中学数学教学评价优化策略探讨

刘树才

摘 要 随着新课程改革的深入开展，各个学校都倡导采用多层次、多角度的评价，但是由于长期受到应试教育的影响，还有不少教师将学生的考试成绩作为评价学生学习能力的重要标准。为了更全面、更客观地评价教师的教学效果和学生的学习水平，寻找改进教学依据，帮助教师摆脱考试排名的阴霾，为学生提供改善学习的机会。在本文中，笔者分析了科学有效的教学评价在中学数学教学中的意义，还提出了优化中学数学教学评价的策略。

关键词 中学数学 有效教学 评价优化 策略

中图分类号：G424 文献标识码：A

1 科学有效的教学评价在中学数学教学中的意义

长期受到应试教育的影响，部分教师还是不能够转变自己的教学理念，不能够将课堂交还给学生，而数学知识来愿意生活，新课改背景下，中学数学的教学任务已经不是将数学定理、数学公式等基本的数学知识教给学生，而是要引导学生完成知识的内化，不断地提高学生运用数学知识解决实际生活中的问题的能力，也就是说提高学生的实践能力。但是，大多数教师讲学生的考试成绩作为唯一的评价标准，不能够对学生有一个客观的评价，而中学阶段的学生对于教师的言语非常重视，这样以来往往会影响学生对于数学知识的学习兴趣。因此，作为一名新课改背景下的教师，要不断创新自己的教学理念，能够多层次、多角度地进行评价，不断提高中学数学的课堂教学质量。

1.1 端正学生的学习态度，激发学生学习数学的热情和兴趣

科学有效的中学数学教学评价，能够对学生在中学数学的学习中起到监督和督促的作用，不但能规范学生的学习习惯，约束其按时按量完成学习任务，达到学习目标，还能够使其在数学学习中，锻炼思维能力，发现学习的乐趣，激发对数学的热情和兴趣。

1.2 使学生正确认知自己，助于寻找较好的学习数学的学习方法

科学有效的数学教学评价能够真实地反映学习情况，使学生能够正确认知自己对数学学科的学习情况，找到自己的强势，同时也发现自己的薄弱环节，通过对薄弱环节的分析，发现自己在学习方法或其他因素上的不足，从而改进学习方法，找到更加适合自己的学习方案，同时，这也是个教师与学生共同合作的过程。

1.3 真实反映学生的对于数学的学习情况，利于教师提高、改进教学计划

科学有效的教学评价真实反映学生的学习情况和教师的教学成果，也能够反映出教师在中学数学教学过程中存在的优势和不足。学生学习的薄弱环节就是教师教学计划中的重点内容，学生平时易错、考试丢分的地方就是教师应该着重强调的内容。科学有效的教学评估也为数学教师的教学水平的提高提供了途径。

2 中学数学教学评价优化策略

2.1 明确教学教学任务、遵循教学评价原则

教师在进行授课过程中，应该明确数学的教学任务，针对教学任务制定教学计划、教学内容，以学生的学习情况为中心，适应学生的学习需求。中学数学课堂教学评价应该严格遵循评价标准的原则，其原则包括：全面性原则——全面考虑学生的学习、心理、意志、兴趣爱好，考虑到不同学生都能全面发挥多层次的潜能；导向性原则——给学生客观、公正的评价，以起到公正、客观的引导作用，着眼学生的未来，为其打好基础；客观性原则——要客观、科学，多层次、全面地进行评价；有效性原则——教学评价要做到具有可操作性，能够达到师生间交流、沟通、互相监督的效果。

2.2 多角度进行评价

中学数学教学评价应该多角度、多层次、多元化进行，其中应该包括教师对学生的评价、学生对教师的评价、学校对学生和教师的评价、学生家长对学生和教师的评价、学生与学生间的评价、教师与教师间的评价等多方面全面客观的评价。评价还应该以多样性呈现，如问卷调查形式、匿名投票形式、网上测评形式等。评价内容也应该涉及数学学科学习的各方面，对于学生评价的角度，有学生的在数学课堂上的表现、对于数学学科的理解能力、对数学学科是否有兴趣学习等；对于教师评价的角度，有课前准备工作质量、数学教学课堂内容及气氛组织、教师教学时对学生数学思想的建立情况等。只有多角度、多元化进行评价，才能够使中学数学教学评价更全面、科学、有效，才能够更好地发现问题、改进方法，进而提高数学教学的质量。

2.3 要求教师、学生、学校必须明确各自应该履行的职责

在进行教学过程中，教师、学生、学校、家长各自担负着各自的职责，教师的职责在于教书育人，除了高质量完成教学任务外，还要对学生起到正确的引导，给予正确的评价以资鼓励、完善学生的学习情况。学生的职责当然是全面学习，除了每天教师布置的学习任务外，还应该全面发展自己，成为全面型人才。作为第三方学校和家长，则应该做好管理、监督、后勤等工作，配合教师学生完成教学任务，完善教学评价也是职责之一，对于教学评价也起到直接操作的作用，保证教学评价的顺利完成。

2.4 在评价中关注个体差异

在中学数学教学评价中应该关注到对于中学数学的学习过程中存在的个体差异，否则，也会影响到评价的客观性和有效性。例如，关注到中学阶段对于数学的学习，每个学生的理解接受能力不同、每个同学对数学的感兴趣程度不同、思维拓展能力不同，这样的差异在每个集体中都会存在，教师在评价时应该关注优势，正视劣势，而不是戴上“有色眼镜”区别对待学生。

2.5 重视对中学数学教学过程的信息收集

教学评价的进行应该重视信息的整合和收集，通过处理、分析这些信息，得出结论，进而做出决策。所以信息的质量高低，与做出的决策的正确与否存在着直接关系。每一项教学活动都存在着信息，如果忽略对这些信息的采集与记录，导致信息的缺失，所得出的结论就会与客观实际存在差异，进而影响决策质量。所以，这也要求教学评价的管理者在操作时应规范，以防因操作不当而影响评价的科学性、全面性、客观性。

3 结束语

进行科学有效的中学数学教学评价能够让学生看到自己的学习成果，看到教师对于自己学习情况的肯定或意见，促进学生对于数学的学习。同时，也能够使教师看到学生对自己的支持和意见。科学有效的中学数学教学评价建立在师生间交流沟通、互相信任的基础上，互相提升自信心，增进了师生间的感情，更利于数学教学的顺利进行。

参考文献

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