应用型本科院校公共体育教学改革的必要性及对策

□杨尚春

（百色学院 体育系，广西 百色 533000）

应用型本科院校公共体育教学改革的必要性及对策

□杨尚春

（百色学院 体育系，广西 百色 533000）

以应用型人才培养为出发点，对应用型本科院校公共体育教学的现状进行分析，在此基础上指出公共体育教学改革的必要性，并提出公共体育教学改革的对策与建议，进而为深化应用型本科院校公共体育教学改革、完善公共体育课程体系提供有益的参考.

应用型本科院校；公共体育教学改革；必要性；对策

1 前言

随着我国教育体制改革的不断深入，对高校公共体育教学提出了更高的要求.然而，当前公共体育课程的教学内容、组织模式、教学方法等与应用型本科院校的人才培养目标仍然存在较大的差距，各高校要取得更大地发展，培养具有强健体魄、优良思想品质、高尚道德情操、过硬专业技能和适应社会发展的高素质人才，就必须对公共体育课程进行改革.为此，在对应用型本科院校公共体育教学现状进行分析的基础上，指出公共体育教学改革的必要性，并提出相应的对策与建议，进而促进应用型本科院校公共体育教学改革的深入开展.

2 应用型本科院校公共体育教学的现状

2.1 教学指导思想和目标不明确

公共体育教学是为实现应用型人才培养目标而服务，这是应用型本科院校公共体育教学的指导思想，但绝大多数应用型本科院校的体育教师对这一指导思想认识不够深入，认为公共体育教学的目标仅仅是让学生了解体育运动的基本知识，掌握1—2项运动技能，而忽视了公共体育教学对应用型人才培养的作用和意义.因此，在课程设置、教学内容、教学方法、教学评价等方面偏离了应用型人才培养的方向，导致目标不明确，未能严格按照应用型人才培养目标开展教学，在一定程度上制约了应用型人才的培养.

2.2 课程设置不够合理

目前大部分应用型本科院校的公共体育教学，在体育课程结构、教学内容等方面有所改革，但在总的框架和体系上没有根本突破.如一年级开设基础体育课，二年级开设选项课，大三、大四开设通识选修课，且基础体育课和通识选修课的学时数较少.在公共体育课程的内容设置上，由于受师资、场地器材等因素的影响，出现了根据学校师资、场地器材等情况来开设项目，而且仍然以篮球、足球、排球、乒乓球、健美操、武术等体育项目为主，未能根据应用型人才培养的要求引入一些社会流行且学生喜爱的体育项目，也就无法满足学生自主选择体育项目的需求.

2.3 教学方法单一重复化

高校公共体育教学虽然开始向着增强学生体质方面发展，但缺乏具体的措施，教学的重点还是教授学生学习各种竞技项目的技术.课堂教学分为开始部分、准备部分、基本部分和结束部分，不考虑教学内容的特点，基本都按一个模式进行讲解、示范、学生练习、纠正动作错误等传输式的教学，学法上强调模仿练习、重复练习等方法，在整个教学过程中只注重教师的教而忽视了学生的学，使学生对公共体育课产生了惰性，并限制了学生自主学习能力的培养和创造性的发挥.

2.4 教学评价注重运动成绩，缺乏隐性评价

目前公共体育课程的考核形式和方法仍然存在不合理的现象，基本上是将学生掌握技术情况及运动成绩作为主要考核内容，局限于体能和运动技能方面，考试内容与目标严重脱节.此外，过于强调考试结果，重视显性的、定量的、近期的学习成绩的评价，缺少对学生情感、态度和价值观及学习过程的评价，并且忽视了学生全面锻炼身体、掌握锻炼方法、体育价值观、创造精神等隐性因素，致使学生产生厌学情绪.

3 应用型本科院校公共体育教学改革的必要性

3.1 应用型人才培养的需要

公共体育教学应为实现应用型人才培养目标而服务，其教学水平一定程度上影响到应用型人才的培养质量.从人才培养的定位来看，应用型本科院校培养的是面向生产、建设、管理、服务等一线岗位，具有一定管理能力和较强动手操作能力的实用型高级人才.应用型人才除了具备一定的管理能力和较强的动手能力外，还应该具有强健的体魄、高尚道德情操以及顽强拼搏的精神，而当前公共体育教学的内容、组织形式、方法等显然已经无法满足应用型人才培养的需要.

3.2 适应社会发展需要

随着我国社会、经济、文化以及科学技术的飞速发展，对应用型本科院校公共体育教学提出了新的要求，同时公共体育教学过程中存在的诸多问题也显现出来.如教学观念滞后，人才培养目标脱离社会发展的需要；教学设计陈旧，实效性不强；课程结构单一，难以反映社会发展的新内容；教学评价方式不合理，无法激发学生学习兴趣等，这与应用型人才培养目标存在较大的差距.而当前社会迫切需要应用型、复合型人才，不进行公共体育教学改革也就无法更好地为应用型人才培养服务.因此必须加强应用型本科院校公共体育教学改革，才能更好地适应社会发展的需要.

3.3 适应市场经济发展的需要

市场经济条件下需要培养社会各方面所需的各种层次的人才，不再统一规格和模式，而是从市场需要、从个人专长兴趣爱好出发，自主选修教学内容.目前公共体育教学内容竞技化，教材单调枯燥，技术要求较高，重身体素质而不重心理素质，重总体发展而不重个性发展，因而影响了大多数学生的学习积极性.为了改变这一状况，必须加强公共体育教学改革，改变教学内容，改进教学方法，以满足不同学生的需要，进而培养适应市场经济发展需要的应用型人才.

3.4 适应学生个性发展的需要

当前公共体育教学仅仅注重运动技术的教授，而忽视体育教学的其他功能和价值，无法挖掘学生的创新能力和实践能力，与应用型人才的培养目标存在一定的偏差.而且教学目标指向单一化，课堂教学程序化、模式化，学生缺乏自主选择课程内容、自主选择上课时间、自主选择任课教师的自由度，而是在教师的统一指导下进行教学活动，导致整个教学活动缺乏活力，无法满足学生学习需要，不利于学生的个性发展.

4 应用型本科院校公共体育教学改革的对策与建议

4.1 确立“公共体育教学为应用型人才培养服务”的理念

对应用型本科院校公共体育教学进行改革，需要转变传统的教学观念，明确应用型人才的培养目标和要求，确立“公共体育教学为应用型人才培养服务”的理念.在教学过程中充分体现学生的“主体意识”，发挥学生的主体作用，在教学目标的设定和教学内容的安排方面，应符合学生的实际水平和今后锻炼健身的需要；在教学方法和组织形式上，应考虑学生的专业特点，选择合理的教学方法和组织形式，注重学生应用能力和实践能力的培养，进而更好地为学生专业学习和应用型人才培养服务.

4.2 推进公共体育俱乐部制教学改革，促进学生应用能力的培养

应用型本科院校体育教学的最终目的不仅使学生掌握一定的运动技术和技能，而且要在教学过程中使学生掌握正确的锻炼方法，养成良好的锻炼习惯，并在今后的生活与工作中运用这些方法进行体育锻炼.在此背景下，国内许多高校进行了俱乐部制改革，教学质量得到了显著提高，并且在运动竞赛方面得了巨大的成绩.通过俱乐部制教学改革，不仅能让学生掌握科学的健身方法，培养学生的终身体育意识，而且能够加强学生的自主管理，培养实践能力，激发参加体育锻炼的兴趣.因此，应根据应用型本科院校自身的特点，积极推进俱乐部制教学改革，改变传统“三基”教学中的以教师为主体、不考虑学生身心发展规律的教学模式的不足，真正做到以学生为本，进而达到培养学生应用能力的目的.

4.3 完善和充实教学内容，满足不同层次学生的需要

开展公共体育教学改革必须进一步充实和完善教学内容，面向全体学生开设多种类型的体育课，以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要.在内容选择上，应充分考虑应用型人才培养与公共体育教学之间的关系，同时保持教学内容自身体系的系统性、完整性、延续性；在组织形式上，应多采用分组练习、集体练习等形式，使同学之间相互协作，不仅可以活跃课堂练习的气氛，而且能够培养学生的集体观念；在难度设置上，要吸收公共体育教学改革中的新成果，对教材中的竞技内容进行处理，并引入具有地方特色的体育项目，保证所有学生都能够参与到教学中.

4.4 创新教学方法和组织形式，不断提高应用型人才培养质量

针对应用型人才培养目标和当前公共体育教学的现状，教师首先要更新观念，创新教学方法，通过启发式、探究式教学，培养学生的创新思维和应用能力，更好地为专业学习服务.其次，改变传统的教学组织形式，给学生创造宽松的学习环境，减轻学生的学习压力，使学生能够以愉悦的身心投入到学习中.第三，注重教学手段运用的灵活性，吸收教学研究与改革中的新成果，在教学方法和组织形式上尽可能做到每节课都有所更新，有效激发学生的学习兴趣，培养终身体育意识，促进学生积极参加体育锻炼，进而更好地为应用型人才培养服务.

4.5 建设应用型师资队伍，为公共体育教学改革提供有力保证

公共体育教学改革从形式上看，主要表现在教学观念、内容、方法、组织形式等方面的改变，而这种改变是教师综合能力提升的体现，对公共体育教学改革具有至关重要的作用，一定程度上决定着公共体育教学改革的进程.因此，应用型本科院校公共体育教学改革必须建设一支能够进行理论实践一体化教学的高水平应用型体育教师队伍.通过对体育教师进行继续教育和培训，使教师的知识得到进一步补充，不断提高专业基础理论和交叉学科的知识水平，以保持知识结构的合理性、适应性和先进性，从而不断提高专项素质和能力.此外，学校要对师资队伍建设给予高度重视，改变师资队伍管理体制，提高体育教师的地位和待遇，确保师资队伍的稳定发展.

4.6 建立科学合理的公共体育教学评价体系

对应用型本科院校公共体育教学进行改革，必须改变传统的评价方式和方法，建立科学合理的公共体育教学评价体系，不断提高教学质量.传统的教学评价仅仅通过运动成绩和平时成绩对学生进行评定，而忽视了学生个体的差异以及学生运动成绩的提升幅度，这种评价方式严重打击了学生的学习积极性.在应用型人才培养过程中需要对现有的教学评价体系进行改革，淡化技术要求，注重对教学的综合评价.在考核过程中，形式尽可能多样化，充分考虑各方面的因素，可以把定性评价与定量评价结合起来，同时也可以采取学生自评、学生互评和教师评价等形式进行，从而使教学评价方式、方法更加科学合理，不断提高应用型人才培养质量.

5 结语

应用型本科院校公共体育教学是为实现应用型人才培养目标而服务，而随着学校体育教学“健康第一”和“应用型人才培养”指导思想的提出，应用型本科院校公共体育教学改革势在必行.因此，应用型本科院校必须更新教育思想，转变教育观念，深化公共体育教学改革，加强学生应用能力和实践能力的培养，构建科学合理的公共体育课程体系，从而适应应用型人才培养、社会发展、市场经济发展以及学生个性发展的需要. ■

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【责任编辑 吴庆丰】

The Research about the Necessity and Countermeasure on Public Physical Education Teaching Reform in Application-oriented Colleges and Universities

YANG Shang-chun
（Dept. of Physical Education, Baise University, Baise, Guangxi 533000）

Taking applied talents training as starting points, the paper analyzes the status of public physical education teaching in application-oriented colleges and universities, and then points out the necessity, countermeasures and suggestions of public physical education teaching reform accordingly, which are both beneficial in deepening the public physical education teaching reform among application-oriented colleges and improving the public physical education curriculum system.

application-oriented universities, public physical education teaching reform, necessity, countermeasure

G812.5

A

1004-4671（2014）05-0090-04

2014-10-08

广西高等教育教学改革工程2013年度立项项目：应用型本科院校公共体育课程教学内容与组织模式的改革与实践（项目编号：2013JGB231）。

杨尚春（1965～），男，广西百色人，百色学院体育系副教授。研究方向：民族传统体育。