浅析新时期如何设计物理作业

张 永

（安徽省宿州市埇桥区符离中学，安徽 宿州 234101）

一、设计情趣性作业，让学生成为学习的参与者

情趣和爱好是最好的老师，新课标也指出：“从学生熟悉的有情趣的生活实际出发，感兴趣的事物最容易激发学生的学习热情和动机……”我们老师在实际教学设计作业时也要从学生的年龄实际特点和生活经验实际出发，设计出具有生动性情趣性的物理作业，以摆脱单调乏味的重复练习，大部分学生在心理上反感物理作业，这些单调、乏味的作业不符合他们的“品味”，不做作业和抄袭作业现象泛滥，这就失去了作业本身的意义。要增加情趣性，调动学生的学习积极性，使之产生一种内部的需求感，自觉主动地完成作业。增加情趣性的方法有以下几种：（1）以新引趣。好奇是学生的心理特点之一，新颖的作业容易引起学生的注意，使其产生强烈的求知欲，进入最佳学习状态。教师针对这一特点，尽可能变化训练内容出现的方式。如布置学生上网查阅与学习内容相关的资料等。（2）所选的作业材料尽量要贴近学生的兴趣爱好，符合他们的年龄特征。如训练物理实验操作的作业中，物理操作作业的内容应有新颖性和生活气息或是学生感兴趣的内容。（3）竞赛引趣。学生逞能好强，勇于竞争，训练中适当设计竞赛的练习，可刺激学生的求知欲，激发学生兴趣。

二、设计富有普适应性的作业，让每个学生都能够得到发展

学生因为生活的环境、条件、能力不同形成了不同的差异，要使每个学生都能在不同程度上有所发展，布置家庭作业要有普遍适应性。要注意避免以下几点：（1）千篇一律。忽视学生的主观能动性、知识与能力层面上的差异，当然这也是由于学校业务评价机制不尽科学造成的。希望有关教研部门能够深入调研、思考，制订出灵活、有助于教与学的评价方略。（2）只要“量”，忽视“质”。家庭作业应该重质轻量。能够不做书面作业的，就尽量不要做；大多数已经理解的定义、定律、公式，就不要再抄写；能够做到书本上的，就不要再抄到作业本上；需要记忆、阅读、理解的知识，不要简单地抄写了事；机械重复的作业不要布置等等。并要注重实践能力、创造性和活动性等诸方面的结合。（3）批改的片面性。长期以来受应试教育的影响，教师常常很难做到平等地对待每一位学生，在作业批改上也有鲜明的体现。对成绩优秀的同学批改细致，重点辅导；对成绩差的同学不闻不问，这样做，是与现今提倡素质教育背道而驰的，也不利于每一位学生的健康发展。根据物理新课改要求及物理学科本身的特点，改革以往作业布置的弊端，本着“以学生为本”的理念，逐步实现物理作业优质化目标。教师要多动脑，巧妙地布置作业，不仅能促使学生对所学知识的系统掌握，还能激发学生对作业的兴趣，进而提高物理学习成绩。（4）作业的随机性与不灵活性。在备课过程中，没有备作业，只是在讲课过程中甚至临下课时，才随机考虑布置什么作业。有的教师虽然在备课时，已经备好了作业，可没有注意再结合实际讲课中学生的表现与接受程度而灵活进行改进。（5）以做代罚。有的教师，对学生进行惩罚，常采用做作业的方式，而且是枯燥无味的方式，诸如抄写定义、公式50遍等等。这样会让学生对做作业的目的产生误解甚至抵触情绪。（6）家长认识的误区。许多家长没有认识到，学习的外延是很大的，学习并不仅仅局限于课堂和教师传授的知识。对于教师布置的家庭作业，家长常表现为即使有知识水平却无辅导常识，常引导不足、责怪有余。这就需要学校、教师做好对家长的引导与培训，这也是一项长期的工作。

三、物理作业设计多是个体独立完成，缺少交流性和互动性

学生在缺乏物理学习环境的基础下学习物理知识，本身就存在一种交流的缺陷。课后作业作为课堂的延伸，学生又只能在封闭的环境下进行，势必造成交流的障碍。也就是说，对物理知识的运用和表达，仅限于教师课堂上挤出的有限时间，课下得不到适时有效的强化训练。教师在布置课后作业时，经常忽略交流与合作对物理学习的重要性，没有充分利用。物理课后作业设计布置既要有独立完成的部分，也可以采用合作的方式，通过家长与学生或学生与学生之间合作来共同完成某项作业，即独立作业与合作作业相结合。

1.家长与学生。在学习完凸透镜时，我布置的课后作业就是在家长的协助下，制作出任何一款简易凸透镜，第二天带到学校进行评比。结果令我吃惊的是，班上从不写作业的学生都带来了自己的杰作，这也坚定了我布置此类作业的信心。

2.学生与学生。按照学习基础，有意识地把学生划分小组，共同完成某项作业。在学习大气压强时，要求各小组设计出一个大气压强存在的简易实验，要由小组代表详细说明，根据小组设计的实验，小组要演示各自的杰作及需注意的事项，且附有交流意见。这项作业极大地调动了学生的积极性，他们各持所长积极动脑，同时又强化了合作互动性。

课后作业的布置既是老师的智慧和教学艺术的体现，又是教育机制的凝结和升华。教师要根据学生实际，改变传统教育观念，积极尝试新课程作业的改革与创新，让学生把做作业当成一种乐趣和享受，把物理学习作为一种快乐的享受。