西部地区小学教师存在问题与对策

王文明

【摘要】随着国家就业政策的指引和倾斜，现在越来越多的大学毕业生选择到西部艰苦地区参加工作，实现人生梦想。就西部小学教师而言，即可以参加市、县的统一分配考试，也可以参加统一特岗教师的考试。教师资源优化已经是教育力量发展之趋势，然而这些还不足以改变西部农村小学教师专业知识贫乏，教育专业化水平低下，学科专业化整体程度不高，无法适应新课程的要求的总体面貌。本文通过对西部农村小学教师发展现状及年龄构成，分析了影响其发展的原因，提出了一些切实可行的促进农村小学教师整体发展的思路。

【关键词】农村教育；农村教师；整体发展

【中图分类号】 【文献标识码】A

西部地区自然条件艰苦，经济发展落后。在西部大开发背景下，经济建设取得了一定的成就，随着经济的发展，落后贫穷正与经济的快速发展激烈碰撞，农业经济作物的升值等多种因素的影响下，农村教育正面临着一系列重要问题。而作为西部农村教育发展的具体执行者，农村教师也面临着发展的迷茫和无奈。想要从本质上改变教育质量，必须走一条与城市教育发展不同的道路，因地制宜，合理安排教育资源，使教育效果最大化。

一、西部农村小学教师存在的主要问题

（一）地位低，工作得不到认可

教师是人类灵魂的工程师，而在很多乡村中，有一种思想比较泛滥，很多孩子家长认为：孩子学得好是孩子的功劳，学的得不好是老师的责任。家长把教育孩子成才看成是教师一个人的使命和责任，好像与家长没关系，只要一送进学校，家长的义务就尽到了，很难和教师配合，管理孩子。这些使很多农村教师感觉自己的工作得不到认可，一定程度上影响了工作的热情和积极性。此外在于其他行业的比较中，教师的报酬和福利较低，尤其是在非重点的小学，社会地位低，住房基本上得不到解决，生活压力大。很难调动教师的积极性，这让农村教师心里感觉不平衡，不愿把所有的心思全心全意投入到教育教学中去，从而对小学农村师资造成了不稳定因素，谋求另寻出路的教师较多。

（二）年龄大，知识结构单一

西部农村小学很多处于大山深处，交通不便，经济欠发达，随着适龄儿童的减少和部分适龄儿童向中心小学的流失，乡村学校的规模逐步减少，教师编制整体压缩，新的血液没有办法供给，从而出现几个教师坚守一所学校很多年的现象，这些教师基本上是民办教师转正，自学意识不强，进修的机会较少，知识更新的速度过慢，使得知识陈旧，单一，很难顺应知识大爆炸的时代，过着半教半农的生活模式。农村教师老化现象严重，知识结构的逐步单一。

（三）学历低，教学手段落后

虽然每年都有一批批学历高，知识渊博，教学理念先进的年轻教师补充到教师队伍中，但真正去边远乡村的教师很少。农村大多数教师是高中、中专、大专文凭，本科或研究生学历的教师较少，继续进修较高文凭的教师也很少，这些原因导致农村小学教师学历低，知识结构单一，从而影响了西部农村教育的发展。

农村小学教师的课堂教学基本上还停留在“一块黑板、一本教材、一支粉笔、一张嘴”的传统教学上。农村小学教师很少应用多媒体进行教学，可能是一些农村小学还没有完整的多媒体设备，甚至少许农村教师不会使用多媒体教学。那些优美的写景文章，充分运用多媒体进行情景教学，图文并茂，让学生身临其境。从而净化自我，陶冶心灵，提升自我。

（四）编制少，教学任务繁重

教育部《关于制定中小学教职工编制标准的意见》中规定：农村小学生师比为23∶1，各地可根据实际情况对该标准进行上下调节。中西部地区大多数县财政困难，无力承担新进教师的工资发放。当地县级政府也限于财政紧张无法放宽编制。对各个学校来说，县域内的中心学校、完小、教学点等绝大多数学校都面临着不同程度的教师缺编问题。而中心学校、完小的办学条件较好，加强中心校的建设又是大多数地区学校布局调整的首要目的。这就导致整体短缺的情况下中心学校、完小的教师缺编程度较轻，偏远地区教学点处于最差的境地。

二、改变西部地区小学教师现状的对策与建议

（一）切实提高西部地区小学教师社会地位，增加与外界交流的渠道。

比如，组织教师分层次和特长去已经具有成功经验的学校去集体参观教学、听课，培训，提高农村教师专业综合素质，让农村教师成为教育学科带头人和教育能手，提升自我，增强农村教师的荣誉感、使命感、责任感，并得到社会的认可。县级各部门提供给乡村教师各种优惠政策，如保障性住房政策向边缘地区教师倾斜、提高边缘地区艰苦补助费用等，从而鼓励他们终身从事教育事业。

（二）切实做到以教师为中心的管理制度，改进农村中小学的学校管理制度，以减轻教师的压力，对教师实行人性化管理。

加强县城与边缘地区教师的交流与互幫，譬如，对某县的小学教育力量进行集中整合，组建互帮学校和互帮对子，加大县城小学优秀教师到乡村小学教学帮教的力度和乡村小学教师到县城学习、教学的规模，在互帮学校中，逐步打破学校限制，编制统一落实，模糊城乡差异，可以形成两个学校，一个课堂的独特教学模式，使教学力量在融合中提高，在互帮中进步。使教师的整体素质得到提高，奉献精神逐步增强。

（三）统筹规划，加强对教师的培训工作以及年轻教师到乡村工作的力度。

教师可以通过培训和函授提高自身的学历水平，同时要把现代教育技术应用能力当成教师的基本素质之一，为了使学校的所有现代教学设备都能充分有效地利用起来，教育行政部门必须重视师资培训工作，对在职教师大力进行信息技术的全员培训，把以计算机和网络技术为主的现代教育技术培训作为实施教师继续教育的一项主要内容，信息教育的观念和能力应用到各个学科的教学活动中去。

（四）把发挥政策优势，鼓励城里优秀的教师到农村去支教，鼓励毕业生到基层去工作，并在政策上予以照顾，对在边远地区工作的小学教师，加大福利补助，优先职称评定和职务调整。

总之，百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。只有抓住问题的关键，使政策落实到末端，才能从根本上解决当前西部贫困地区的教学问题，才能缩小与城市小学教育的差距，为祖国的未来培养更多的有用人才。

参考文献

[1]郭浩.机制创新：农村教师专业发展的根本出路[J].中小学教师培训，2007（2）：13-16.

[2]李镇西.用心灵赢得心灵——李镇西教育讲演录[M].上海：华东师范大学出版社，2008：56

（编辑：陈 岑）