浅谈小学生写作兴趣的培养

魏小娟

【摘要】小学生作文就是从不会写到会写，从写得不好到写得较好，需要一个长期的训练过程，在这个训练过程中，要讲明作文的目的，使学生认识到写作的重要性，引导学生从观察生活入手，培养学生写作兴趣，教会学生广泛阅读，要求学生自己修改作文，从批改中培养兴趣。

【关键词】观察生活；广泛阅读；修改作文；培养兴趣

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

在小学阶段，小学生作文就是让学生把自己看到的、听到的、想到的，有真情实感地用文字表达出来。它是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，是从字到词、从词到句、从句到篇的综合训练。

学生从不会写到会写，从写得不好到写得较好，需要一个长期的训练过程。在这个训练过程中，教师除了要教会学生怎样观察生活以外，还要求学生不断地进行知识积累和生活积累，培养学生的写作兴趣。在这一方面，我做了以下的尝试：

一、讲明作文的目的，使学生认识到写作的重要性

作文的目的就是让学生把自己的所见所闻用恰当的语言文字表达出来，让读者同悲同乐，从文章中体会到作者的真实感情。如果学生认识到作文很重要，自然在作文实践中能增强其自觉性与主动性。

为了让学生更深刻地认识作文的意义，还可以让学生了解数学家陈景润修改论文的事例，用典型的事例对学生进行启发，作文的意义和作用学生就很快有了认识，并产生写好作文的欲望。

二、引导学生从观察生活入手，培养学生写作兴趣

虽然说小学阶段小学生写好作文很关键，但大多数学生还是害怕写作文，因为一看到作文题目就觉得无话可说，有的眼前闪烁着景物色彩和形象，笔下形容不出来。“眼中有物” 、“言中无物”是造成小学生害怕写作文的一大障碍，“觉得无话可说”是指没有生活积累，“形容不出来”是指没有语言识累。

作文和生话是联系在一起的，作文是生活的反映，生活是作文的源泉，要解决学生习作中“言中无物” 、“眼中有物”的问题，先引导学生从熟悉的生活入手。比如写“一个熟悉的人”就要求学生抓住“熟悉”两字从身边的人说起，例如父母、同学、好朋友等，先让学生说一说“熟悉的人”的外貌、言行、爱好和特点，再说一说这个人的品质。因为对这个人非常了解，所以说起来就觉得有话可说，写起来就能挥笔自如。

有些作文题目所需要的素材是学生已经在无意识当中经历过的，但记忆淡薄，感受不深，这时老师有必要对这些事物再引导一下，使学生对感受不深的事物再认识。我在让学生写“建筑物、参观、游记”等文章时先提前把题目告诉学生。让学生有目的地去参观游览，通过观察让学生获得写作素材。同时还要写观察日记，把亲眼看到的、听到的、亲手做的事情，及时记下来，哪怕只有几句话、几十个字，只要写的语言简练、条理清楚、叙述完整，有真情实感都可以加以肯定。

这样日积月累，就会使零碎变成系统、分散变为集中、陌生变为熟悉，写作时，就不觉得无话可说，而是把写作当作一种兴趣和爱好。

三、教会学生广泛阅读，提高写作能力

生活是写作的源泉，写作是阅读的基础，写作水平的提高，贵在多看书，多练笔。教师要指引学生多看一些对写作有帮助的书，在阅读过程中，还要把书中的好句、好段以摘记的形式加以积累，这样长期下去，词汇就会丰富，用起来也得心应手。

阅读和积累只是提高小学生写作能力的一个阶梯，更重要的是教会学生写读书笔记和心得体会，勤于练笔，才能有身临其境的感觉。比如同学们读《养花》，读完后，都通过自己不爱劳动的亲身感受，写下了内容深刻的读书笔记，真正体会到“不劳动，连一棵花都养不活”的真正意义。

四、要求学生自己修改作文，从批改中培养兴趣

以往作文总是学生写，老师改，尽管老师批改作文花费了不少精力并写出评语，而学生却对老师的批语不感兴趣，既不回头看看自己的作文，更不重新改写。这样造成老师和学生的实际脱节，效果不佳。俗话说“玉不琢不成器” 、“文不改不达意”，要想写好作文必须反复“推敲”、“千锤百炼”。

作文后的修改是学生思维和语言训练的延续，是不可忽视的重要部分，学生可以采取自改作文的方法，采用一增、二删、三更改。“增”就要根据文章的中心和表达的需要，增加段落和必要语句，使文章内容更充实、丰富、形象、生动；“删”就是删去一些与文章中心无关的段落和语句，使文章更精炼；“改”要从思想内容上更改，观点是否正确，主题是否明确，语句是否通顺合理，总而言之，做到精益求精。

另外，还可以让学生互改，把学生分成小组，让小组成员对每一篇作文进行评议，一个学生在读文章时，其余的人在旁边听，可以随时打断他的朗读，纠正他的不足之处，在这种场合下修改作文，学生记得特牢。经过反复修改后，老师再进行逐一指导，这时，学生会对老师打的批语很感兴趣，脸上露出无比自豪之情。

以上尝试，我发现学生不再对作文感到害怕，而是从“怕”写作文變成了“爱”写作文，作文水平也有了很大提高，有话说，有事写，文章作得有血有肉，既增长了知识，又陶冶了情操。总之，只要老师善于诱导，就能激发小学生写作兴趣，既能促进语文教学，又能提高写作素质。

参考文献

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[2]张立杰.浅谈小学生写作兴趣的培养[J].教师，2012（4）：59.

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[5]徐建灵.浅谈小学生写作兴趣的培养[J].东京文学，2011（5）：147.

（编辑：龙贤东）