在血管神经病学教学中培养医学生创新能力浅谈

李娜，王春雪，赵性泉

随着人类社会的发展和医学研究的深入，当今医学领域各种医学难题不断涌现，亟需培养更多的医学创新型人才。高等医学教育作为知识创新和技术创新体系的基础，其责任就是培养具有创新精神和实践能力的复合型医学人才。血管神经病学是一门新兴的学科，通过利用临床检查、影像、介入技术、药物等手段对中枢神经系统缺血和出血性疾病进行评价、监护、治疗和预防[1]。培养医学生在新兴学科的创新精神，增强其创新意识，提升其创新素质，是时代赋予的历史重任[2]。本文结合自身的带教经验，谈谈如何更好地开展医学生创新教育。

1 激发学习兴趣，调动创新意识

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，没有兴趣就没有智慧和灵感，只有激发起学生的学习兴趣，才能使学生感知敏锐，思维活跃，从而引出创新思维，调动起他们潜在的创新意识。

2 加强求异训练，培养创新思维

创新思维是理性的思想活动，属于培养学生创新能力的高级阶段。在脑血管病已经上升为致死、致残的第一位公共卫生疾患的今天，更应加强求异训练，培养学生创新思维，鼓励学生放开思考、扩散思维、寻求多解。

3 促进参与互动，挖掘创新潜能

3.1 变换学法，激活参与热情 书本知识相对固定，但医学生学习的方式却不是一成不变的。根据教学内容的不同，恰当地选择不同的教学方式，会将医学生的参与热情点燃[3]。在血管神经病学教学中，由于其自身的专业性强、内容抽象的特点，可采用案例教学法，即“以例激趣-以例说理-以例导行”的启发性教学模式，让医学生在竞赛中产生提高自我、主动参与的欲望，激发创新热情[4]。

3.2 主体互动，挖掘创新潜能 教学中，师生间的互动必不可少，学生之间的合作、探讨更不容忽视。教师可以利用Seminar的学习模式，把医学生分成若干小组，主题报告人和各组学生之间形成互动，使学生的观点在合作过程中由集中到发散，又由发散到集中，此生彼长、互助共赢，在这种富有活力的学习氛围中，发展学生的创造思维[5]。

4 搭建锻炼平台，推动创新实践

4.1 系统科研训练，铺设创新之路 教导学生在血管神经病学的学习过程中要做到厚基础、精专攻，要在“广博”做到“精深”，即向学科纵深方向延伸，触摸到学科领域的前沿问题。鼓励学生在横向的知识体系基础之上，又有纵向的尖端课题研究。教导学生按照“文献阅读-问题发现-实验设计-实验实施-数据分析-结果汇总”的环节进行系统的科学探索训练，以脚踏实地走上创新之路[6]。

4.2 加强学术交流，提供创新土壤 闭门造车终究会裹足不前、被世界淘汰，因此在教学中应积极创造途径，利用一切资源开展校际、国际间的交流与合作，开阔医学生的科研视野，提升科研素质，让学生能够取他山之石攻自己之玉，为培养医学生的创新能力提供肥沃优越的创新土壤。

总之，创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，我们要将创新精神注入到教学中的每一个环节。路漫漫，其修远兮，作为高校教师要凭借百折不回的探索精神，用自己富有创造性的教学，催开医学生创新的灿烂之花，从而为人类医学事业的发展尽一己之力。

1 赵性泉, 王春雪, 王拥军. 科学运用多媒体技术, 提高血管神经病学的教学质量[J]. 中国卒中杂志, 2008, 3:936-937.

2 徐红英. 创新意识对提高医学科研管理水平的作用[J].医学与社会, 2009, 6:34-35.

3 金立, 赵汝杰. 研讨性教学方法在临床教学中的应用[J].齐齐哈尔医学院学报, 2010, 31:2465-2466.

4 朱金生, 刘耀辉. 案例教学法在教学中的应用探讨[J]. 理工高校研究, 2005, 6:25-28.

5 马启民. "Seminar"教学范式的结构、功能、特征及其对中国大学文科教学的启示[J]. 比较教育研究, 2003,24:20-23.

6 蒋晓燕, 徐水珠. 论医学科研与创新人才的培养[J]. 江苏事业卫生管理, 2008, 3:45-46.