“以教师导学和学习者自主学习为主”的综合英语(4)教学模式改革的探索与实践

付晓燕

（甘肃广播电视大学 甘肃兰州 730030）

“以教师导学和学习者自主学习为主”的综合英语(4)教学模式改革的探索与实践

付晓燕

（甘肃广播电视大学 甘肃兰州 730030）

本文主要探讨了“以教师导学和学习者自主学习为主”的教学模式在《综合英语(4)》课程实际教学中的应用，包括教学方法，教学内容，教学支持和教学评价等等，该教学模式对远程开放教育的学生掌握自主学习方法，提高自主学习能力有一定的积极作用。

导学；自主学习；综合英语(4)；教学模式

一、“以教师导学和学习者自主学习为主”的综合英语教学模式的理论基础

本模式中理论依据来源于建构主义理论。建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习。学生是学习的主体，是认知结构的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输对象；教师是意义建构的帮助者、引导者与促进者，而不是知识的传输者与灌输者。学生、教师、教学信息、学习环境作为远程开放教育教学模式的四个要素，这四个因素相互作用、相互联系成为稳定的远程开放教育的教学模式结构，如下图所示：

根据建构主义的理论，远程开放教育课程教学模式的改革应主要抓住这四个方面，而教学方法，教学手段，教学资源的运用是课程教学改革的核心。《综合英语(4)》课程教学模式的改革正是抓住这个核心。在教学方式上采取内容生动，形式多样，重点突出，学生易于掌握的教学方法。在教学资源上采取多种资源并用。

二、课程教学模式的基本框架

1.以教师导学和学习者自主学习为主。作为教师在强调学生个别化自主学习、创造自主学习环境的同时，要强调开放教育的制度化建设，对学生实施个别化自主学习的指导与管理，根据学生学习要求和学习特点制定自主学习计划。为此，安排课程的第一节课为课程导学，导学课主要有两个方面的内容，第一，给学生介绍该课程的基本信息，如：教学指令性文件、教师介绍以及多种媒体资源情况。第二，帮助每一个学生制定适合自身学习特点的课程学习计划。

对面授辅导课进行改革，改变以往填鸭式、满堂灌的教学模式，教师的主要角色是教会学生如何去学习，是学习方法的“传授者”，教学活动的“引导者”和“组织者”，面授辅导课主要是帮助学生梳理教材，对教材中的重难点知识进行有针对性的讲解，对学生学习中的困难给予解答，对学生的学习方法给予指导，以培养学生自主学习的能力。从“以教为中心”向“以学生自主学习为中心”的教学模式进行转变。

2.师生，生生，师师之间的多元互动。以学生为中心，紧密围绕着学生的学习状态，采取灵活多变的措施。在学生学习的各个环节中，教师始终在进行观察、指导学生的探究活动，启发学生思维，并随时发现问题，有针对性地进行教学。不仅师生要多元互动，教师之间也应多元互动，发挥课程教师团队的作用，推动课程教学模式的改革。同时三级平台之间也要实现互动，省校要和中央电大互动，分校要和省校互动。通过多元互动，一方面能更好地调动学生自主学习的积极性，另一方面也可实现教学相长，提高教师的教学质量。

以网上答疑为例，课程每学期至少安排三次网上实时教学活动和一次教研活动。教学活动主要是通过实时的师生互动，及时解决学生在学习中遇到的问题。教师根据课程进度确定活动主题，有课程导学、重难点辅导、语法讲解、文化背知识讲解等等。期末活动答疑中，主要介绍课程的考核方式、试题结构、应试技巧等，同时告诉学生如何在网上获取该课程的综合练习题、模拟试题，往届试题等，这样一方面能激发学习者积极参加网上教学活动，提高网上教学活动的有效性；另一方面也可以解答学生疑问，帮助他们做好期末复习工作。教研活动主要是发挥全省电大英语教学团队的作用，协同备课、共建资源、开展网上教学活动。

3.充分发挥面授辅导课和网上教学的协调作用。面授辅导课的主要内容是帮助学生梳理教材，理清课程知识点，总结每章重难点，帮助学生解决在自主学习过程中遇到的困难和问题。而课程的网上实时和非实时答疑，学生可以针对自己在自学过程中遇到的问题，随时向老师请教。实时网上教学活动的内容应是课程的重点和难点，应是学生自主学习比较困难的内容，在进行讨论时要注意激发学生的参与热情和积极性。

4.教学支持服务。针对学生工学矛盾突出，部分学生不能按时参加面授的实际，教师要利用电大在线平台、电子邮件、QQ群等多种交互手段将要讨论的主题公布，学生可以回邮件或发帖子等形式进行网上交流。这样通过网上实时与非实时交互活动帮助学生学习。

5.教学评价。教学评价主要指对教师教学效果评价，对学生学习效果评价和对教学资源的应用评价等。

(1)教师评价

A网上教学评价：充分利用在线学习平台，做好实时和非实时的网上教学活动。实时网上教学活动的数量、时间安排要与教学进度相符，统开课程每门课程每学期组织3次网上实时教学活动和1次实时教研活动；省开课程每门每学期组织3次实时教学活动和2次实时教研活动。论坛的答疑要采取一定的教学策略(如激励学生发帖，引导学生讨论等)，回帖质量要高，要能解决学生的问题。B面授考核：教学方法、学习方法指导、小组学习等。

(2)学生考核。A形成性考核：平时作业、网上学习记录、期中考试成绩。B.终结性考核：课程期末考试。

三、存在的问题

1.学生自主学习的能力不强。课程教学模式改革成败的关键是要求师生转换自己的角色，真正做到以学生自主学习为主，教师辅导为辅。学生培养自主学习的意识和自主学习的能力是前提和关键。首先，学生按照学校的教学要求，根据自己的工作、学习情况和学习时间制定自己的学习计划。其次，培养自主学习的学习习惯。合理安排好自己的时间，把学习当作生活的一个重要的组织部分。

2.学生利用网络媒体资源的力度不够，学习效果不佳。大部分学生对于课程网上教学资源浏览的很少，更不知道如何去使用，还有部分学生因为在乡下偏远地区，上网条件不是很方便，所以没有足够的时间实现课程的网上学习。所以做为课程责任教师要引导学生有效利用课程多种媒体教学资源，这是保证教学质量、实现学生学习目标的关键。首先，要给学生系统介绍课程所有的媒体资源。课程教学媒体资源包括文字教材、音像教材、网络课程、CAI课件等。学生只有理解各种教学媒体资源的含义，才能更好地利用好它。其次，要引导学生合理运用教学媒体资源。引导学生利用文字主教材对课程教学大纲中的教学内容进行自主学习，完成课程练习和形成性考核册；音像教材包括课本中附带的录音带、VCD光盘。音像教材都是该专业领域的专家和教授主讲，音像教材可以加深对学习内容的理解和记忆。教学媒体资源中的CAI课件和网络课程，网络课程具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等特征，学生与教师之间、学生与学生之间的交流和沟通会变得更加容易。同时，网络课程可以在线完成课程的模拟练习和模拟考试。

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[5]朱冬林.浅谈电大开放教育教学模式改革[J]镇江高专学报,2009(2).

A study of “Teacher-guided and Student-centered” Teaching Model Reform on Comprehensive English (4)

Fu Xiao-yan

(Gansu Radio and Television University, Lanzh ou Gansu,730030, China)

This paper mainly discusses the application of the teaching mode of “teacher-guided and student-centered” in "comprehensive English(4)" in the teaching course, including teaching methods, teaching content, teaching support and teaching evaluation and so on, the teaching mode has a positive role for distance open education master the learning method, to improve the ability of independent learning.

teacher-guided; autonomous learning; comprehensive English(4); teaching mode

H31

A

1000-9795（2014）06-0338-01

［责任编辑：刘丽杰］

2014-03-04

付晓燕（1982-），女，甘肃民勤人，讲师，从事英语教学方向的研究。