精神内涵：深度教学的重要方向——关于优秀传统文化精神内涵挖掘的思考

◆江苏省六合高级中学 刘丽云

姜夔的《扬州慢》如何教学才能达到“柳暗花明”的佳境？我想，开掘精神内涵是深度教学《扬州慢》的重要方向。而“给指点，给讲说,却随时准备少指点,少讲说” 是重要方法。

高中阶段，古代诗词教学要以增强学生对中华优秀传统文化的理性认识为重点，要不断引导学生深入感受中华优秀诗词文化的精神内涵，这样才能不断增强学生对中华优秀传统文化的自信心。如何走进《扬州慢》的精神内涵？

一、走进精神内涵的秘密通道

教学《扬州慢》的意义在哪里？我们以为，提升学生对传统文化的鉴赏能力是第一精神内核。厉老师以呈现“问题群”的方式，引导学生在课堂上研讨《扬州慢》的词句、手法和主题。我们看到，课堂上，师生围绕问题阅读，学生们理解了化用杜牧词句的用意，也体味了作者的黍离之悲。

这个目标为什么能够实现？这是我们要反思的。这中间，就包含着提升传统艺术鉴赏能力的秘密通道。厉老师以来自学生的“问题群”作为阅读“向导”，这就是接近传统文化精神的秘密之一。来自学生课前提出的问题，经过厉老师的梳理，恰恰每个“问”都“事”关《扬州慢》精神内涵的理解。课堂上，她便带着学生围绕这些问题读词。

当初读时感情没有读出来，学生没有能够很好地把握《扬州慢》这首词的感情基调，厉老师怎么解决这一问题呢？她引导学生细看“小序”，以“小序”中“黍离之悲”的暗示，再次引导学生诵读《扬州慢》。于是，课堂上顿时有“四顾萧条，寒水自碧。暮色渐起，戍角悲吟”之声调。叶圣陶先生说过，“国文本是诵读的学科”。因此，如何接近诗词的精神内核？厉老师以文本的情感暗示为依据，引导学生以“黍离之悲”这种基调，反反复复地诵读。正如厉老师所说“读这首词怎能不像作者那样带着‘黍离之悲’去读？”诵读出味，诵读出情，这是接近传统文化精神的秘密。

“山之精神写不出,以烟霞写之;春之精神写不出,以草树写之。”课堂教学过程中，有效的引用可以促进学生对诗词主题的把握。为了让学生理解“黍离之悲”，读出“黍离之悲”，厉老师还做了哪些事情？她“想当年”，引用南朝人“腰缠十万贯，骑鹤下扬州”诗句；唐人“忽然笑语半天上，无数游人举眼看”诗句，投影了杜牧的诗歌……以和作者眼中的“空城”形成对比，以让学生领悟化用之美。这也是接近传统文化精神的秘密。

诵读传统经典诗词作品，目的是提高古典文学和传统艺术的鉴赏能力。许多课堂就诗词教词诗，讲讲词语、译译句子、背背全文，没有能够从提升鉴赏能力的层面设计教学，没有从领悟中华优秀传统文化层面开展教育教学。我想，只有以优秀诗词的精神内涵为阅读方向，在占领精神内涵的同时，教给学生接近传统文化精神内核的方法，这才是深化传统文化教育的重要方向。这节课上，厉老师用问题呈现、诵读入情和资料引用等方式，充分利用自己在诗词积累上的优势，提升学生鉴赏传统诗词的能力。这值得我们深思。

二、真正领会诗词的精神内涵

当我们从吸收中华优秀传统文化层面看，诵读诗词的目的，是要真正领会作者在诗词弘扬的精神，教学的要义是不断发现作品的精神内涵，课堂的真正价值是让学生沐浴在传统文化精神的氛围中。这样看来，教学《扬州慢》只有深入挖掘出作者通过诗词传递的民族精神，处理好继承和创新的关系，教学的意义才见深刻。

这就引出了另一个问题：《扬州慢》的精神内涵是什么？上片中，作者“过春风十里”，满眼是“荠麦青青”。进入扬州城内，看到“废池乔木，犹厌言兵”，渐黄昏，听到的是“清角吹寒，都在空城”。下片中，则化用了杜牧大量写扬州的诗句，以过去的繁华热闹反衬出现在的荒凉冷寂。这样写的目的是什么？仅仅是为了写“现在的荒凉冷寂”？仅仅是为了表现“化用之美”？因此，《扬州慢》精神内涵的揭示，就显得非常重要。

这节课上，厉老师引导学生深味“黍离之悲”，引导学生联系全词探索“黍离之悲”，究竟悲什么？这个方面非常好。课堂上，厉老师引导学生认知了作者以扬州昔日的繁盛反衬今日扬州的衰败后，还投影了“黍离之悲”这个典故的典源——《诗经·王风·黍离》。学生们发现了《诗经》中的悲——西周宗庙宫殿均已毁坏，有种家国破败之恨。作者姜夔的悲——看到了寂寞凄凉的空城，产生了忧国忧民之情。这样，作者姜夔以今之残破之景，与往昔繁华之象相对照的深层用意就表现出来。因此，《扬州慢》之空城，应该理解为作者对国家破败的痛心；《扬州慢》之化用，应该理解为对侵略者的血泪控诉；而小序中的“黍离之悲”，应该理解为作者的一片忧国忧民之心。这样，诵读《扬州慢》才接近了作品的精神内涵，才接近了优秀传统文化的精神层面。

诵读古代优秀诗词，只有将单篇作品的精神上升到民族文化层面、民族精神层面，学生才能深入理解中华民族历史进程中那些最深沉的精神追求，才能深刻认识中华文明悠久历史形成的进程中那些先进知识分子的时代精神与光辉形象——时刻将国家前途命运与个人价值实现统一起来。姜夔当年路过扬州，目睹了战争洗劫后扬州的萧条景象，悲叹眼前的荒凉，追忆昔日的繁华，以寄托对扬州昔日繁华的怀念和对今日山河破败的哀思。这恰恰是我国文化史上一直弘扬的爱国诗人所具有的特征，这也正是诵读《扬州慢》的现代意义。可惜这节课上，厉老师在这方面缺少深入联系，没有能够将姜夔的忧国忧民之情上升到杜甫、辛弃疾、文天祥、岳飞等著名人物层面，没有将《扬州慢》的精神内涵与中华历史精神追求联系起来，这样，学生对《扬州慢》精神内涵的真正领受，相对就打了折扣。

总之，诵读优秀诗词的目的是了解传统诗词艺术的丰富表现形式和特点，感受不同时代、地域、民族特色的艺术风格，不断提升自己的鉴赏水平。其次，通过诵读真正领会作者在诗词中弘扬的精神内涵，认识到历代诗人身上蕴藏着的传统美德及与时俱进的品质，自觉地以传统文化、传统美德律己修身。这样，优秀传统文化精神才能永驻学生心中，成为生命茁壮成长之滋养。