小学语文教学中培养学生创造思维的体会

唐金高

【摘 要】新课标指出：要在语文教学过程中“培养学生的创造能力”。创造思维是创造能力的内核。创造能力的培养，首先是创造思维能力的培养。因此，语文教学中要注重学生创造性思维的培养。本人就语文教学中如何培养学生创造性思维，谈几点体会。

【关键词】小学语文 培养 学生 创造思维

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.079

一、善于激发学生的求知欲望

求知欲望是对新事物进行探究的一种心理倾向，是推动人们主动积极地去观察世界，展开创造性思维的内的动因。因此，课堂上，我善于激发学生的求知欲。经常创设出能引起观察和知识探求动机的奇异的情境；善于提出难度中富有启发性的问题；善于引导学生去发现问题和找到解决问题的方法；等等。如教学《称象》一课时，我先让学生观察关思考一组实验：漂浮在水面上的塑料盆（当作小船）的吃水线在什么位置；然后再往盆里放几个小玻璃球，让学生观察盆的吃水线又在什么位置、并想想为什么吃水线位置会发生变化。于是学生好奇地看着，热烈地议论着，通过这一组实验的情境，能调动了学生积极求知欲望，激起了学生喜欢学情况情感，使学生一开始就处在一种积极思维的状态之中。学生在观察中发挥了自己的创造思维，理解了水浮力，明白了曹冲称象的原理。

二、善于鼓励学生的求异思维

求异思维，即不苟同于付给的或一般的答案或方法，能提出与众不同的设想。我在教学中尽量凭课文中的创造性因素，善于发展学生的发散性求异思维，提出多种不带结论性的设想。要求学生在理解课文时，各抒已见，有独立见解；在表达中不说套话、假话、空话，有自已的观察和想象，自已的语言，自己的真情实感。如读了《狼和小羊》，可引导学生分讨论；小羊该怎么对付狼？学生有兴趣地议论开，想出各自不同的办法。在理解寓意时，不给学生定条条框框，约束学生创造思维，而是鼓励学生展开设想，从不同侧面去考虑，鼓励学生大胆创新，各抒已见。全班交流时，有的说小羊太软弱了，大家不要像小羊那样；有的说小羊是弱者，我们应该同情弱者，批评霸道；……除了凭课文外，我还有意识地利用现实生活中丰富的语文教育资源，如课外、书籍、报刊等相关资料，开阔学生的视野，拓宽学生的思路，发展学生的求异思维。

三、善于引导学生质疑解难

质疑是创造之母。只有一个人善于发现问题时，他才能主动地去解决问题。在平时的教学中，我始终以“质疑—探疑—释疑”的思维训练为主线，创设民主、平等、和谐、宽松的教学环境，发挥学生的主体作用，通过学生通过大胆质疑，学会举一反三，推陈出新，把旧知识连结起来，加以分析归纳，探索释疑，深刻理解所学的知识。如教《吃墨水》一课时，我出示课题后，死抓住学生的好奇心，引导学生质疑。问“你们读了课题，有想法？”于是大家各自发表意见，有的说：“觉得好笑。”有的说“墨水怎能吃呢？课题有问题。”我紧迫不舍说：“是的，老师也同样觉得奇怪，墨水怎能吃呢？学习中我们应该善于发现问题，并主动积极去解决问题，这才会进步，才会更聪明，掌握更丰富的知识，同学们愿意吗？”学生满怀欢悦，围绕问题对课题，你争我辩，质疑解难，这样，不仅理解了课文内容，而且培养了学生口头语言表达能力，发展了个性，养成解决问题的良好习惯。

四、善于培养学生想象

曾有一名教育家说过“强烈的活跃的想像是伟大智慧不可缺少的属性”，牛顿也说过“没有大胆的猜想，就作不出伟大的发现”。而在人的生活中，有一种比知识更重要的东西，那就是人的想像力，它是知识不断进化的源泉。所以我们要充分利用一切可供想象的空间，发掘想像力的因素，创设想像情境。在语文教学上可引导学生想像文章的故事情节、写想像作文、编故事……都可以培养学生的创新思维。如我上《晏子使楚》，在上完这课时，我让学生闭上眼睛，一边听录音朗读一边想像文中所描写到的故事情节，最后再画一幅连环画。只要给学生一块自由想像的空间，就能拓展他们思维的深度与广度，个性才能得到弘扬。再如，我上《狼牙山五壮士 》时，我讲到课文的结尾：五壮士英勇跳崖的部分，我让学生发挥想象力，猜想五壮士跳崖后的故事将会怎样发展，续写这个故事。这种“再创想象力”可以训练学生思维的灵活性、广泛性以及创造性，使他们展开想象的翅膀，从而拓展他们思维的深度与广度。

五、在问中培养

学生回答问题是一种能力，而善于提出问题更是一种能力，只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的动力。首先教师要能巧妙地引起学生的好奇心，有了好奇心学生才会细致地观察、思考与发问。如我上《田忌赛马》一课时，一开始我就说：“同学们，有这么一场赛马会，三匹劣质马一组与三匹优质马一组比赛，你们猜结果会怎样？”学生都不假思索地说：“肯定是优质马那组赢。”我笑着说“不一定，劣质马那组也有赢优质马那组的机会。”这时学生大吃一惊，好奇心来了，同学们纷纷发问了，“是用什么巧招使劣质马赢了优质马？”“劣质马与优质马差多少？”“他们是怎样安排马的出场顺序？”……

各式各样的问题都来了，发现问题便勤于思考、解决问题，这种可贵的进取精神不正是培养学生创造思维的表现吗？接下来的课便是迎来创新使者，拉开求知的动人序曲。

六、善于重视学生的实践活动

创造思维需要在活动中形成并得到发展。语文教学应当充满情趣，充满活力，这样才能充分调动学生创造思维的积极性和主动性。所以我非常重视把引之有效的语文实践活动引进课堂教学，帮助学生掌握内容丰富、印象深广、生动而准确的感生知识，引导学生注意观察事物，有意识地教给他们观察的方法，培养他们阅读的兴趣和良好阅读习惯，提高阅读质量，发展语言表达能力。如画面较强的课文可以读读、画画、议议；诗歌可以读读、背背、唱唱；童话和情节曲折的故事可以读读、说说、编编、演演。学生在画、说、背、唱、演中，不仅加深对课文内容、思想、情感的理解体会，而且能发展语言，激发学生创造思维的发展。语文实践活动是培养学生创造思维的又一灵活载体。

创造思维的培养，不仅会对孩子学好语文有帮助，对学生学好其他学科也很有帮助，尤其是对孩子今后的各种学习会奠定良好的基础，作为语文教师，我们何乐而不为呢？