高职学生综合技能训练与企业结合的研究与实践

□张 颖

（玉林师范学院 职业技术学院，广西 玉林 537000）

高职学生综合技能训练与企业结合的研究与实践

□张 颖

（玉林师范学院 职业技术学院，广西 玉林 537000）

本论文提出在第一学期到第五学期每个学期设立一门“综合技能训练”课程，并且把这门课程开在企业，让学生在每个学期末都能有10～30天的时间到企业中去参与一些与本学期课程相关的项目研发或实施，不仅使学生的实践能力、创新能力和创业精神得到锻炼和提高，而且他们通过与实践结合、与社会接触，与各种人员的合作共事，体验到了工作的艰辛，培养了分析问题、解决问题的能力和集体协作的团队精神，职业素质和就业竞争力逐步提高.

高职教育；综合技能训练；校企合

党的十八届三中全会指出，要加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才.这个决定不但为职业教育发展指明了方向，也为职业教育体系建设明确了发展思路.所以，为高职学生设立一门综合技能训练课程，并把这门课程与企业相结合，是高职教育发展的趋势和必然.高职学生综合技能训练与企业结合，可以在一定程度上拓宽学生的学习平台，为职业教育提供可持续发展动力.

1 研究目的和意义

根据高职高专人才培养体系对知识和能力的要求，“以服务为宗旨,以就业为导向,产学研结合,办人民满意的高等职业教育”已成为高职教育的主旋律,同时也被社会各界高度认同为高等职业教育发展的基本定位.虽然很多高职院校据此在最后一个学期设立了专业实习这一环节，但3个月的实习不仅时间短而且开始的时间也较晚，使很多高职的学生在就业时依然不能很快进入角色，职业教育的特色与优点也没有明显的表露出来.所以，有必要在保证最后一个学期的专业实习基础上，在前五个学期每学期开设一门“综合技能训练”课程，并且把这门课程与企业结合.这样，不仅学生的实践能力、创新能力和创业精神得到锻炼和提高，而且他们通过与实践结合、与社会接触，与各种人员的合作共事，体验到了工作的艰辛，培养了分析问题、解决问题的能力和集体协作的团队精神，职业素质和就业竞争力也能随着每个学期开设的“综合技能训练”课程一步步得以提高.

2 研究内容

2.1 主要内容

“综合技能训练”课程开设的时间为第一学期到第五学期，地点为企业，学时为10～30天.课程的内容根据专业和学期不同具体设定.总的思想是让学生在每学期末用10～30天的时间到企业中去真正体会职业生涯的过程，同时参与企业中一些与本学期课程相关的项目研发或实施，真正做到把学到的理论知识和操作知识应用到最具体的实践中.这种方式弥补了以前只在最后一个学期设立专业实习、时间少且太过于集中的缺点，使学生从入学伊始就能很快接触到职业技能的学习，并在每个学期加深对所学内容的理解和应用，不仅为高职学生最后一个学期的专业实习打下基础、奏响前奏，使学生一步步进入到高等职业技术人才的领域，而且也使得他们提前接触到企业的一些文化和氛围以及工作方式，产生就业危机感，变“要我学”为“我要学”，加强了学生的学习主动性，并能据此调整自己以后的职业定位和方向. 2.2 创新之处

综合技能训练与企业相结合的方式，充分考虑了高职学生就业时的心理承受能力和心理调整能力，变最后一个学期实习为每个学期实习，加大了实习力度以及与企业结合的紧密度，使学生逐步适应高等职业技术人才的培养机制.目前，大多数高等职业院校都为相关理论课程设立了实验或实训内容，为“综合技能训练”打下了基础；十八大三中全会提出的高职发展方向以及全国经济飞速发展的大氛围，更为“综合技能训练”与企业结合提供了机会和可能.综合技能训练与企业结合，解决了高职学生在学校学到的知识不能很好得应用到工作中的问题，让学生切身体会到知识与实践的结合.不仅使学生的实践能力、创新能力和创业精神得到锻炼和提高，而且通过与实践结合、与社会接触、与各种人员的合作共事，使他们体验到了工作的艰辛，并培养了分析问题、解决问题的能力和集体协作的团队精神，职业素质和就业竞争力也能随着每个学期开设的“综合技能训练”课程一步步得以提高.

2.3 课程设计

笔者以玉林师范学院职业技术学院的计算机网络专业为例，设计了综合技能训练课程的教学方案，每学期综合训练的内容都是在上一学期综合技能训练内容基础上的改进和提升，不但是对前期知识的回顾和总结，更是对本学期知识的进一步理解和深刻领会.

首先，联系好合作企业，在每学期末输送一批学生到企业去进行综合技能训练，根据学生所学情况分组（即学生所在的年级和学期分组），每组分配有不同的工作内容.

第一学期，学生只有一门专业基础课《计算机应用基础》，所学内容为Windows XP操作系统、文字处理软件Word和表格制作软件Excel，所以我们安排学生到企业做文员，让学生能够熟练使用《计算机应用基础》课上学过的知识，加深对计算机本身的理解，在操作上对办公软件的使用能力得到了提高.

第二学期，学生开始接触到了网络知识，我们就以《网页设计与标记语言》和《Photoshop平面设计》为依托，组织学生利用这2门技术制作静态网页，结合企业需求，完成网站设计.

第三学期，学生学到了相关课程《Flash与XML》，于是我们就在上学期的基础上加入了Flash与XML的技术，以《网页设计与标记语言》、《Photoshop平面设计》、《Flash与XML》3门课程为依托，组织学生制作加入了动画特效的网页，使学生对网页制作的理解上升了一个台阶.

第四学期，学生又学到了新课程《网页脚本语言》，于是我们重复上学期的思想，把javascript脚本语言加如到了网页制作中，以《网页设计与标记语言》、《Photoshop平面设计》、《Flash与XML》、《网页脚本语言》4门为依托，组织学生制作加入了脚本语言的网页，使网页的功能和美观性得到了进一步提高.

第五学期，学生学到了关于网站后台制作的两门课程《数据库基础》和《Asp.net程序设计》，于是我们把网站制作提升了一个高度，要求学生把Access和Asp.net的技术加入到网站制作中，以《网页设计与标记语言》、《Photoshop平面设计》、《Flash与XML》、《网页脚本语言》、《数据库基础》、《Asp.net程序设计》6门课为依托，建立一个能够满足企业需要的网站，不仅网站构架清晰合理，导航人性化，而且用户与企业交互良好实现，后台数据库正常服务.

通过五个学期的综合技能训练，学生对知识的实际操作在循环使用中稳步提高，不断加深，不仅不觉得困难，反而兴趣盎然，积极实践，自身的操作水平更上一个台阶.

2.4 效果评价

我院已同浙江嘉兴太阳城集团、中山同得仕丝绸服装有限公司、广西运美国际旅行社有限公司、浙江嘉兴隆聚餐饮集团等多家公司签订合作方案，并已输送多批学生到这些企业中实习.学生普遍反映改革后的实践方式更能体现高职教学的学科特点，把实际操作水平提到了一个很重要的位置，且在循序渐进中不断地掌握新知识与新方法，学生既不会觉得吃力，也不会觉得乏味.而且对实践环节的重视和地点的更改，让学生们在企业中不仅提高了技能水平，也在企业的环境中受到身心的洗礼，从企业文化到企业运行方式，从团队协作到精益求精，让学生更加深刻得理解了一个高职学生的学习重点，同时也体会到了综合技能训练与企业结合的好处.

3 结束语

职业教育的实施是一个复杂的系统工程，运用校企双方一定广度和深度上的合作方式开展职业教育，已经成为高等职业教育的一个共同点.高职学生综合技能训练与企业结合的研究与实践，迈出了校企双方积极合作的第一步，使学生能够更快更好地融入企业、融入社会，加深了对专业技能的掌握和运用，对高职学生的发展具有重要意义. ■

[1]关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高[2006]16号）[Z].

[2]骆昭平.“工学结合”人才培养模式下实践教学研究[J].中国成人教育，2010，（24）：151-152.

[3]勒晋．关于校企合作模式的探讨[J].中国教育技术装备，2011，(14) ．

[4]徐雅斌．校企合作人才培养模式的研究与实践[J].计算机教育，2013，(2).

【责任编辑 潘琰佩】

Research and Practice of Comprehensive Skills Training United with Enterprise for Higher Vocational Students

ZHANG Ying
(Vocational and Technical College, Yulin Normal University, Yulin, Guangxi 537000)

The paper proposes to set up a course named “comprehensive skills training” in the enterprises from the first to the fifth semester. Students could spend 10 to 30 days taking part in some research and projects related to the courses each semester. It would raise students’ practical ability and innovation ability, fill them with enterprising spirit. By combining with the practice, contacting with the society and working together with staff, students will experience the hardship of working, cultivate an ability of analyzing and problem-solving as well as a team spirit; their professional quality and competitiveness will crease too.

higher vocational education, comprehensive skills training, college-enterprise cooperation

G718

A

1004-4671（2014）05-0154-03

2014-06-19

玉林师范学院教改项目（11YJJG11），玉林师范学院教育科学研究项目（2011ZD08）。

张颖（1980～ ），女，河北张家口人，玉林师范学院职业技术学院讲师，硕士。研究方向：对等网络、网络安全等。