.7%的大学生会转发微博并参与讨论，26.8%的会发表个人的生活点滴，15%的会发表新闻资讯，14.6%的会发表图片影音，6.7%的大学生会发表学习记录。[5]通过培训保证每人都能用手机或计算机进行发表微博、添加关注、掌握常用的转发和评论等基本操作。对于教育技术学专业的学生来说，在教育实习过程中使用微博平台，是在教学中运用信息技术、把专业理论转化为实践的有益尝试。

1.用微博记录教育情境，熟悉实习环境和工作内容

实习学校的文化、历史发展、办学理念、规章制度、工作程序等对于实习的学生来说都是陌生的。在实习初期，学生可以利用手机拍照、录像，图文并茂地记录实习环境，记录教育教学的各个环节和运行机制，记录信息化设施的配备及使用状况等。这种记录既有助于自身尽快熟悉工作环境，全面了解工作流程，也有利于同一实习小组内部成员之间和不同实习小组成员之间的信息共享。endprint

2.用微博记录教学日志，在反思中成长

教学反思是教师通过解决教育教学实践中遇到的问题进而重新构建自己的教学经验的过程。[6]参加教育实习的学生在实习过程中通过备课、上课、听课等教研活动能够积累初步的教学经验，但光有经验是不够的，还必须对自身的经验进行批判性的剖析，才能更快地成长进步，因此反思是教师成长的重要环节。利用微博记录教学日志，尤其是利用手机的便携和移动性，把最难掌控的课堂教学状况、教学灵感、学生反馈、成功亮点、失败原因等随时记录下来，不但有利于自身的反思，而且在与同伴的交流中能够进行有效的互动，把个人的反思转换为开放式的共同反思，形成一种群体的智慧。通过反思来进行知识和经验的重构，以此来指导后面的教学实践。

3.用微博构建学习共同体，扩展交流范围

教育实习往往是分组进行，每个小组位于不同的实习基地，相应的实习工作也各不相同。即便是在同一个实习基地，教授的科目、教学对象、教学内容也有所差异。实际的教育实践活动是形式多样的，参加实习的学生接触不同的工作将增长他们的阅历和实践能力。通过微博，实习的学生可以随时随地方便快捷地及时发布自身的实习情况和体会感想，微博好友之间彼此关注，相互鼓励支持，共同分享实践感悟。实习学生通过浏览微博可以了解他人的实践进程，即便不能亲身参与，至少可以见识他人的工作环境和特色，在相互比较中启发思考、开阔视野、改善行为。除了同伴之间的交流互动，还能与指导教师进行探讨。尤其是高师院校的专业指导教师，由于时空的阻隔，无法时刻在教学现场，而通过微博可以时刻了解并规范学生的实践行为，配合校内指导教师帮助学生发现问题、解决问题，以保证教育实习的质量。

4.利用微博记录实习过程，提高评价的精确度

教育实习的成绩通常由两部分构成，一是实习学校的指导教师根据学生的实习情况给予评定，二是高师院校的专业指导教师依据学生的教案、校内听课试讲、实习态度、学生的反馈，同时参考实习学校指导教师的意见给出最后的评定成绩。采用这种评价方法不能完全保证评价的公平合理性，而利用微博，可以在一定程度上获取评价的依据。学生们每天要发微博记录实习过程和反思，专业指导教师除了解疑答惑，也能时刻关注学生们的实习行为。这些记录虽然是碎片化的，非系统的，但却具有原创性和即时性，能够真实反映实习的状况，可以作为实习评价的重要参考。

● 微博应用存在的问题和解决思路

1.教师应进一步发挥引导作用，微博的反思和评论还需提高深度

在实习中使用微博，实习学校的指导教师参与较少，高师院校的专业指导教师经常浏览学生的微博，但较少评论。经访谈得知，虽然指导教师使用微博不存在技术上的困难，但逐一回复学生的微博需要大量的时间和精力。针对实习的原创微博，无论是指导教师还是实习同伴较多给予关注、问候、赞同和鼓励，实质性的回复较少。大家更愿意在微博上分享实习趣事这类轻松的话题，较难进行教育教学问题的深度反思。即使有比较有深度的教育反思的分享，也不一定能够形成热烈的讨论。比较分散的讨论不能形成解决问题的共识或很难形成头脑风暴式的思维发散，这是微博在教育实习中应用的一个瓶颈问题。

指导教师如果想更好地发挥微博的作用，那么在微博的使用中不仅要扮演一个交流者的角色，更应该扮演一个引导者角色，引导学生对有价值和探讨意义的问题提高关注、深入思考，引导学生建立较为合理的微博使用的价值取向。例如，可以在合理的时间段，筛选微博上较有价值的典型教育话题，在高师院校和实习学校中召开实习讨论会当面进行交流，节省了教师的时间，还能把对话题的思考引向深入，使微博在教育实习中不再流于形式，学生的思考也不是浮于表面。同时，要将学生在讨论中的表现纳入教育实习的评价体系之中，但这种纳入应是合理的。

2.应建立科学完善的应用微博的评价体系

在现行的教育实习评价中，主要是由高师院校的专业指导教师关注并浏览学生的微博，根据发布微博的数量和内容自主判断，没能形成基于微博的科学的评价方法。在以后的实习中，可以尝试采用内容分析法分析微博内容的侧重点，[7]依据回复层数分析微博的内容深度，评价微博的知识建构水平，分析交互的深度，交流的频率及参与者的特点等，形成微博较科学的评价体系。

参考文献：

[1][2][3][5]孟杰，蔡海云，等.大学生在微博传播中的态度及行为的调查研究[J].软件导刊，2013（10）：43-45.

[4]安保欣.我国省属师范大学教育实习状况调查研究[D].长春：东北师范大学，2013（5）.

[6]王海燕.技术支持的教师教学反思研究[D].上海：华东师范大学，2010（23）.

[7]高山.微博在师范生实践教学中的应用[D].上海：华东师范大学，2012（23）.endprint