历史教学中如何利用历史名人开展励志教育

黄方伟

现在的学生，家庭生活条件好了，穿名牌，配手机，吃的更是挑剔；教育资源也好了，师资比较正规，设备也用上了多媒体，学习资料、学习用品五花八门。可我们总觉得他们不喜欢学习，也难教，这令家长和教师很伤脑筋。学生不喜欢学习的原因肯定是多种多样的，但有一个原因是至关重要的，那就是学生本人胸无大志，从来没有认真考虑过自己的前途和理想。所以对学生进行励志教育，是家长和教师亟需做好的一件重要事情。笔者从事历史教学多年，现就在历史教学过程中如何利用历史名人对学生进行励志教育提出一些看法。

一、挖掘历史名人少年时代的故事开展励志教育

历史名人在少年时代境况各异，有的出身贵族，有的家境贫寒，学习条件千差万别，但他们都有一个共同点，那就是胸怀大志，因而都发奋学习，积极进取，始终坚持不懈地追求自己的人生目标，最终在史册上留下了光辉的一页。例如我国无产阶级革命家朱德，他出身于一个佃户家庭，父母靠租种地主的土地养家糊口。朱德原来有十三个兄弟姐妹，因为家里太贫穷无法全部养活，后来只剩下八个，这种家庭的艰难可想而知。朱德读书用的学费大多是东挪西借来的，朱德心怀祖国和人民，立志报国，因而发奋学习，勤于思考，先后去德国和苏联留学深造。朱德在中国革命事业中做出了巨大的贡献，是开国十大元帅之一。我们可以拿这些历史名人的少年故事去教育学生，激励学生，让历史名人成为学生学习的榜样。在教学操作上，如果课文上有资料，我们可以就地取材对学生进行教育，如八年级上册第8课《辛亥革命》的课文提示材料，就是孙中山少年时代的一个励志故事；如果课文没有资料可查，教师可以在课堂上讲述或用多媒体展示出来，也可以发动学生自己去查阅相关资料。

二、搜集历史名人的有关立志名言开展励志教育

这里所说的历史名人的有关立志名言包括名人本人的名言和别人对他的评论、赞语。历史名人的立志名言往往精炼简洁、寓意深刻，是对其本人人生理想和生命意义的一种诠释。因为名人名言文字较少，便于记忆，读起来琅琅上口，学生乐于用名言来作为自己的座右铭。在教学过程中，当讲到某篇课文中的某个历史人物时，如果教师能套上一两句有关他的立志名言，学生定能牢记在心，并或多或少地受到名言的启迪。下面的一些历史名人的立志名言，就很适合用来激励学生。例如屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”；有关项羽的名言“生当作人杰，死亦为鬼雄”（李清照语）；诸葛亮的“志当存高远”；有关岳飞的名言“精忠报国”；林则徐的“海到无边天作岸，天登绝顶我为峰”；顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”；周恩来的“为中华之崛起而读书”。

三、通过历史名人的正邪对比开展励志教育

有些历史名人是反人民的，他们已被历史定格为千古罪人。我们在讲到这样的反面名人时，可以用正面名人去跟他对比，让学生在正邪的对比中，学习正面名人的优秀人格和品质，而摒弃反面名人的恶劣影响，从而使学生树立起爱国爱民的思想，立志为人民为社会服务，而不要堕落成为千古罪人。例如在讲到秦桧这个人物时，可以拿岳飞去跟他进行对比。通过这一对比，学生就会很快产生憎恨秦桧残害忠良、祸国殃民而同情岳飞精忠报国、伸冤无门的情感。又如讲到希特勒这个人物时，可以拿邱吉尔、罗斯福或毛泽东等正面人物去跟他进行对比，学生就能很容易地分出人物的正邪，从而认识到保卫和平、保卫人民是历史的英雄，而制造战争、杀戮人民是历史的罪人。

四、利用历史名人的奋斗与贡献开展励志教育

课本对历史名人的奋斗经历讲得较少，教师在讲课时可以适当补充，让学生体会到名人之所以成为名人，贡献之所以这么大，是名人历尽艰辛、长期奋斗的结果。例如当讲到司马迁写作《史记》，曹雪芹写作《红楼梦》，李时珍写作《本草纲目》等名人名作时，就要告诉学生不管写什么著作都不是一天两天就能做到的。讲述瓦特改良蒸汽机，爱迪生发明电灯，爱因斯坦提出相对论等科学家的发明发现时，就要告诉学生不管搞什么科学研究都要有刻苦钻研的精神。讲述项羽破釜沉舟，朱德等发动南昌起义，毛泽东赴重庆谈判等政治军事人物的相关历史时，就要告诉学生若是从事政治军事斗争，就要有不怕牺牲、勇往直前的精神。通过对学生这样的励志教育，让那些光有理想没有行动的学生明白想收获就要有付出的道理，从而积极行动起来，为实现自己的人生理想而努力学习、奋发向上。

当然，在历史教学过程中利用名人对学生进行励志教育，要抓住时机，善于取舍，而不是每讲述到一个历史名人都要对学生进行一番励志教育，毕竟我们的历史课时并不是很多。在励志教育的方法上也要多样化，要精简、生动，而不应占用课堂太多的时间，以免影响教学进度。

（责任编辑 庞丹丹）