基于提升学生思维能力的高三英语书面表达题命制研究

支丽芳

一、引言

写作是一种思维活动，是学生表达思想的方式。写作能力的培养和提高必须首先立足于思维能力的培养和提高，写作方法的掌握和运用也首先是思维方法的掌握和运用。而写作思维能力培养和提高的触发点就是英语书面表达的有效命题。下面，笔者根据近五年浙江高考英语书面表达题的特点，以世界读书日话题为例，从提升学生思维能力的角度来阐述高三英语书面表达题的命制。

二、浙江高考英语书面表达命题特点

近五年浙江高考英语书面表达题呈现了以下几个鲜明特征。

1.话题多元化，贴近学生的生活实际

无论是2009年要求考生以“学生记者”的身份写一则新闻报道，叙述学生志愿者去阳光敬老院的一次活动，还是2012年要求考生针对“英语读书周”活动中所摘录的名言佳句（Your future depends on many things， but mostly on you）中的观点，谈谈自己的看法并举例说明理由，话题呈现多元化特征，但基本上还是现代高中生所熟悉的、反映学生生活实际的话题，学生有话可说。

2.开放性渐增，注重思维能力的考查

2010年考题对“每周之星”李越的事迹做了限定，但“该事迹对同学的影响”及“你的评论”是开放的，开放部分占总词数的二分之一。2011年的考题开放程度更大，题目仅对“写信目的”做了限定，而如何对两种不文明行为“进行批评”及提出怎样的“合理建议”都需要考生认真思考、深入思维并清楚地表达出来，开放部分的篇幅上升到整篇书面表达的三分之二左右。开放性大的书面表达试题能较有效地考查考生的发散性思维能力和想象能力，让考生最大限度地展示自己的写作特点，抒发情感，发表评论，同时也能较真实地考查考生的英语综合运用能力。[1]

3.叙议结合，立足学生体验，凸现写作的价值引领

2013年的考题要求考生叙述一件自己觉得骄傲的事情，并要求考生谈谈为何感到骄傲或得到的启示。题目沿袭了近五年浙江高考英语书面表达题一事一议惯有的风格。One thing Im proud of这一话题来源于学生生活，关注了学生的亲身体验。谈谈为何感到骄傲或得到的启示促进了学生反思自己与世界的关系，为学生提供改变自己生活世界的方法。如范文最后一段的“I am really proud of this experience， because it helps me realize that we all can fulfill our potential and achieve our goals through hard work. It also helps me better understand the proverb ‘Practice makes perfect”折射出了学生的价值观，通过写作活动丰富、拓展、深化他们的生活体验，彰显写作任务的价值引领。

三、基于提升学生思维能力的高三英语书面表达题命制过程

高中英语书面表达题应该是知识与能力的结合、内容与形式的兼顾。书面表达命题要注重英语书面表达命题的本质，除了考查学生的知识之外，更应该是对学生能力的提携与素质的提升。[2]

世界读书日这一话题的书面表达是笔者于2013年12月15日组织的一次高三优秀学生英语现场作文竞赛题目。在原创该书面表达题的过程中，笔者始终关注考查学生的思维能力，特别是逻辑思维能力及发散性思维能力，同时话题的选取立足于学生的生活实际。

笔者在12月3日浏览每日新闻时，注意到了以下这则新闻：12月2日，诺贝尔文学奖获得者莫言访问浙江大学。当他被问及有何新书推荐给读者时，莫言说：“2013年我不是一个读书人，很惭愧地告诉大家，这一年我几乎没读一本书。”关键词“莫言、读书”随即在笔者脑海中浮现。随后笔者又想起了诺贝尔文学奖得主莫言在同年4月16日参加长沙 “2013书香中国”全民阅读电视晚会录制时，如此解析阅读与梦想的关系：“任何一个梦想都有可能因为读书而产生，而实现一个梦想也必须借助读书来实现。”结合莫言的两句话及读书这一话题，笔者原创了以下书面表达题。

莫言曾说：“任何一个梦想都有可能因为读书而产生，而实现一个梦想也必须借助读书来实现。”而在2013年12月2日访问浙江大学时，他坦言：“这一年我几乎没读一本书，一年到头来，开会、演讲，还有一些乱七八糟的事情。”请你结合中学生实际， 谈谈你对这两句话的看法。

注意：1.词数在120个左右，开头已给出（不计入总词数）；2.文中不能出现真实的学校、班级和姓名。

Mo Yan frankly said he had little time to read a book in 2013 for he has been busy attending meetings and delivering speeches .

这一命题要求结合中学生实际，谈谈对这两句话的看法，具有很大的开放性。需要考生重组相关信息，对这一命题进行多元的思考，这往往取决于学生的发散性思维能力。发散性思维能力指针对同一问题，从不同的方向和角度重组信息，寻找多种合乎条件的可能答案，最终使问题圆满解决的思维过程和方法，它体现了思维的灵活性和创造性。本题的发散性思维能力体现在学生先通过审题，再重组相关信息，最后从中学生读书现状、读书益处及今后读书的打算来完成写作任务。莫言的两句话有一定的对立性，就要求考生有较强的逻辑思维能力，找到突破口，以使全文衔接自然。

以下是笔者写的一篇参考范文：

Mo Yan frankly said he had little time to read a book in 2013 for he has been busy attending meetings and delivering speeches. Spending little time on reading is also common for us middle school students. Reasons are various. First， we students dont attach enough importance to reading. As a consequence， our reading time is often taken up by other activities. Second， we have been burdened with heavy homework， leaving no spare time for reading.endprint

However， reading is beneficial. Just as Mo Yan says， our dreams arise from reading while reading can help us realize our dreams. It is also an effective way to gain knowledge. Whats more， it not only enriches our life but also broadens our horizon.

Books are to mind what food is to body. So I should try to do some reading every day. And I will not only read ancient Chinese masterpieces but also foreign literature books.

参考范文中“Spending little time on reading is also common for us middle school students”其实是架起莫言与学生之间的桥梁，也就自然引出了学生的实际：没有意识到阅读的重要性及疲于应付作业无暇阅读。而“However， reading is beneficial. Just as Mo Yan says， our dreams arise from reading while reading can help us realize our dreams”这两句话峰回路转，借助莫言的另一句话发出了对阅读重要性的感叹。那么也就自然抛出最后一段要多读书的愿望。如果学生能按照这样的思维去构思的话，那么写出来的文章自然是切题且具有很强逻辑性的。

四、学生佳作鉴赏

世界读书日这一话题学生是熟悉的，特别是读书的重要性学生也是有储备的。但笔者在命制该书面表达题时，没有做过多的提示及限定，开放性相对较大，从竞赛的结果来看，部分学生出现了审题的偏差，已有的知识储备无法应用到写作中。Swain 和Lapkin的输出理论很好地解释了这一点。Swain 和Lapkin认为，语言学习过程中输出有三种功能：注意功能、假设验证功能和元语言功能。这三种功能的作用分别是帮助学习者关注现有语言能力与表达需要之间的差距，促使学习者对所学语言背后的假设进行测试和再加工，促进其对所学语言的反思、调控和内化。[3]很多学生往往是因为对所学语言的内化不够，导致输出不足。当然，也有不少学生的现场作文写得非常出彩。

【学生作文一】 Mo Yan frankly said that he had little time to read a book in 2013 for he has been busy attending meetings and delivering speeches. There is no difference among us students. Aiming at the key universities， we spare no effort to study， which leaves us little time to read. Occupied with endless homework， few of us can enjoy the pleasure of reading. The motto “Books are the ladders of humans progress” seems to have totally been neglected.

However， just as Mo Yan said， reading is the starting point of all the dreams and one cannot realize a dream without reading. Its reading that clears our minds of doubt and pushes us forward in our way to chase dreams. A man without reading is like a flower without perfume as reading is to soul what sculpture is to a block of marble.

We all have dreams， so in the battle of achieving our dreams， those who hold the most powerful weapon—reading， are more likely to be the winner. In a word， start reading and then we step on the road to our bright future.

【学生作文二】 Mo Yan frankly said that he had little time to read a book in 2013 for he has been busy attending meetings and delivering speeches. Whereas， he once admitted that any dream can be born by reading while reading is essential to realize dreams， which I cant agree more.

When it comes to high school students， indisputably， we are so overscheduled coping with all kinds of classes that we hardly have time to read books. Nevertheless， it cant be denied that reading did develop our dreams originally， after which weve chased over years. Whats more， reading can surely pave our way to dreams by broadening our horizons as well as forming our own virtues.endprint

Consequently， lets abandon those excuses and devote ourselves to reading books， as it contributes to our ambitions. Organizing time properly and efficiently， we are capable of keeping a balance between academic study and reading. Only in this way can we lead a fruitful and colorful life.

文秋芳等提出的层级模型[4]有效地度量了这两篇考场佳作的思辨能力。层级模型主张将思辨能力细化为两个层次：元思辨能力和思辨能力。第一层次元思辨能力是指对自己的思辨计划、检查、调整与评估的技能；第二层次思辨能力包括与认知相关的技能和标准，以及与思辨品质相关的情感特质。处于第二层次的思辨能力受第一层次元思辨能力的管理与监控。将这两种思辨能力置于上下层关系，目的是为了突出思辨者的主观能动性在思辨能力中的主导作用。由此可见，作文要想出彩，思维能力起着举足轻重的作用，是写作主体与客体沟通的“中介”，也是写作能力结构的支柱。

五、结语

高考对英语教学具有积极的反拨效应。高考英语写作话题越来越重视对考生思维能力、综合语言运用能力的考查，写作任务紧密联系考生的生活体验和社会现实。[5]在常规写作教学中需要关注三个基本过程：语言技能相互促进的过程、思维发展的过程和学生拓展体验的过程。有效的书面表达命题也应体现综合性、思想性和体验性三个基本特征，除了对语言知识运用能力进行“测”的功能之外，更应注重对学生思维过程的“导”和“引”，即从提升学生思维能力的视角命题。

参考文献：

[1] 费胜昌.高考英语书面表达题的命题特点及对教学的启示[J].中小学英语教学与研究，2012（9）：73-76.

[2] 唐敏芳，顾敏亚.以题为帜，以人为本——小议英语作文命题的有效性和指导性[J].中小学英语教学与研究，2013（9）：31-36.

[3] SWAIN M， LAPKIN S. Problems in output and the cognitive processes they generate： A step towards second language learning[J]. Applied Linguistics， 1995， 16 （3）： 371-391.

[4] 文秋芳，王建卿，赵彩然，等.构建我国外语类大学生思辨能力量具的理论框架[J].外语界，2009（1）：37-43.

[5] 潘正凯.从高考英语写作题型看有效英语写作教学的基本特征[J].中小学外语教学，2012（12）：36-41.endprint