试析隔代教育对幼儿社会交往能力的影响与对策

刘兵兵

摘 要 隔代教育是我国家庭教育的重要形式之一，可以充分利用祖辈的社会经验，解放年轻父母，整合家庭力量缓解社会保障的压力。但由于受年龄、教育背景、生活习惯等影响，隔代教育中部分祖辈在幼儿社会交往能力的培养方面还存在一些欠缺，影响了家庭教育的质量。本文分析了当前我国隔代教育对幼兒社会交往能力的影响，探讨了提高隔代教育中幼儿社会交往能力的对策，以此让幼儿在良好的家庭教育环境中提高社会交往能力。

关键词 隔代教育 幼儿 社会交往能力

中图分类号：G610 文献标识码：A

On the Impact of Inter-generational Education to Young

Children's Social Skills and Countermeasures

LIU Bingbing

（College of Education， Suihua University， Suihua， Heilongjiang 152061）

Abstract Inter-generational education is one of the important forms of family education， you can take advantage of the ancestors of the social experience， the liberation of young parents， to ease the pressure forces the integration of family social security. However， due to the impact of age， educational background， habits， etc.， inter-generational education section grandparents are still some gaps in terms of children's social skills training， affecting the quality of family education. This paper analyzes the impact of the current inter-generational education for our children's social skills， and to explore the inter-generational education to improve children's social skills countermeasures， in order to help children improve social skills in a good family education environment.

Key words inter-generational education； children； social skills

随着时代的发展，很多年轻夫妇由于工作繁忙等原因，把自己孩子的教育、生活等责任全部推给爷爷、奶奶或外公、外婆，祖辈成为孙辈抚养和教育的隔代教育者，这就是隔代教育。在家庭教育中，一直存在着两种基本的教育形态，其一是父母对子女的亲子教育，其二是祖辈对孙辈的隔代教育。①2002年上海市一项对0～3岁婴幼儿抚养方式的调查显示，与祖辈家长生活在一起的婴幼儿家庭共占73%。②当前我国城市化进程加快，经济体制也在逐渐转型，促进了各行各业快速发展，年轻夫妻的社会压力也越来越大，他们一方面要投入工作中不断充电，另一方面还要经营好家庭。在他们初为人之父母时，由于工作繁忙没有足够的时间抚养孩子，只能把孩子交给自己父母带，导致隔代教育越来越多。而在一些农村，中青年人常年在外忙于赚钱，照顾子女的重任自然落在祖辈身上。家庭是幼儿的主要生存与发展环境，家庭教育的各个方面都影响着幼儿以后的成长和发展。0～6岁是幼儿个人品质和性格形成的关键时期，幼儿只有在与人交往的过程中，才能逐步体验社会生活。在隔代教育中祖辈们由于年龄和教育环境的差异，视野和理念容易与时代脱节，可能会因为教育方式的不当对幼儿的社会交往能力造成很大影响。因此研究隔代教育对幼儿社会交往能力的影响，寻找相应的解决对策，保证幼儿健康发展就显得尤为重要。

1 隔代教育对幼儿社会交往能力的影响

1.1 隔代教育容易使孩子形成自私的习惯

隔代教育中由于很多祖辈疼爱孩子，容易溺爱和迁就小孩。特别是我国独生子女越来越多，很多家庭祖孙几代都只有一个孩子，老年人更是将孩子视为掌上明珠，事事依着孩子，处处保护孩子，每天围着孩子转。孩子犯了错误老人也不能及时纠正，还会满足孩子很多不合理的要求。例如在吃的方面会将所有好吃的都让给孩子，包办孩子的所有事务，帮孩子穿衣服和整理玩具，甚至喂饭给孩子吃，担心孩子摔跤抱着孩子上下楼梯等。这样的教育方式很容易导致孩子四肢发育迟缓，养成自私自利的性格，处处以自我为中心。在祖辈的精心呵护和无限度溺爱下，孩子在交往中也不会为他人着想，不会主动改变自己不合理的想法和行为，难以与他人和睦相处。

1.2 语言交流的不足抑制幼儿语言发展

六岁以前是孩子各方面发展的关键时期，语言发展是其中非常重要的部分。隔代教育中由于一些祖辈的语言不同和对幼儿的语言刺激不足，会在一定程度上抑制幼儿语言的发展。例如，大多数农村通用的是当地方言，很多孩子出生时就和祖辈生活在一起，在幼儿期接触的就是当地方言，一些祖辈由于自身语言能力薄弱，只能用方言和孩子沟通。在这样的环境下幼儿接受的交流平台和语言刺激不足，容易导致语言发展迟缓。幼儿教师在与这些孩子谈话时，很容易发现这些幼儿的语言发展薄弱，理解能力相对较差，接受新事物比较缓慢，影响孩子日后的社会交往能力。

1.3 不利于孩子形成健全的人格

隔代教育也不利于幼儿形成健全的人格，影响以后的社会交往和适应能力。一些祖辈年龄较大，可能表现出脾气暴躁、焦虑、抑郁等负面情绪。孩子在和祖辈长期相处的过程中，会受到这些负面情绪的影响，产生自卑、厌学和人际交往恐惧等，有些甚至會有轻微的心理障碍。如果没有及时发现和疏导，孩子很难有良好的心理素质。同时在祖辈长期的包办代替下，孩子缺乏独立处理问题的经验，也缺少与人交往的技能和技巧，更不会养成爱劳动、懂谦让的品质。同时，隔代教育会导致“亲子隔阂”，影响“亲子关系”。③隔代教育中很多老人出于保护孩子的目的，会限制孩子与外界交往的机会，导致孩子缺乏交往的技能和策略，不利于孩子的全面发展。

1.4 扼制了孩子独立能力的培养，增强了孩子的依赖性

一些祖辈在教育孩子时包办孩子的一切事务，不让孩子受一点委屈。在老人全方位的呵护下，孩子没有机会做一些力所能及的事情，无法学习基本的生活自理能力，也扼制了孩子独立能力的培养。这种教育模式下，孩子大多缺乏独立思考能力、创新自主能力和责任感，对家人的依赖性会越来越强。一旦他们遇到困难和挫折，往往不知道用什么方式解决，也不知道如何向他人求助，容易缺乏自信，甚至产生愤怒和不满情绪，很难适应社会环境。

2 提高隔代教育中幼儿社会交往能力的对策

2.1 父母应加强亲子教育

心理学研究证明，家庭环境特别是家庭中的亲子关系在儿童青少年的心理发展中起着决定作用。④父母作为幼儿教育的主体，应加强亲子教育，平时多抽出时间和精力关注孩子的教育问题，培养幼儿与人交往的能力。隔代教育的幼儿普遍缺乏与人交往的正确方法，教给孩子们一些友好交往的技能是非常必要的。父母可以利用各种教学活动或生活中的各种机会言传身教，教幼儿礼貌待人并掌握礼貌用语。例如，在每天入园时对他们说一声“早上好！”让孩子做出同样的回应，引导他们向同伴问好，和老师说再见。父母也要教会孩子主动与人交往的方法，在孩子和小伙伴一起玩时，引导孩子与朋友分享自己喜欢的玩具。同时父母要注意培养幼儿独立解决问题的能力，平时利用故事或小朋友身边发生的真实事例，向他们介绍解决问题的各种方法。引导他们学会分享、谦让和道歉，遇到问题学会向老师、家长询问。父母引导性的语言和对孩子正确做法的鼓励，都会对孩子产生正面影响，孩子通过模仿、实践能更加灵活地掌握与人交往的方法。

2.2 祖辈要与时俱进，树立正确的家庭教育观

教育者首先要受教育， 祖辈应当更新观念。⑤隔代教育中的祖辈平时可以利用多种渠道了解先进的育儿经验，与时俱进，树立正确的家庭教育观，充分发挥隔代教育的积极作用。一些幼儿园的“家长园地”中也增设了“爷爷奶奶的秘籍”专栏，提供一些新颖的、通俗易懂的育儿小常识，供祖辈参考，让他们了解先进的育儿经验。在家长开放日活动中，祖辈应多观察孩子的表现，寻找孩子和同龄小朋友的差距，思考正确的教育方法。祖辈们也可以向老师反映生活教育中的疑点或意见建议，让教师帮助解答，主动与老师交流，探索更适合孩子的教育方法，增强他们与人交往的能力。

2.3 父母应加强与祖辈的交流沟通，扬长避短实施教育

父母要加强与祖辈的交流沟通，两代家长共同努力，扬长避短实施教育。父辈与祖辈平时都应该多为孩子考虑，尽可能在培养孩子的问题上达成一致。例如一个四岁半孩子在家吃饭很慢，祖辈疼爱孩子自然地喂饭给他吃，这时孩子的父母看到已经四岁半的孩子还不会自己吃饭，坚决地让孩子自己吃，导致孩子撒娇哭闹，祖辈会急忙庇护孩子。这种情境下，两代人的教育方式都不对，父母没有做到循序渐进，而祖辈又过于溺爱迁就孩子，不让孩子自己动手做任何事情。两代人都没有针对孩子的情况采取行之有效的方法，而且没有很好地沟通，在教育幼儿问题上缺乏一致性。因此隔代教育中父辈与祖辈应当共同努力，根据孩子的自身情况采取合适的处理方法，培养孩子的独立生活能力，以此增强他们的社会适应能力。

2.4 加强学校教育，为幼儿创设良好的交往环境

学校教育中，教师应该多了解隔代教育幼儿的需要，为孩子创设良好的交往环境。在教学活动中，教师应该尊重每一位幼儿的人格，引导他们大胆发表自己的看法和意见。以鼓励、欣赏的眼光对待幼儿的点滴进步，增强幼儿的自信心。教师的正确引导，既可以满足孩子的成就感，又能激发孩子与人交往的兴趣。教师可以用朋友的身份和幼儿进行沟通交流，认真倾听孩子们的谈话，这样可以锻炼孩子们的语言表达能力，也有助于他们在社会交往中形成良好的倾听习惯。教师也要帮助隔代教育的两代家长寻找正确的教育方法，了解隔代教育中家庭成员间的矛盾，以及每个家庭成员的性格、孩子的优点和缺点等。平时通过当面交流、网络沟通、家访等多种方式，让幼儿父母掌握更好、更新的教育方法。同时采取适当的方式和祖辈沟通，多邀请祖辈来幼儿园了解孩子的情况；也可以安排一些简单的任务，让孩子在祖辈的监督下完成，增强祖辈和孩子的互动，改变祖辈溺爱孩子的思想。

隔代教育容易使幼儿形成自私自利的性格，缺乏独立生活能力，不利于形成健全的人格，影响幼儿的社会交往能力。父母和祖辈应采用正确的方法引导孩子，改变不正确的教育方式，给孩子创造良好的交往环境，教给孩子正确的交往方法和技巧，提高幼儿的社会交往能力，使隔代教育朝着积极健康的方向发展。

注释

① 李赐平.当前隔代 育问题探析[J].淮北煤炭师范学院学报（哲学社会科学版），2004.25（4）：137-139.

② 李洪曾.隔代教育的利弊分析[J].山东教育，2002.6（11）：25-27.

③ 李炎.农村“隔代教育”调研[J].四川教育，2003（21）：20-21.

④ 沈锄云.认知隔代教育[J].老年人，2000（9）：4-5.

⑤ 孙宏艳.隔代教育的五大误区[J].少年儿童研究，2002（4）：32-33.