中段小学生自我形象认知状况调查及提升策略研究

曹靓

自我形象是指一个人所形成的对自己整体和各方面形象的自我评价，即认为自己是一个怎样的人。良好的自我形象是心理健康的核心因素，是道德人格的基础，是儿童成长的助力，对于儿童的心理健康、学业成功、良好人际关系的建立都有促进作用，对儿童拥有和谐的人生，走向成功有着重大意义。

本研究从生理外貌、性格态度、学习状态、人际交往四个维度探索小学生的自我形象认知状况，旨在改善学生评价，推动学生积极自我形象的塑造，促进学生身心健康成长。

一、研究对象与方法

参考林孟平教授编制的《自我形象问卷》及陈国鹏等人修订的Marsh等人在1984年编制的《自我描述问卷（SDQ--II）》，自行编制了《小学生自我形象调查表》。随机选取杭州市某小学中段197位小学生和45名家长，采取不记名方式进行测试，当场回收答卷，并对有效数据进行T检验。共发放问卷197份，回收197份，回收率100%。此外还对杭州地区一线教师进行了个别访谈。

二、研究结果与分析

1. 中段小学生整体自我形象认知的现状

从表1我们可以发现，小学生自我形象调查中的每一因素及整体自我形象的平均数都大于3.00；各个项目的平均数基本上都大于3.00，不过第6、8、9、15项目低于3.00，每个项目的标准差基本上都在1.000左右到0.500之间，且四个因素和整体自我形象的标准差都集中在0.800左右浮动，说明小学生的自我形象总体良好，特别是生理外貌的自我形象较为积极，性格态度、人际交往的自我形象相对较差，学习状态的自我形象最消极。

2. 中段小学生自我形象的性别差异

注：**表示0.001≤P<0.01，*表示0.01≤P<0.05

从表2中发现，在生理外貌因素上男生自我形象得分略低于女生，但不存在显著差异；在性格态度、学习状态、人际交往因素上男生的自我形象得分都显著低于女生。可见，男生的自我形象得分低于女生。

3. 中段小学生自我形象的年级差异

注：**表示0.001≤P<0.01，*表示0.01≤P<0.05

从表3中可以看出，在生理外貌因素、性格态度因素、学习状态因素上三年级学生的得分显著低于四年级学生，在人际交往因素上三年级学生得分略低于四年级学生，但不存在明显差异。可见，三年级学生的自我形象得分低于四年级学生。

三、结论与策略

调查研究结果显示，中段小学生的总体自我形象良好，其中生理外貌维度的自我认知较积极，但性格态度、学习状态、人际交往维度的自我认知相对较差，且男生的自我形象明显低于女生，四年级小学生的自我认知比三年级小学生更为积极。

小学生自我形象认知是一个多维度、多要素的相对完整的有机系统，它的形成发展受个体的社会经历和环境的影响。其中，教师的影响作用以及家长的教养方式都会影响学生对自我形象的认知。

1. 以学校为主体引导学生正确认识自我形象

学校教育是主体，是培养小学生自我意识的最重要的场所，对小学生认识自我、体验自我、控制自我有着不可替代的优势。

首先，教师要注意引导学生认识自我。调查表明，在小学阶段，男生的自我形象往往低于女生。由此，教师可尝试如下方法提高其自我形象：第一，为男生提供班干部岗位。担任班干部有利于培养学生人际交往能力，并且在解决问题的过程中不断成熟。对于教师来说，可以适当提高男生班干部的比例，让他们尽可能有机会面对各种人际交往问题，不仅增强学生的责任感，也让学生在付出和服务中体会个人价值感，在班务交流中加强与老师和同学的沟通，对个人自我形象的提升起到重要作用。

其次，教师要引导学生体验自我。如在班集体中，教师应创设一定的条件与机会，让学生在班集体中体验成功感、自豪感、自尊心与自信心，从而引导和教育学生形成积极的自我认知。

再次，教师要注意提高学生自我控制能力。调查发现，学生对自我控制维度得分最低。班杜拉认为，榜样在儿童自我控制发展中起着重要作用。由于小学生的注意力不稳定，无意注意占优势，他们不善于自我组织学习过程，控制情绪能力差，意志也比较薄弱。因此，教师应有意识地培养学生的自我控制能力，引导学生尽量多角度地认识自己。例如，教师时刻注意保持自己在学生心目中的良好形象，努力克制情绪，以良好言行感染孩子；其次，重视同伴对学生的榜样作用。良好的同伴常常能为学生树立积极的行为榜样，有助于其良好行为品质的形成。因此，在班级中要选择良好的榜样，鼓励学生向同伴学习；另外，通过杰出人物、革命英雄和文学艺术作品中的高大形象去影响、净化学生的心灵，引导他们体验和学习榜样人物严格要求自己、克服困难的良好行为，从而使（下转第32页）（上接第44页）其自我控制能力得到提升。

2. 以家庭为基础引导学生正确认识自我形象

首先，家长应以身作则，通过自己的言行举止，为学生树立认识自我的榜样。

其次，引导孩子欣赏自己的个性。孩子们都很重视自己的外在形象和他人对自己的评价，并据此对自己做出某种评价。家长应在日常生活中帮助孩子发现和欣赏自己的个性、兴趣、优点，让孩子明白尺有所长，寸有所短，让孩子勇于肯定自己、激励自己。

再次，帮助孩子树立信心，设定适当的目标。在学习和生活中，家长应引导孩子设立符合自己实际情况的目标，同时要培养孩子分析环境，并合理调节目标的能力，让孩子在奋斗中认识自己。

最后，帮助孩子建立自己的人际关系网络。比如：帮助孩子处理好和老师的关系，使老师成为孩子成长过程的指导师；不要过分干涉孩子和同学之间的交往等等。

（作者单位：杭州市求是教育集团浙江杭州 310013）

责任编辑 颜雪梅