系统性健康教育对稳定期慢性阻塞性肺疾病患者生活质量及预后的影响

楼燕芳 华锋

1.浙江省义乌市中心医院新生儿科，浙江义乌322000；2.浙江省湖州市中心医院呼吸内科，浙江湖州313000

系统性健康教育对稳定期慢性阻塞性肺疾病患者生活质量及预后的影响

楼燕芳1华锋2

1.浙江省义乌市中心医院新生儿科，浙江义乌322000；2.浙江省湖州市中心医院呼吸内科，浙江湖州313000

目的探讨系统性健康教育改善稳定期慢性阻塞性肺疾病患者生活质量及预后的作用。方法将2010年9月～2013年6月义乌市中心医院新生儿科收治的124例稳定期慢性阻塞性肺疾病患者分为干预组（65例）和对照组（59例），干预组采用系统性健康教育进行干预，对照组采用传统常规健康教育。采用圣乔治呼吸问卷（SGRQ）评价患者生活质量，症状自评量表（SCL-90）评价患者心理健康状况，观察随访期间急性发作率、再住院率及病死率。结果干预后干预组SGRQ量表呼吸症状、活动能力、社交心理评分分别为（41.06±8.92）、（30.26±5.52）、（27.15±5.49）分，显著低于对照组的（56.24±10.59）、（40.89±6.98）、（32.58±6.22）分，差异有统计学意义（P＜0.05）。干预后干预组SCL-90量表的躯体化、人际关系、抑郁、焦虑、敌对、偏执评分分别为（30.15±4.34）、（21.56±4.45）、（26.37±4.49）、（24.36±3.45）、（19.64±3.56）、（12.13±3.35）分，显著低于对照组的（36.92±4.45）、（25.67±4.88）、（39.94± 4.46）、（40.26±4.45）、（19.36±3.35）、（20.65±3.75）分，差异有统计学意义（P＜0.05）。干预组急性发作率、再住院率及病死率分别为18.46%、12.31%、0.00%，均显著低于对照组的49.15%、45.76%、5.08%，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论有针对性地进行健康宣教，通过综合心理辅导、生活行为指导、康复训练和团体互助形式有利于改善稳定期慢性阻塞性肺疾病患者健康行为而提高生活质量和心理健康状态，减少不良预后的发生。

慢性阻塞性肺疾病；系统性健康教育；生活质量；心理状况；预后

慢性阻塞性肺疾病是常见的慢性呼吸系统疾病，病程长，发展缓慢，反复发作，不仅对呼吸系统结构和功能造成损害，还可以引起全身不良反应或加重其他疾病严重程度，急性发作可能导致患者由于呼吸衰竭而死亡。缓解慢性阻塞性肺疾病急性发作、控制稳定期症状、减少急性发作次数是治疗的目标，而稳定期的控制不仅依赖药物等治疗手段干预，患者治疗依从性、日常生活行为及心理状态对其生活质量和预后都有显著影响。本研究采用系统性健康教育对稳定期慢性阻塞性肺疾病患者进行干预，取得良好效果，现报道如下：

1 资料与方法

1.1 一般资料

研究对象选自2010年9月～2013年6月义乌市中心医院（以下简称“我院”）新生儿科收治的稳定期慢性阻塞性肺疾病患者，纳入标准：符合中华医学会呼吸病学分会2007年修订的稳定期慢性阻塞性肺疾病诊断标准[1]；肺功能分级Ⅰ～Ⅲ级；本地区为长期居住地，便于随访；自愿配合健康教育。排除标准：合并严重心、肝、肾等其他系统疾病；合并运动障碍需长期卧床；合并恶性肿瘤；意识障碍或精神障碍。退出标准：治疗或随访期间初诊恶性肿瘤、发生非慢性阻塞性肺疾病所致死亡、失访。纳入124例，男98例，女26例；年龄39～74岁，平均（57.39±8.32）岁；肺功能分级Ⅰ级45例，Ⅱ级59例，Ⅲ级20例；病史3～15年。随机数字表法分组，剔除退出病例，干预组（65例）和对照组（59例），两组年龄、性别、肺功能、病史等临床资料比较，差异均无统计学意义（P＞0.05）。见表1。

表1 两组一般资料比较

1.2 健康教育实施方法

干预组实施系统性健康教育，具体包括：①疾病知识强化宣教：本研究患者均有较长病史，具备一定程度的疾病健康知识，但通过临床沟通了解患者对慢性阻塞性肺疾病仍缺乏系统性的认知，故通过交谈、询问掌握患者突出存在的疾病相关知识欠缺点作为“宣教热点”，住院期间每周1次系统性健康知识小课，主要采用简单易懂的幻灯形式，每次以相关“宣教热点”进行强化宣教，并采用中老年人易于接受的“顺口溜”将热点编排成文传授。②心理辅导：通过床边沟通倾听及与家属沟通了解患者心理需求，再以聊天倾听开解，推荐书籍、音乐或影视作品，分享病友心得，出院后采用电话、邮件定期询问等形式，主动针对患者心理症结，提供心理疏导，指导自我心理调整，缓解患者各阶段出现的心理问题，如疲倦、失望、沮丧、抑郁、焦虑、人际交往困难等，并建立个人心理辅导记录，动态观察患者心理问题和解决的情况。③生活行为指导：详细了解患者生活习惯（作息、吸烟、嗜酒、运动、人际交往）、生活环境（住房地域、楼层、小区环境可能存在的粉尘或空气污染），对存在的不良生活行为给予针对性的指导，如仍吸烟者重点进行戒烟干预，指导科学戒烟方式或推荐到戒烟门诊接受专业干预；帮助改善患者生活环境中存在诱发疾病加重的因素，如家人吸烟、粉尘污染等为其提出改善建议，如建议家人戒烟或避免在屋内吸烟，选择通风良好时段开窗通风，出门带口罩等，并与家人充分沟通获得理解。④康复训练教育：住院期间指导患者学习呼吸训练，如腹式呼吸、深呼吸、缩唇呼吸等，床边面对面教授，分为护士示范、患者实践、护士指导纠正等过程确保患者能充分掌握呼吸训练技巧；根据患者具体情况及兴趣爱好指导选择有氧耐力训练，如散步、慢跑、快步走、起骑自行车等有氧运动，推荐合理运动强度及时间，原则以达到有效有氧运动目标心率=（200-年龄）×（60%～80%），患者不感到过度劳累为准，每周3～5次有氧运动。⑤建立健康小组：同期入院患者组成4～5人一组的健康小组，自行选一位小组长负责联系各组员，通过相互沟通，及时通知出席出院后健康知识小课时间，监督生活行为和运动锻炼，积极参与健康知识小课期间的“宣教热点”讨论，出院后相互协助支持等形式，提高患者管理的效率，为患者提供心理归属和支持。

对照组实施常规健康教育，住院期间进行常规疾病知识、治疗知识、生活注意事项等宣教，出院后定期进行电话随访。

1.3 观察指标及评价标准

出院随访时间不少于1年，观察患者急性发作率、再住院率及病死率。干预前及干预3个月后采用圣乔治呼吸问卷（SGRQ）[2]评价患者生活质量，反映3个月内呼吸症状、活动能力、社交心理对生活质量的影响，各项满分100分，得分越高生活质量越差；症状自评量表（SCL-90）[3]评价患者心理健康状况，包括躯体化、强迫、人际关系、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性9大症状因子，得分越高症状越严重。

1.4 统计学方法

采用SPSS 18.0软件进行统计学分析，计量资料采用均数±标准差（x±s）表示，组间比较采用t检验，计数资料采用百分率表示，组间比较采用χ2检验。以P＜0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 两组干预前后生活质量比较

干预前两组SGRQ评分比较差异无统计学意义（P＞0.05），干预后两组各项评分均较干预前显著降低（P＜0.05）。干预组呼吸症状、活动能力、社交心理对生活质量的影响改善更为显著，评分显著低于对照组（P＜0.05）。见表2。

表2 两组干预前后SGRQ评分比较（分±s）

表2 两组干预前后SGRQ评分比较（分±s）

注：*为两组干预前比较，#为两组干预后比较；SGRQ：圣乔治呼吸问卷

组别呼吸症状活动能力社交心理干预组干预前干预后t值P值对照组干预前干预后t值P值*t值P值#t值P值6 5 . 6 2 ± 1 1 . 2 6 4 1 . 0 6 ± 8 . 9 2 9 . 9 5 6＜0 . 0 5 5 1 . 2 4 ± 6 . 9 8 3 0 . 2 6 ± 5 . 5 2 9 . 2 5 8＜0 . 0 5 4 9 . 8 5 ± 5 . 9 6 2 7 . 1 5 ± 5 . 4 9 9 . 8 5 4＜0 . 0 5 6 3 . 9 5 ± 1 2 . 0 5 5 6 . 2 4 ± 1 0 . 5 9 5 . 2 9 5＜0 . 0 5 1 . 0 2 5＞0 . 0 5 5 . 9 8 5＜0 . 0 5 5 3 . 1 8 ± 6 . 5 2 4 0 . 8 9 ± 6 . 9 8 5 . 6 2 3＜0 . 0 5 0 . 9 8 6＞0 . 0 5 5 . 3 4 6＜0 . 0 5 4 8 . 4 2 ± 5 . 6 7 3 2 . 5 8 ± 6 . 2 2 5 . 7 4 5＜0 . 0 5 0 . 8 2 5＞0 . 0 5 4 . 6 2 4＜0 . 0 5

2.2 两组干预前后心理健康状况比较

干预前两组SCL-90评分比较差异无统计学意义（P＞0.05）。干预后干预组躯体化、强迫、人际关系、抑郁、焦虑、敌对、偏执评分均较干预前明显降低，对照组躯体化、强迫、人际关系均较干预前明显降低（P＜0.05）；干预组躯体化、人际关系、抑郁、焦虑、敌对、偏执评分显著低于对照组（P＜0.05），心理健康状况改善更为显著。见表3。

2.3 两组预后比较

随访12～22个月，平均（16.34±3.22）个月，干预组急性发作率、再住院率及病死率均显著低于对照组（P＜0.05），预后更好。见表4。

3 讨论

表3 两组干预前后心理健康状况比较（分，±s）

表3 两组干预前后心理健康状况比较（分，±s）

注：*为两组干预前比较，#为两组干预后比较

组别躯体化强迫人际关系抑郁焦虑敌对恐怖偏执精神病性干预组干预前干预后t值P值对照组干预前干预后t值P值*t值P值#t值P值4 1 . 3 4 ± 6 . 3 6 3 0 . 1 5 ± 4 . 3 4 8 . 1 5 9＜0 . 0 5 2 8 . 2 3 ± 4 . 2 3 1 4 . 9 2 ± 2 . 4 7 7 . 2 6 9＜0 . 0 5 3 0 . 9 2 ± 5 . 4 5 2 1 . 5 6 ± 4 . 4 5 7 . 2 6 5＜0 . 0 5 4 3 . 8 9 ± 6 . 8 8 2 6 . 3 7 ± 4 . 4 9 7 . 0 2 6＜0 . 0 5 4 2 . 3 5 ± 5 . 9 4 2 4 . 3 6 ± 3 . 4 5 6 . 8 5 4＜0 . 0 5 1 8 . 1 4 ± 3 . 3 4 1 2 . 2 4 ± 2 . 9 2 4 . 3 6 2＜0 . 0 5 1 6 . 4 6 ± 3 . 4 6 1 3 . 4 7 ± 2 . 6 5 2 . 0 1 6＞0 . 0 5 2 1 . 2 4 ± 4 . 4 3 1 2 . 1 3 ± 3 . 3 5 5 . 0 1 6＜0 . 0 5 1 6 . 1 2 ± 3 . 3 2 1 4 . 3 9 ± 2 . 4 2 1 . 4 6 2＞0 . 0 5 4 2 . 9 8 ± 6 . 5 6 3 6 . 9 2 ± 4 . 4 5 4 . 3 1 6＜0 . 0 5 0 . 9 2 5＞0 . 0 5 4 . 9 5 2＜0 . 0 5 2 7 . 9 2 ± 4 . 3 6 1 5 . 1 5 ± 3 . 3 3 7 . 0 5 9＜0 . 0 5 0 . 7 5 9＞0 . 0 5 0 . 8 2 4＞0 . 0 5 3 0 . 6 6 ± 5 . 9 4 2 5 . 6 7 ± 4 . 8 8 3 . 2 5 6＜0 . 0 5 0 . 5 6 9＞0 . 0 5 3 . 1 1 5＜0 . 0 5 4 5 . 3 2 ± 6 . 2 3 3 9 . 9 4 ± 4 . 4 6 3 . 2 1 9＜0 . 0 5 1 . 0 2 5＞0 . 0 5 5 . 7 4 1＜0 . 0 5 4 3 . 5 7 ± 5 . 3 3 4 0 . 2 6 ± 4 . 4 5 1 . 5 6 9＞0 . 0 5 0 . 8 9 6＞0 . 0 5 6 . 1 0 5＜0 . 0 5 1 9 . 6 4 ± 3 . 5 6 1 9 . 3 6 ± 3 . 3 5 0 . 3 6 9＞0 . 0 5 0 . 9 2 7＞0 . 0 5 4 . 5 6 9＜0 . 0 5 1 5 . 8 5 ± 3 . 3 3 1 5 . 3 4 ± 2 . 3 6 0 . 4 6 2＞0 . 0 5 0 . 9 4 6＞0 . 0 5 1 . 5 6 9＞0 . 0 5 2 3 . 5 6 ± 3 . 4 7 2 0 . 6 5 ± 3 . 7 5 1 . 5 0 5＞0 . 0 5 1 . 0 2 1＞0 . 0 5 4 . 8 7 2＜0 . 0 5 1 6 . 2 1 ± 3 . 3 7 1 6 . 4 3 ± 3 . 2 5 0 . 2 1 2＞0 . 0 5 0 . 4 6 9＞0 . 0 5 1 . 4 2 4＞0 . 0 5

表4 两组预后比较[n（%）]

慢性阻塞性肺疾病病程长，多数患者已对疾病有所了解，但本研究临床前期了解发现患者对该疾病的认知仍存在片面或者误解，而这些情况极易导致患者对治疗的不确定感，影响其对治疗的依从性，忽视不良生活行为方式改善，本研究纳入患者病程均在3年以上，仍有患者继续吸烟，并大多存在自行暂停治疗的情况，极易促使病情进展诱发急性发作，在以往多项临床调查研究中也有相似的情况[4-5]。可以认为对非初诊的患者进行强化健康宣教尤其是加强易忽略、混淆、遗漏、误解的“宣教热点”教育需求十分迫切[6]。鉴于此，干预组在干预之前对患者疾病相关知识欠缺点进行临床摸底，对反映突出的问题设为“宣教热点”，在常规的健康教育小课中以相关“宣教热点”作为重点，重塑患者疾病健康认知，强化认知的科学性，减少由于认知欠缺导致持续的不良影响。宣教方式是健康知识是否准确达到患者的重要介质，幻灯图文并茂，有利于患者获取宣教要点，但仍存在知识点多、患者难以迅速整理归纳的问题，我院适应中老年患者接受特点，采用将热点变成短小易读的“顺口溜”教给患者，使枯燥的知识点更具有趣味性，朗朗上口使归纳后的要点易于接受。本研究开展期间患者反映良好，并持续对医务人员提出所关心的问题，使健康小课成为互动的平台，患者可以更自主地了解自己关心的问题，获得专业性的解答。有针对性、重点突出的健康宣教更适合慢性病长期患病的患者教育，避免传统宣教程式化的简单重复。

呼吸系统症状是对患者生活和生理影响最突出的方面，由于呼吸困难、反复咳嗽、哮喘等症状会给患者心理带来较大的打击，而呼吸困难的持续往往伴随濒死感及绝望感[7]。有研究显示，不确定感、无助感是造成患者出现抑郁、焦虑、敌对等不良情绪的重要原因；慢性阻塞性肺疾病患者心理健康状况堪忧，抑郁、焦虑发生率高[8-12]。心理辅导一直是慢性疾病健康教育过程中的重要环节，而如何更有效地提高慢性阻塞性肺疾病患者心理辅导效果，并没有得到足够重视，实施方法也莫衷一是。干预组采用的是通过床边沟通倾听，与家属沟通主动获取患者心理需求，针对慢性阻塞性肺疾病心理特点进行面对面开导，推荐书籍、音乐或影视作品，分享病友心得，出院后电话、邮件定期询问等形式，主动输出帮助的方式进行。倾听是心理辅导的基础，也是拉近护患关系建立相互信任的前提，而此后应为患者提供多种有效疏导手段以达到减轻心理负担的作用，笔者认为书籍、音乐或影视作品是较好的一种非直接干预型辅助工具，利用轻松、励志的文艺作品潜移默化感染患者，为其提供排解情绪的出口[13]。

呼吸系统功能的恢复是减轻症状的重要途径，因此在稳定期患者身体条件允许的情况下应指导其进行呼吸训练、有氧耐力训练等增加呼吸肌力量，肺通气质量，提高血氧饱和度[14-15]。但患者长期患病反复发作，运动意愿往往不强，需要配合健康知识宣教激发患者自我管理的意愿，采用榜样经验分享可以为患者提供参照和激励；教授呼吸训练时关键是中老年患者真确掌握训练方式，此后通过小组相互帮助监督坚持进行；有氧训练不仅提高身体素质，通过户外运动还有利于患者融入社会，改善人际关系，缓解心理压力[16-21]。生活行为和生活环境对呼吸系统疾病有显著影响，尤其吸烟及二手烟的危害极大，临床接触中发现患者及家属对之有所了解，但并没有好的改善手段，因此提供科学改善方案需求较大，需要跟家属充分沟通，让患者配合和家属理解共同完成不良行为和生活环境改善[22-23]。

本研究结果显示，干预组在通过以上方法进行实施干预后，患者生活质量明显提高且明显优于传统常规健康教育效果，呼吸症状、活动能力、社交心理对生活质量的影响显著降低。而心理健康状况明显改善，尤其躯体化、人际关系、抑郁、焦虑、敌对、偏执等不良情绪改善显著优于对照组。随访结果显示，干预组急性发作率、再住院率及病死率均显著低于对照组，说明干预组患者症状控制效果更好，预后得到改善。

综上所述，有针对性地进行健康宣教，通过综合心理辅导、生活行为指导、康复训练和团体互助形式有利于改善稳定期慢性阻塞性肺疾病患者健康行为而提高生活质量和心理健康状态，减少不良预后的发生。

[1]中华医学会呼吸病学分会慢性阻塞性肺疾病学组.慢性阻塞性肺疾病诊治指南（2007年修订版）[J].中华内科杂志，2007，46（3）：254-261.

[2]顾靖华，邱宜军，陆亿华.生活质量评估对慢性阻塞性肺疾病患者临床预后的判断价值[J].浙江大学学报：医学版，2014，33（2）：207-211.

[3]江莲，陈建波，王兰，等.120例慢性阻塞性肺疾病患者抑郁状态调查分析[J].浙江临床医学，2013，17（10）：1486-1487.

[4]俞彩仙，诸海英，王延，等.慢性阻塞性肺疾病病人健康教育效果观察[J].护理研究，2013，27（11）：1002-1003.

[5]邓敏，邱学英，苏琼.慢性阻塞性肺疾病患者健康教育需求与护士认知差异的调查[J].中华现代护理杂志，2013，19（7）：781-784.

[6]张恭祖.健康教育并长期氧疗对慢性阻塞性肺疾病患者生活质量的影响[J].中国基层医药，2014，21（4）：622-624.

[7]罗晓华，马宇，张静.老年慢性阻塞性肺疾病患者实施健康教育的疗效[J].中国老年学杂志，2013，33（10）：2420-2421.

[8]徐传芹，何远强，郑玉龙，等.慢性阻塞性肺疾病患者抑郁和认知功能损害研究[J].中华全科医师杂志，2013，12（1）：59-61.

[9]王彩霞，金先桥，彭德荣，等.社区教育对轻中度慢性阻塞性肺疾病患者生存质量的影响[J].中华全科医师杂志，2013，12（2）：136-138.

[10]杜舒婷，邢彬，丁连明，等.呼吸操及肌力训练联合支气管舒张药治疗中重度慢性阻塞性肺疾病患者的疗效观察[J].中华物理医学与康复杂志，2014，36（2）：115-119.

[11]应少聪，周向东，刘益琼.康复训练结合健康教育对老年慢性阻塞性肺疾病患者生活质量及其心理健康状况的影响[J].中华物理医学与康复杂志，2014，36（5）：333-336.

[12]王喆.有氧运动对老年女性心理健康的影响[J].中国老年学杂志，2012，32（5）：1062-1063.

[13]庞琪，刘晓菊，施凯，等.香烟烟雾对慢性阻塞性肺疾病患者单核细胞源性巨噬细胞吞噬功能的影响[J].中华医学杂志，2014，94（12）：895-898.

[14]洪涵涵，凌楠，徐玲.慢性阻塞性肺疾病患者戒烟的质性研究[J].解放军护理杂志，2014，（11）：19-21.

[15]赵梁燕，陈华良.护理干预对慢性阻塞性肺疾病患者康复依从性的影响[J].中国现代医生，2014，52（13）：90-92.

[16]吴海蓉，韩红梅，罗慧玲，等.呼吸康复训练治疗在慢性阻塞性肺疾病中应用的疗效分析[J].中国现代医生，2013，51（24）：156-158.

[17]焦涛，王萍，于红，等.慢性阻塞性肺疾病患者焦虑抑郁状况调查[J].环球中医药，2013，6（z1）：42-43.

[18]张玉芬.优质护理对慢性阻塞性肺疾病患者心理状态和生活质量的影响[J].环球中医药，2013，6（z2）：38-39. [19]王素玲.连续护理干预对慢性阻塞性肺疾病机械通气后健康状况的影响[J].成都医学院学报，2012，7（1）：146-147，153.

[20]杨勋，胡红玲，赵苏，等.固肾定喘丸对慢性阻塞性肺疾病患者稳定期肺功能及生活质量的影响[J].中国实验方剂学杂志，2013，19（22）：283-286.

[21]杜丽娟，李风森，杨惠琴，等.平喘敷贴膏对慢性阻塞性肺疾病患者肺功能及生活质量的影响[J].中国实验方剂学杂志，2013，19（19）：319-322.

[22]区利娟，刘宇霞，林凤瑜，等.慢性阻塞性肺疾病临床护理路径的效果观察[J].现代医院，2013，13（8）：123-125.

[23]周兰英，罗彩凤，周荣娟，等.家属参与健康教育对慢性阻塞性肺疾病患者自我效能的影响[J].现代医院，2012，12（12）：145-147.

Effect of systematic health education for quality of life and prognosis of patients with stable chronic obstructive pulmonary disease

LOU Yanfang1HUA Feng21.Department of Neonatology,Yiwu Central Hospital,Zhejiang Province,Yiwu322000,China;2.Department of Respiratory Medicine,Central Hospital of Huzhou City,Zhejiang Province,Huzhou313000,China

Objective To investigate the effect of systematic health education to improve the quality of life and prognostic role of patients with stable chronic obstructive pulmonary disease.Methods 124 patients with stable chronic obstructive pulmonary disease admitted to Department of Neonatology in Yiwu Central Hospital from September 2010 to June 2013 were chosen and divided into intervention group(65 cases)and control group(59 cases),the intervention group received systemic health education intervention and control group used traditional conventional health education, St.George respiratory questionnaire(SGRQ)was used to evaluate patients quality of life,symptom checklist-90(SCL-90)was used to evaluate mental health of patients.The acute exacerbation rate during follow-up,re-hospitalization rate and mortality were observed.Results SGRQ scale in intervention group after the intervention of respiratory symptoms, activity,psychosocial scores were(41.06±8.92),(30.26±5.52),(27.15±5.49)points,which were significantly lower than those in the control group on quality of life[(56.24±10.59),(40.89±6.98),(32.58±6.22)points](P＜0.05).After intervention,in the intervention group,SCL-90 scale of somatization,interpersonal sensitivity,depression,anxiety,hostility, paranoia scores were(30.15±4.34),(21.56±4.45),(26.37±4.49),(24.36±3.45),(19.64±3.56),(12.13±3.35)points,which were significantly lower than those of the control group[(36.92±4.45),(25.67±4.88),(39.94±4.46),(40.26±4.45),(19.36± 3.35),(20.65±3.75)points](P＜0.05).The exacerbation rates,readmission rates and mortality rates of intervention group were 18.46%,12.31%,0.00%,which were significantly lower than those of the control group(49.15%,45.76%, 5.08%)(P＜0.05).Conclusion The targeted for health education through comprehensive psychological counseling,life behavior guidance,training and rehabilitation assistance in the form of groups will help to improve health behaviors in patients with stable chronic obstructive pulmonary disease and improve quality of life and mental health status,reduce adverse outcomes occurs.

Chronic obstructive pulmonary disease; Systemic health education;Quality of life;Psychological condition;Prognosis

R563.1

B

1673-7210渊2014冤11渊b冤-0146-05

2014-08-12本文编辑：张瑜杰）

浙江省医药卫生科技计划一般项目（编号2008A 152）。