公共信息平台在内科学教学中的作用研究

宋春莉,滕 博,赵丽艳,李 倩,张基昌,于雲鹏

(吉林大学白求恩第二医院,吉林 长春 130041)



公共信息平台在内科学教学中的作用研究

宋春莉,滕 博,赵丽艳,李 倩,张基昌,于雲鹏

(吉林大学白求恩第二医院,吉林 长春 130041)

在内科学教学过程中一直存在信息资源共享程度不够高以及师生之间交流不充足的情况，需要通过能够进行资源共享的信息平台进行学习交流。在内科教学改革的过程当中要通过一定的信息平台来实现教学所需的功能，一个运作良好的公共信息平台能提高信息分享程度，同时在信息共享的过程中要由教师来控制整个信息分享的过程，并根据教学内容以及实际教学形式建立或者选择特定的教学平台。就公共信息平台在内科学教学当中的作用展开研究，通过对内科教学公共信息平台的主要作用以及运用方式进行探讨并加以总结，希望对内科学教学有所帮助。

公共信息平台；内科教学；医学教育

公共信息主要指平台上所有的参与者都能够获得共享信息的虚拟交换场所，目前我国的共享信息平台在内科教学上还需要进行更深层次的加工，只有提高整个信息平台共享的深度才能真正使教学信息资源发挥最大作用，为学生提供充足的教学信息，提高教师的教学效率，为提高整体内科学的教学水平发挥更大作用，促进了内科学教学水平的提高。

1 建设内科教学公共信息平台的必要性

目前我国关于内科学公共信息分享平台建设比较完善的有丁香园和默沙东等知名网站，这些网站不仅提供了丰富的医学知识，还为内科临床教学提供了多种疑难病例的相关信息。对于刚刚进行内科学学习的学生来说需要进行一个规范的内科学系统式的教学，这就要求在学校建立一个专业化程度较高的医学公共信息平台。这种平台类似于微信等APP应用类软件，通过手机下载客户端的形式使学生能够随时随地学习。随着智能化手机的普及，各种信息共享平台发展迅速，学生们目前通过智能手机上网主要的目的集中在查找资料、聊天、音乐和游戏以及信息等方面。目前95%左右的学生都在使用智能手机，而其中90%的本科以上学生拥有自己的微信账号，这些学生每天都会在公共信息平台上进行信息更新或观察他人的信息更新。但并非每个学生都会去专业化程度较高的网站去了解和普及内科学医学知识。所以建设内科学教学信息平台要从学生们的日常行为习惯开始，从微信等学生们比较熟悉的日常应用软件开始，通过在这些信息共享平台上加载内科学教学内容，使学生在关注微信的同时也能够关注内科学的各种成果和进展，教师可通过这些信息共享平台进行师生互动、交流教学、网上答疑、发布公告以及知识整理等，从而使师生之间的沟通起到较好的效果。

2 公共信息平台在内科教学中发挥的主要作用

2.1 公共信息平台使得教学过程得以课外延伸

公共信息平台的充分使用使内科学的日常教学得到了较大程度的扩张。在公共信息平台上大家可以针对课堂上的教学内容进行讨论以及发表自己对于学习内容的见解和设想。教师也可根据这些评论上传一些相关的教学心得和体会，以及关于内科学教学的整体发展动态和日后的教学安排。同时教学者也可在公共信息平台上规定某个时间段为上网交流时间，教师通过平台进行关于课程方面的疑难问题答疑和师生之间互动交流，使传统的教学课堂实现有效的课外延伸，将有限的课堂扩大到学生们的日常生活中，实现课外的交互式学习。公共信息平台的拓展学习模式不仅能够扩展课外学习的空间，还能够间接地提高课堂上的教学效率，通过课外的积极讨论在一定程度上提高了同学们对内科学的兴趣，并通过“圈子文化”的相互影响形成一种相互促进的学习风气。课外的积极讨论和研究能够实现对未知课程的提前预习和了解，并通过各种内科学案例的详解分析形成课外延伸的讨论热点，提高整体学习效率。

2.2 提高信息资源共享水平和交流效率

公共信息平台共享能够利用网络优势突破学生学习中时间和空间的限制，实现随时随地信息资源共享，在平台上进行信息共享和讨论式学习能够最大限度地发挥平台的优越性，使学生更加积极主动地学习内科学知识。实践证明，平台式共享交流学习相对于传统教学模式可更好地提高教学水平和教学效率，满足教学模式的实际需求。学生和老师通过信息的自由传输和共享可以发挥教学资源的最大效用，促进师生共同进步，同时也利于提高内科学的整体教学水平。利用公共信息共享平台进行学术交流能够在较大程度上打破现实生活中学术交流的束缚，学生和老师都能够在一种更加轻松的氛围中进行学术讨论和交流，学生在交流的过程中不会因为交流的对象是老师而产生畏惧权威的心理。信息共享平台这种模式不仅拉近了师生之间的距离，还降低了进行学术交流的门槛，使更多的学生有机会参与到学术讨论和研究活动中。

2.3 提高学生创新能力及学习的主动性

目前很多医学类学生的自主学习能力亟需提高，公共信息平台的学习方式提供学生主动参与的机会。很多学生在平时的学习中比较内向，因此在面对面的交流和学习中会有较大的心理压力，而虚拟网络式的交流使每个人都能够根据自己的实际需求发表自己的意见，让很多传统课堂上内向且不爱积极发言的学生能够参与到教学过程当中，这不仅激发了学生参与学习的主动性，而且频繁的学术交流也提高了学生学习中的创新能力。教师通过在线交流答疑可以以头脑风暴的模式进行新问题的研究和讨论。很多高校教师日常的教学任务比较繁重，日常的教学任务和教学压力都比较大，教师在下课时不能经常和学生进行面对面的学术交流，学生的问题如果长时间得不到解答就会被遗忘，从而导致知识环节无法正常衔接，久而久之会影响学生学习的主动性和积极性，导致学习效果下降。信息共享平台使教师实现实时的问题答疑，实现对疑难问题的实时交流，而教师和学生也可以通过平台进行情感培养和沟通，拉近师生之间的距离，有利于教学任务的顺利开展和教学计划的顺利实施。

3 公共信息平台在内科教学中主要作用方式

3.1 在线交流

师生通过在线交流的方式进行内科学教学内容的教授和答疑，通过公告的方式制定出学生的学习和复习计划，对于学生不清楚的内容可以进行师生之间或者学生之间的交流。通过群体交流的方式完成教学过程中的个别辅导和班级辅导，避免了时间和空间对教学活动上的限制，从整体上提高教学效率。

3.2 交互式教学

教师在教学过程中通过发布教学课题设置，创建不同主题和不同教学分组的学习小组，通过讨论式的交互式教学进行内科学的教学。整个教学活动建立在教师指导的基础上，同时以日常生活中的实际内科学问题和临床病例为基础进行指导性学习。学生在学习过程中以讨论和网络资源共享的方式进行互动交流式学习，以学习沙龙的形式在轻松的氛围内实现学习任务。

3.3 教学任务的上传和发放

在进行教学任务和课题的下发和上传过程中，教师通过公共信息共享平台进行该教学环节。教师在平台发布教学任务，学生通过平台进行教学任务和作业的下载同时完成共享，实现了短时间内的信息共享，完成教学任务之后将教学任务上传给指导教师，再由学生通过信息平台查看任务完成情况，最后由教师对学生的易错点和重点难点进行集中讲解。

3.4 教学内容共享

教师在教学中可以通过公共信息平台上进行教学信息共享，老师将学习相关的资料如PPT资料、医学视频资料、复习资料、学习方法与技巧等发布至共享平台，为学生提供参考，学生在日常的学习中也可将一些具有教学意义的内容上传到平台上实现最大程度的教学信息共享。此外信息共享平台不仅可以共享教学内容，还可以进行个人方面的信息交流，如在内科学实习的过程中带教老师可以将自身的介绍和相关著作上传至信息共享平台，学生在日常的工作中如果遇到了问题可以通过信息共享平台找到相关的教师和著作，提高了问题的解决效率，同时还增进了学生和教师之间的感情，消除了彼此之间的陌生感，增强了师生之间的相互了解。

4 结语

综上所述，公共信息平台目前已经在多个学科内有所应用，就内科学的教学情况来看，公共信息平台发挥十分重要的作用。在内科学的教学过程中，存在着诸多教学难点：学生普遍反映教学课程中的教学内容比较复杂且教学知识比较难以理解和记忆。因此，如何将这些晦涩难懂的教学信息进行二次挖掘并共享成为了教学过程中需要解决的问题。学生在学习的过程中一般具有较强的自主性，传统的教学方式在很大程度上压制了学生们的学习热情，而公共信息平台则通过一种新的形式利用学生常用的交流工具实现了交流交互式的学习，在教学实践中通过搭建信息共享平台极大地促进了内科学教学工作的顺利开展。

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(责任编辑：魏 晓)

2014-03-01

宋春莉,(1972-)，女，吉林大学白求恩第二医院副教授，研究方向为冠心病的临床和基础研究、临床医学教学理论和实践研究。

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1673-2197(2014)11-0134-02