外语认知风格与学习策略及相关性的实证研究——以徐州工程学院为例

钱 龙 詹绍霞

（徐州工程学院外国语学院 江苏徐州 221008）

外语认知风格与学习策略及相关性的实证研究
——以徐州工程学院为例

钱 龙 詹绍霞

（徐州工程学院外国语学院 江苏徐州 221008）

本研究旨在通过调查分析徐州工程学院英语专业学生认知风格与学习策略的分布和特点的基础上，探讨两者之间的相关性。研究表明，两者之间具有一定的联系，外语学习者在选择和使用学习策略时在一定程度上受到认知风格的影响。

认知风格；学习策略；相关性

一、研究的理论背景

认知风格(Cognitive Style)，又称认知方式、认知模式，是指个体在认知过程中所经常采用的、习惯化的方式，具体说是在感知、记忆、思维和问题解决过程中个体所偏爱的、习惯化了的态度和方式。认知风格的专业研究可源于美国著名心理学家Witkin和他的同事Asch合作进行的有关视觉定向的研究。发展至今，学术界对其分类还没有形成共识。其中影响最深的是Ehrman和Leaver对其进行的总领(synopsis)与细分(ectasis)的分类，并对其进行了10类子划分：场独立/场依存，场敏感/场非敏感，随意/线性，整体处理/个别处理，归纳/演绎，综合/分析，形象类比/数码精确，具体/抽象，平和与尖锐/冲动与思考。分别从不同角度体现外语学习者的认知风格对学习任务和学习材料的态度。

第二语言学习策略研究在国外始于20实际70年代；在国内始于80年代。研究的主要方向是分别从不同角度对认知风格、学习策略作了探讨。朱中都(2002)对认知风格中的主要维度场独立性和场依赖性研究作一综述并就该风格对外语学校的影响进行讨论；文秋芳、王立非(2004)评述了影响外语学习策略系统运行的各种因素；郑丽萍(2006)主要研究场独立与场依赖风格对外语学习策略选择的影响；蔡君、张筱兰(2007)对大学生认知风格、学习方式与学习策略的相关性进行了研究；周娟，李伯约(2010)主要研究认知风格、学习策略与英语学习成绩的相关性。这些研究表明，拥有不同认知风格的外语学习者往往采用不同的学习策略。

本研究侧重于从认知风格的角度对以英语为第二语言的学习者认知风格与学习策略进行调查研究，从而加深对两者的特点及其相关性的认识。

二、研究方案

1.研究对象。本研究的对象为徐州工程学院英语专业三年级学生120人。

2.调查工具。本研究关于学习策略的调查问卷由Oxford开发，共50道题，每个问题都要求受试者在Likert量表上打分(从1分到5分，1表示完全不符合，5表示完全符合)调查，从六个维度(认知策略、记忆策略、元认知策略、补偿策略、社交策略和情感策略)考察外语学习者不同学习策略使用的频度。

认知风格调查问卷采用Ehrman和Leaver修订版的Oxford(1993)学习风格问卷，共44道题，受试者根据自己情况对每个问题进行从0到4进行打分(0表示完全不符合；4表示完全符合)。认知风格的考察包括六个维度。

3.数据收集。调查问卷的发放与收集都是当堂完成，共发放120份，收回有效问卷112份。把学习策略调查问卷统计结果按Oxford的标准进行划分：高水平为5～3.5，中等水平为3.4～2.5，低水平为小于2.5。其中高水平代表明显风格。然后利用SPSS分析统计好的两组问卷的数据，观察其总体分布情况，并对两者展开相关性统计。

三、结果与分析

1.认知风格总体分布情况

表1 各类认知风格的平均值

调查显示，认知风格的形成倾向较为明显，其倾向于：综合型、平和型、整体型、场独立型、演绎型和思考型，但还未达到明显的认知风格。不明显的认知风格类型包括：分析型、尖锐型、归纳型、场依存型、冲动型和个别处理型。认知风格作为处理加工外界信息的习惯性方式，受到不同因素的影响。受大学英语教育和长期以来中学英语教育的影响，学生多注重英语知识的正确性，较明显的认知风格表现为思考型。

2.学习策略总体分布情况

表2 各类学习策略的平均值

根据统计数据所示，调查对象的六项学习策略都达到了Oxford标准的中等水平。其中，补偿策略和社会策略都达到了较高的水平。认知策略和元认知策略的使用频率适中，说明学生在这个阶段已经学会了自我制定学习计划、自我监督和自我评价等，能够自主有序合理地开展学习任务。情感策略的使用频率较低，可能是受传统教学的影响，学生多进行机械式的学习，而不注重情感的投入。记忆策略的使用频率最低，这可能是因为调查研究的对象是英语专业三年级的学生，这个阶段的英语学习不能仅依靠死记硬背来解决，要掌握更高深的语言知识需要更多的是归纳、理解等方法。

3.认知风格与学习策略的相关性研究

表3 认知风格与学习策略相关性

根据皮尔逊(2006)相关系数检验，综合型认知风格在统计上与六种认知策略都达到了显著性，该类型的学习者一般善于通过比较、联想等方式来记单词或理解句型，能过通过揣测谈话者的意图创造和谐顺利的谈话。平和型和场独立型认知风格与补偿策略之外的5种学习策略达到了统计上的显著性，平和型认知风格的学习者倾向于整体记忆，将新旧知识融会贯通，场独立型认知风格的学习者善于利用记忆和认知策略，在学习和交际种自我控制能力较强。思考型认知风格与社会策略及元认知策略达到了统计上的相关性，拥有该认知风格的学习者一般三思而后行，对细节考虑的比较周到，因此元认知水平较高，在某些具体社会环境中，他们也会运用社会策略。

四、讨论及启示

本次研究发现：(1)尽管长期以来受传统教学模式的影响，整体型认知风格仍体现了教学模式改革的成果；(2)记忆策略在学习策略中所占比重有所下降，新的学习策略(如社会策略)的使用频率逐步上升；(3)认知风格与学习策略具有一定的关系，认知风格一定程度上影响学习策略的选择，其中综合型认知风格对学习策略选择的影响最大。

本研究的目的旨在发现外语学习者学习的规律，为教师更好的了解学生的学习习惯起到参照作用，从而更加有效地开展教学工作。教师可根据学生主体需求和不同学生的个性需求设计不同的教学计划，实现教学效率更大化。学生可以通过更好的认识自己的认知风格，定位自己，选择适合自己的学习策略，最大限度地发挥自己的学习潜能，实现自我价值。

[1]Ehrman, M.E. & B.L., Leaver. Cognitive styles in the service of language learning[J]. System, 2003, (31): 393-415.

[2]Witkin, H. A, Moore, C. A., Goodenough, D. R. & Cox, P. W. Field-dependent and field independent styles and their educational implications[J]. Review of Educational Research, 1977, (47): 1-64.

[3] Oxford, R. Style Analysis Survey[M]. Tuscaloosa. AL: University of Alabama, 1993.

[4] Peterson, E.R., Deary, I.J. Examining wholistic-analytic style using preferences in early information processing[J]. Personality and Individual Differences, 2006, (41): 3-14.

[6]文秋芳,王立非.影响外语学习策略系统运行的各种因素评述[J].外语教学与研究,2004(9):28-32.

[7]郑丽萍.场独立与场依赖风格对外语学习策略选择的影响[J].广西民族大学学报,2006(5):174-177．

[8]周娟,李伯约.认知风格、学习策略与英语学习成绩的关系研究[J].阜阳师范学院学报,2010(6):128-132．

[9]朱中都.场独立性与场依赖性风格对外语学习的影响[J].外语与外语教学,2002(4):28-31．

Empirical study of cognitive style and learning strategy and correlation -- Taking Xuzhou Institute of technology as an example

Qian Long, Zhan Shao-xia

(School of Foreign Languages, Xuzhou Institute of Technology, Xuzhou Jiangsu, 221008, China)

This study through the investigation and analysis of the distribution and characteristics of the cognitive styles and learning methods of English Majors in Xuzhou Institute of technology, to explore the correlation between them. Research shows that, with a certain connection between the two, foreign language learners are effected by cognitive style in the choice and use of learning strategies.

cognitive style; learning strategy; correlation

H31

A

1000-9795（2014）06-0389-02

［责任编辑：刘丽杰］

2014-03-06

钱 龙（1990-），男，江苏淮安人。

詹绍霞（1979-），女，江苏南京人，讲师，从事应用语言学、翻译学研究。

本文系2013年度江苏省高等学校大学生创新创业训练计划项目成果之一，项目号为XCX2013061。