非智力因素在英语教学中的积极作用

周艳明

从古至今，在优秀人才与平庸者之间，最明显的差别并不在于智力水平的高低，而在于非智力因素的高下。非智力因素可以泛指心理因素中除智力以外的其他心理因素。智力的确重要，但我们不能一味强调一个学生的智力而不考虑非智力因素的作用。一个人如果缺乏良好的非智力因素，即使其智力很高，最终也许不一定成才。基于这一点，我认为在英语教学中，要想大面积提高教学质量，最大限度地发挥非智力因素在英语教学中的积极作用尤为重要。下文将从激发学生的学习动机、增进师生情感、培养学习兴趣、增强学习信心几方面来阐述。

一、晓之以理，激发学生学好英语的动机

英语学习是一个很复杂的心理活动过程，学习动机如何，直接影响着学习效果的好坏。现代心理学研究认为，人的一切行为都是由动机引起的。学生刚接触英语时，绝大多数都会产生兴趣，都有一种要学好的欲望，这种学习兴趣、欲望容易转化为学生学习英语的一种动力。教师除了单纯的英语知识传授外，还要不断激发、增强学生的学习兴趣、动机，想方设法让学生了解在当今社会中英语的重要性：作为国际语言在国际交流中的重要性；在对外开放中，甚至是为了大学入学考试中英语占150分的分数以及大学中英语要过级的重要性；对今后出国深造、找一份好的工作的重要意义。此外，还可列举往届学生的典型事例，如某某如何克服各种困难，最终把英语学好，考上名校。总之，英语教师要深入浅出，想尽一切办法调动学生的学习积极性，从而保持学生学好英语的动机。

二、动之以情，培养学生的积极情感

情感是人对客观事物所持的态度体验。所谓“知之深，则爱之切”，就说明了情感依赖于认识的道理。积极的情感可以推动人们掌握知识、技能，探索真理的活动。

多年来，受应试教育的影响，很多教师过于注重语言知识的教学和各种技能的培养，忽略了学生情感因素的培养与发展，忽略了情感因素在学习中的重要作用。

人们常说：“亲其师，信其道。”只有学生“亲师”，老师的传道、授业、解惑才能更加有效地进行，畅通无阻。卢梭也说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分或自由地发展。”教师如何将爱浸入学生的心田，触动学生的情感，引起学生积极的情感，确实是门艺术。试想，如果一个老师对学生漠不关心、形同路人，对自己的教学和学生充满了厌恶，动不动讽刺挖苦学生，学生对老师和他所教的这一学科怎么爱得起来？久而久之，再高智商的学生也难以有学好的愿望，甚至也会厌恶这一学科而放弃学习。老师应处处关心、体贴、关爱学生，即使学生犯了错也应耐心劝导，帮其分析错误所在，怎样应对，今后该如何改进，并给予学生一定的期望值，让他们在老师不断的关爱中保持学习的兴趣。爱是连接师生情感的纽带和桥梁，老师爱护学生、鼓励学生，在生活中关心帮助学生，学生就愿意为老师去努力，甚至会拼命地学好这一学科。我班有个女生，父母因故去世，家庭经济很困难，我了解到这一情况后，除了要求校领导免除她的资料费等外，还带头捐款，全班同学也积极参加捐款，及时送去温暖，这位同学从此更加勤奋学习，成绩稳步提高。

三、寓教于乐，培养学生的学习兴趣

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”一般来说，英语成绩较好的学生往往是喜欢学习英语的学生，他们能从学习英语的过程中享受到快乐；反之，英语成绩较差的学生则往往厌恶英语的学习。是的，学习成绩的好坏，与学习兴趣有着密切的联系。在外语教学中，学习兴趣更是至关重要。因此，应尊重学生的个体差异，与学生建立良好的师生关系，鼓励性评价不同层次学生的学习状况、学习表现、学习成绩，关注不同层次学生的学习要求，满足他们的学习欲望，使好的学生感到英语大有学头，让差一点的学生也觉得有信心学好英语。

教师在设计教学时，应尽量围绕学生感兴趣的话题，举例也应多举与学生的实际生活接轨的趣味性话题，这样，学生就会在快乐中学到知识，在学习中享受到快乐。另外，在课后也应相应地开展丰富多彩的课外活动，让学生在参加各种英语课外活动的过程中逐渐增强学习英语的兴趣。例如，可以开展各种比赛，如英语演讲比赛、英语课本剧表演比赛、英语书法比赛等，还可以组织英语角，通过英语角让学生用英语交谈，提高交际能力，也可以提高学生说英语的兴趣。

四、多表扬鼓励，增强学生的学习信心

常常听人说：“信心比黄金还重要。”信心是成功路上的指路明灯，是学生学习的力量源泉，是优秀成绩的保证，是老师提高教学成绩的催化剂。因此，增强学生的学习信心尤为重要。

事实上，教师善用教学语言艺术，善用鼓励之辞，往往深得学生的爱戴，学生的学习积极性就高，整个班级总体学习成绩就好。课堂中，我们常常发现：一个鼓励的眼神，一句简单的表扬，特别是稍微落后的学生答对问题受到表扬，会让受鼓励、受表扬者一节课都神采飞扬，激动不已。实在找不到其优点，就表扬他的字有进步、学习态度有转变，这也会让他逐渐变得有兴趣的。批改作业时，一句或几句鼓励性的评价，会让学生感到老师重视他并对他充满希望，也让他在享受愉悦和快乐的同时，提高学习兴趣，从而倍加努力。其实，任何时候，作为老师，我们都应该对学生充满希望，应该多捕捉他们的闪光点，激励他们向上，培养他们的学习兴趣。

教师充满爱的一个鼓励的眼神、一个肯定的点头、一次亲切的谈心、一回耐心的辅导，都将有助于学生端正学习态度，从而实现教师的爱生之情和学生的爱学之心的和谐共鸣。有个学生与女朋友闹别扭，学习成绩特别英语成绩大幅度下滑，无心学习，就连测试卷也不写。我通过与他交心的聊天，暗示他只要他摆好心态，继续努力，下次考120分不是问题，高考考出好成绩会赢得得更多女孩的芳心。就这样，他重拾信心，痛下决心要考上985院校，结果他在2012年高考时英语得了135分，总分645分，如愿上了华中科技大学。

学生在学习过程中，不可能总是一帆风顺，他们会遇到困难、障碍，也会出现失误，甚至遭遇失败。我们要鼓励学生：“胜败乃兵家常事。”给他们讲述历史上的名人也无数次失败的典型事例，告诉他们只要调整好心态，改进方法，困难是暂时的，是可以通过努力克服的。如果我们一味指责批评，说他们努力得不够，这样只会摧毁其自信心，促使其产生厌学的情绪。如果我们帮助学生分析原因，找出症结所在，帮助其重树改变目前状况的决心和信心，并结合实际帮助他们制定目标，告诉他们“只要功夫深，铁杵磨成针”，这样，学生就会信心满满地朝自己的目标奋斗努力。

多年来，我在英语教学过程中特别注重学生的非智力因素的培养，在教学中尝到了不少的甜头。我所教的多届学生高考平均分都比同类兄弟班级高3—5分，及格率、优秀率也高出很多。究其原因，除了教学经验丰富、教学方法灵活外，也正是自己注重学生非智力因素的培养而获得的成果。

总之，在英语课堂教学中，教师要以课程改革的基本理念为指导思想，坚持学生在学习过程中的主体地位，注重培养学生的独立性和自主性，充分发挥非智力因素在英语教育中的积极作用，才能更好地提高英语教育质量。

参考文献

[1]施光明.教学心理札记[M].北京：知识出版社，1999.

[2]耿向红.新课程与学校发展[M].北京：教育科学出版社， 2003.

[3]骆伯巍.教学心理学原理[M].杭州：浙江大学出版社，1996.

（责任编辑 周侯辰）