立足《课标》，不惟考试

◆ 福建省泉州市泉港区圭峰中学 刘学文

一次七年级（下）语文期末考试，文言文阅读材料出自脱脱的《包拯》。学生答题情况很不理想，某校教师对命题者颇有微词，纷纷指责其脱离中考考试实际：“《包拯》既非经典课文，也非中考命题范围，选择这样的课文来考试，毫无针对性。”对此言论，笔者不敢苟同。语文版七年级（下）《语文》的文言文有《黔之驴》《陋室铭》《爱莲说》《口技》《强项令》《包拯》《岳飞》《杞人忧天》《杨布打狗》，照他们说来，《陋室铭》《爱莲说》《口技》是泉州市中考的命题范围，平时考试只能从这三篇课文中选择，至于其他课文，教师教与不教，学生学与不学，似乎无关紧要。对于这种现象，我们可以根据2011年版《义务教育语文课程标准》（以下简称《课标》），从三个方面来解读：

从教材编写的意图来看，语文版七年级（下）《语文》的文言文，既有传统篇目又有新开发篇目，“全面有序地安排教学内容，设计教学活动，并注意体现基础性和阶段性”，“注重继承与弘扬中华民族优秀文化和革命传统，有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义感情”，与《课标》“教材编写建议”的理念相一致。例如《陋室铭》和《爱莲说》是古代托物言志的名篇，把它们安排在第六单元，还有与第一单元（状物散文）配合的意图；第七单元的《强项令》《包拯》和《岳飞》与第二单元的课文都是人物传记，也有配合学生学习的意图。所以，即使是非中考考试篇目，教材编写者也不是随意安排的，而是有其目的性、针对性和科学性的，也是为了提高学生的语文素养，给学生情感、态度、价值观方面的正确导向，同时对考试有间接促进作用。

从文言文学习的目标来看，《课标》第四部分“学段与目标内容”指出：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”由此可见，文言文学习重视文言词语、句式的积累和迁移、运用，并在此基础上提高自己的理解、感悟、欣赏能力，而不是紧紧抓住必考篇目进行死记硬背、狂轰滥炸。如果仅仅为了考试成绩，急功近利，舍大取小，语文教学只能沦为应试教育的奴隶。

从平时考试的目的来看，《课标》指出：“语文课程评价的根本目的是促进学生学习，改善教师教学。语文课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况，全面落实语文课程目标……应该改变过于重视甄别和选拔的状况，突出评价的诊断和发展功能。”因此，语文教学不仅仅是为了考试，考试不仅仅是为了获得好成绩。特别是在七、八年级，考试是为了发现问题、解决问题，使学生在教师的帮助下不断提高语文能力和语文素养，从而得到更好的发展。

归根到底一句话：考试不是语文教学的核心价值取向，语文教学不能完全以中考为指挥棒。

“义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这才是语文教学的核心价值取向，而考试只是语文课程评价的一种方式，根本不能涵盖所有的评价手段，也不能完全检验教师的教学能力和学生的语文素养，更不能成为初中语文教学的导向。义务教育阶段的语文教学当以上述的“核心价值取向”为导向，扎扎实实地在“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”方面全面提高学生的语文素养。

那么，语文教师应该如何正确处理教学与考试之间的关系？北京大学教授孔庆东的话值得借鉴：“对于中学生，我常说，考试不能超纲，但是教学必须超纲。比如奥运会跑100米的运动员，他平时就跑100米吗？”相对于“两考合一”的中考来说，“考试不能超纲”是相对于《初中学业考试说明》而言的，“教学必须超纲”是指教学要以《课标》为导向。

纵观泉州市近几年的中考语文试题，有以下几个特点：1.诗文默写只考古代，不考现代，题型完全是填空题，根本没有理解题、情境题、拓展题。2.淡化语法、词法、句法等方面的概念。3.文言文阅读只考《课标》推荐背诵的篇目和指定的几篇文章，共25篇，全部来自课内。4.现代文阅读只考议论文、说明文、小说、散文，其他文体（体裁）没出现，或者是零星地出现在综合性学习题中，往往为一些教师所忽视。

不考是否就意味着不用教呢？答案自然是否定的。泉州市中考的特点是毕业考试、升学考试“两考合一”，试题的难易度比例为8：1：1，它不仅有甄别和选拔的目的，还有让绝大部分学生能够获得合格分数的目的。相对于《课标》要求，试题的难易度显然是降低了。但为了符合《课标》要求，也为了相当一部分学生的进一步发展，正如孔庆东教授所言，教师平时的教学必须超“纲”。对于诗文背诵和理解，无论古今中外，只要有利于学生培养语感，积累语言材料，提高语言水平及语文素养，教师都有必要引导学生在鉴赏、品味、感悟的基础上进行背诵和默写，而不是为了应付考试只进行有选择的、机械的背诵和默写训练。虽然“词法、句法等方面的概念不作为考试内容”，但也要“随文学习”，“用来帮助理解课文中的语言难点”。比如，莫言的“围子里圈子外狼藉着英勇抵抗者和疯狂进攻者的尸体”一句，“狼藉”是词语的陌生化手法，形容词活用为动词；《曹刿论战》“登轼而望之”一句中的“而”字表示偏正关系。没有一定的语法修辞知识，提高语文素养根本无从谈起。对于文言文阅读，阅读材料只不过是考试的媒介而已，考试范围也好，非考试范围也罢，考题离不开文言词语、句式的积累和运用。所以，只要不偏离《课标》和《考试说明》，就不必纠结于阅读什么样的课文，教师在平时的教学中重视学生的积累、理解、感悟、运用才是正道。对于现代文阅读，《课标》要求“能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式”，“能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界”，所以，即使考试没有考到戏剧、童话、寓言、新闻、传记、序、跋之类的内容，教师平时的教学也不可对之敷衍了事，而应该给学生一个完整的语文知识体系，帮助学生学会阅读、分析、欣赏不同类型的文章，从而全面提高语文素养。

对于需要打好语文基础的七年级学生来说，考试要重在“促进学生学习，改善教师教学”，大可不必按照中考的考试内容和题型来命题。在命题上，要重视夯实基础，紧扣文本，不要动不动就用课外的材料，给学生制造“课文不重要，不必学习”的假象。下面是笔者命制的一道七年级（下）期中考试题：

3.综合性学习。（6 分）

我们都知道一个熠熠生辉的名字——鲁迅，我们都学过鲁迅的文章《风筝》《鲁迅自传》《〈呐喊〉自序》，对他的生平、思想、成就等有了较多的了解。现在，让我们根据自己的知识储备探究一下。

（1）班级决定办一期鲁迅专题的小报，已拟有两个栏目，请你仿照它们再拟两个栏目，要求字数相同。（2分）

栏目一：家庭背景 栏目二：___________栏目三：__________ 栏目四：鲁迅研究

（2）在这份小报中，需要介绍鲁迅生平，请仿造下面的示例，把对鲁迅的介绍浓缩成一句话。（3分）

示例：老舍，原名舒庆春，现代著名作家，杰出的语言大师，主要作品有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》、剧本《茶馆》《龙须沟》等。______________________________________________

（3）下面是鲁迅诗歌《自题小像》中的名句，小明同学忘了下句，请你帮他补充完整。（1分）

寄意寒星荃不察，______________________。

这道题目虽然是按照中考的模式来命题的，但它有一个突出的特点：立足《课标》，紧扣文本，重视基础。其一，考题涉及到一种语文活动——办小报，既贴近现实生活，又突出学生的自主与合作，体现了《课标》综合性学习目标、内容和实施建议。其二，材料和答案基本来自七年级（下）《鲁迅自传》和七年级（上）《风筝》，紧扣文本，重视基础知识的落实。其三，考题重在考查学生的概括分类能力、仿造能力和识记效果，能有效检验师生平时的教学情况。其四，鲁迅其人其作品是热话题，可他的自传、自序却是考试的冷内容，并且（2）（3）题的考试内容算是泉州市中考的冷门，此命题真正做到了“不惟考试”。

总之，语文教学与考试不应只跟着中考的指挥棒转，一切惟中考是瞻，而应立足《课标》，夯实基础，切实提高学生语文素养，培养学生的审美情趣，凸显语文学科工具性与人文性的统一，为学生的终身学习着想。