走出语文多媒体教学的误区

杨淑捷

摘 要： 多媒体教学可以把文本、图形、表格、图像、音频、视频、动画融为一体，是一种以接近人类认知特点的方式组织、展示教学内容及建构知识结构的教学手段。在语文课堂教学实践中，教师运用多媒体存在一些问题和误区，因此，多媒体技术只有与语文教学有机整合，才能使二者相得益彰，互相促进，实现教学最优化。

关键词： 语文教学 多媒体 教学误区

多媒体教学是指用录音、录像、网络等多媒体辅助文字教材进行教学，可以把文本、图形、表格、图像、音频、视频、动画融为一体，是一种以接近人类认知特点的方式组织、展示教学内容及建构知识结构的教学手段。语文多媒体教学指的是以计算机为载体的多媒体在语文教学中的运用过程。

随着科技的飞速发展和社会进步所带来的知识信息以几何数字递增，信息能力，即信息的获取、分析、加工、利用的能力，和传统的读写能力一起构成信息社会文化基础的支柱。为适应这种社会文化基础的变化，语文课程必须与多媒体教学合理整合，才能适应未来语文课程的发展。因此，新世纪的教师要与时代同步，迎接挑战，合理地使用现代化教学手段，使课堂充满灵性，提高教学质量。

在语文课堂教学实践中，教师运用多媒体存在一些问题和误区。

1.人—机交流多了，生—本对话少了

多媒体教学在声、形、音、色、画等方面都会使人产生美感。在某种程度上能渲染课堂气氛，调动学生情感，激发学生的学习兴趣，这与语文教学要唤起对文本的情感有异曲同工之妙。殊不知，多媒体教学是语文教学的手段，是为语文教学服务的。多媒体教学的音画再美也只是教者对文本的解读，不能充分彰显学生的个性。另外，如果只是简单地多个漂亮的图片叠加，那么，语文课堂就会失去对文学作品原汁原味的语言的咀嚼和品味，失去学生对文学作品中语言的审美感受。音像手段的审美效果比较直接，但作用的效果缺乏深度；语言手段的审美效果比较间接，但作用的效果却有深刻性。教师在采用直观、形象的、高效率的教学手段的同时，不能忘记文本不可替代的语言魅力。

2.视听观赏多了，个体品味少了

多媒体教学中最常见的是集声音、图像于一体。当然不可否认，优秀播音员绘声绘色的朗读在很大程度上优于教师的朗读，这样可弥补教者的不足，又可使学生领略朗读的魅力，是可以借鉴的。多媒体教学中的读代替了师生的读，其中图像的演绎替代了学生与文本的对话。然而，有了声音和图像的结合，课堂上教师的范读、学生的品读越来越少，这显然不是全面的语文教学。语文教学是要培养学生听、说、读、写等各种能力的，缺少朗读，语文课就缺失特色。只有让学生用心体验，才能感悟作者的精神，揣摸文本的内蕴，获得心灵的愉悦。多媒体在语文教学中的使用，使学生对语文产生兴趣，随着多媒体教学在语文课堂上使用频率的提高，如果教师仅仅充当的是“放映员”，那么，久而久之学生便会有审美疲惫。

3.结论的预设多了，认知的生成少了

多媒体教学容易形成这样一种现象：课件是预先设计好的。课堂教学为课件服务，始终围绕课件展开教学，学生回答问题是与课件的答案相同为宗旨。学生不真正成为课堂教学的主体，看起来这样的课堂师生配合默契，没有瑕疵，实际上学生被动地在教师的引导下成就课件的“完美”。多媒体与语文课程的整合，应充分调动学生的学习主动性，凭借感官，运用已有的知识，在多媒体所创设的教学情境中积极参与情感体验，产生情感共鸣，主动探索，建构新知识体系，而不是被动地接受。学生的学习是一个动态生成的过程，学生对文本的审美体验也是如此。课堂教学充满不可预知的变数，这是课堂教学魅力之所在。

4.思维的定格多了，想象的空间少了

语文教学的工具性、人文性、形象性、综合性等特点决定了语文课堂教学结构的多面性和复杂性。传统语文教学手段与方法无法充分演绎“文”之美，而借助多媒体教学的声、光、色、图等调动人的五官的现代化手段却可传达语文之美。多媒体教学使学生想象的画面着然于动画中，从而获得一种新奇、有趣的感受，有利于学生对头脑的事物产生跃然于指尖的冲动，使形象思维具体化。无疑会使语文课堂气氛更活跃。然而语文教学的魅力在于，通过对文本语言文字的理解，产生丰富的想象联想，获得审美体验。虽然多媒体所显示的画面或许比学生所想象的情景更感人，更有意境，但是，其中的一幅幅画面却把学生的思维定格在大家共同认可的情境中，固定在一个模式里当然不利于学生个性思维的形成。预设的画面再精彩也无法代替文字所包含的丰富意蕴，更无法替代学生的联想、想象。毕竟，学生个体的环境、经历、情感等因素的差异，对文本的感悟是不同的，可谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。因此，多媒体作为教学辅助工具，不可限制学生的想象力，抑制学生思维的发展。否则，这种程式化无形中使学生丧失想象的自由空间，与语文教学的宗旨是背道而驰的。

多媒体应用于语文教学冲破了时空的限制，促进了教学的多样化，改变了教学与学的方式，是传统教学无法比拟的。“真理向前走一步，就会变成谬误”，多媒体技术只有与语文教学有机整合，才能使二者相得益彰，互相促进，实现教学的最优化。