初中数学过程化教学的实施策略

彭素年

随着我国教育改革的不断深入，初中的数学教育已经不仅仅是为了应对中考，不再是要求学生会背几个数学公式这么简单.教育是一种培养人的活动，是以过程的方式展开的.目前，还有很多教师在教学过程中只重视知识的传授，忽略了知识的发生过程，搞题海战术.长此以往，使得学生缺乏学习数学的兴趣和热情.针对这样的现状，我们一定要加强改革力度，重视初中数学的过程教学，使学生学会思考问题，培养他们的数学能力，从而促进学生的思维扩散.

一、初中数学过程化教学的含义

教育活动的最终目的是培养人，它是以过程的形式存在并以过程的方式展开的，离开了过程也就不能称其为教育活动，真正的教育是表现在过程和思考中的.初中数学新课改强调，教育教学课程既要符合社会的需要，也要符合学生的认知规律.所谓初中数学的过程化教学，就是指在数学教学过程中，通过创设一定的问题情境来引导学生感受数学知识的形成和发展过程.这种教学方法能够让学生有身临其境之感，有助于加深理解记忆，优化思维模式，学会数学思维.

二、目前初中数学教学的现状和面临的问题

由于我国传统教育理念的根深蒂固，很多初中数学课堂教学依旧沿袭着古板的教学策略.据调查，许多数学课堂仍然是教师的“一言堂”，课堂氛围沉闷，学生缺乏数学学习的热情，对知识的学习不积极，教师一味地采取灌输式的教学手段，根本不重视学生数学学习的过程.另外，很多初中数学教师没有明确教育教学的目的，只在乎最后的成绩，不重视学生能力的培养和思维的构建，教学观念跟不上时代发展的要求.很多初中生反映，数学课堂呆板无趣，无法深入学习，和教师之间没有互动，更谈不上对数学学习感兴趣.针对这样的问题，初中数学教师一定要从根本上进行改进，注重课堂的活跃度，调动学生的学习积极性，培养学生的创造性，从而保证数学教学的顺利进行，提高学习效率.

三、初中数学过程化教学的实施

（一）加强知识形成过程的情境化教学

数学的学习有别于其他学科的学习，它的知识概念往往比较抽象，不易理解和掌握.因此，教师不应该把概念原封不动地灌输给学生，一定要通过良好情境的创设，把概念与定理与生活实际结合起来，从而让学生进入到数学的情境中去.例如，在学习锐角三角函数正弦概念的时候，教师可以创设一个小汽车运动的情境，这样就做到了与实际生活相连.又如，在进行“勾股定理”教学的时候，教师可以运用数形结合的方式构建一个真实的场景，从图出发，让学生观察到问题的实际情境.

（二）重视实践和活动过程，加强学生认知过程的教学

要保证初中数学教学成果的有效性，就一定要从根本上加强学生对数学的认知过程.新课标下的初中数学教学不仅仅要求教师进行简单的传统教学和学生简单的背诵公式，而是要把数学应用到实际生活中，变“做数学”为“用数学”.在新的课改教材中也提供了更为灵活的运用.例如，在“全等三角形和相似三角形”的学习中应重视实践和活动，可把学生分为几个小组，让小组成员自己动手画三角形，然后通过观察了解全等三角形和相似三角形的共性与特性.通过这样的实践，不仅增强了学生的动手能力，也加强了互动和交流，有助于学生加深学习印象，便于理解.此外，对于一些初中数学定理的学习，教师也可以利用现代的技术手段，加强定理推导的过程教学，在大屏幕上展示其变化的过程，用动态的真实图形引起学生的兴趣，从而保证学生既知其然，也知其所以然.

（三）完善教学思想和方法的过程渗透

俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔.”初中生还没有形成固定的思维模式，是掌握知识的最好阶段.教师要利用好这一特点，教会学生掌握数学学习的方法，培养起他们的数学思维.例如，在学习“圆周角”这一课时，教师可以首先展示圆的图形，并与圆心角的概念进行对比，让学生产生一个最简单的印象，通过两者的对比强化圆周角的概念，引导学生从特殊的圆周角出发，得出“定理直径所对的圆周角为90°”这一结论.通过这样的教学手段和对比手法，可以让学生更加清晰地看到两者之间的差别，找到知识之间的共通点，做到举一反三，构建数学知识体系.

（四）重视课堂教学后的反思过程

只有在课后不断反思，才能真正做到把数学知识转化为数学素养.这种反思过程是双方面的，一方面学生要进行反思，多思考数学学习的过程和公式定理的演变，如何做到举一反三，培养数学素养；另一方面，教师在课后也要进行反思，多思考自己在课堂教学中存在的不足，如何改进教学策略才能保证学生的学习效率.另外，教师还可以充分发挥家长的功效，让家长参与到学生的学习中来.例如，在学生和家长买菜、逛超市的结算中就能够潜移默化地培养学生的数学思维，在真实生活中强化数学的学习.endprint