浅析语文课堂教学效率的提高

王淑颖

人们常说：“生活的外延有多大，语文的外延就有多大。”要想学好语文，必须具有深厚的中华文化底蕴，具有丰富的语言积累，具有阅读和写作能力。语文总是站在教学改革的潮头，每一次教改都会出现一些新的东西，也许正因如此，才使它永富魅力。如何上好语文课，如何提高语文课堂教学效率是一个常新的话题，也是一个永恒的话题。

一、尝试充当“小老师”，激发学生主动参与学习的兴趣

心理学研究表明：兴趣是学习的动力，有了学习的兴趣，就能产生积极的学习情趣，学生的学习才是进取的、主动的。

苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说过，让学生体验到一种亲自参与掌握知识的情感乃是唤起少年特有的知识兴趣的重要条件。所以课堂教学中应充分利用学生的自我表现欲，创造条件让学生扮演教师的角色。例如，教师可以在课下帮助对语文学习感兴趣的学生先进行课前的指导，上课的时候由他们几个充当“小老师”，帮助同学解决课文知识点的问题。这样可以为学生提供一个锻炼自己、表现自己的机会，有利于他们学习兴趣及自信心的增强，同时为他们学好语文奠定良好的基础。

二、小组竞赛记结构，培养学生主动参与能力

中学生有一个非常重要的特点：争强好胜，不服输。利用他们的这一特点，在学习过程中，我让学生以小组为单位，在规定的时间内，先阅读教材，然后对照课文找出相应的问题，时间一到，就由我们的几个“小老师”上场，回答同学们提出的问题，进行小组积分，评出“优胜组”。这时你会发现，在短短的几分钟内，学生不仅记下了陌生的字词，而且记忆的准确度也很高，与以前教师在前面讲得口干舌燥，学生仍一问三不知的局面相比简直是天壤之别。

过去那种“一问一答”、“串问串讲”的教学模式实际上是老师牵着学生的鼻子走。教师提出的问题并不是来自学生的需要，而是来自教师主观的设计，来自分析课文的需要，而新的课堂教学应该把时间交还学生，教师精讲善导，教给学生学习方法。大部分时间让学生自己多读多练，在读中发现问题，提出问题，通过小组讨论，互相交流，让每个学生都有机会说，积极主动参与到学习中来。

《背影》中父亲送走儿子后的心情怎样？他接下来要做的第一件事你能想到吗？《台阶》中父亲造完台阶后不适应，他后悔了吗？他将会怎么办？《记承天寺夜游》中苏轼与张怀民在庭中散步时，他们交谈的内容是什么？《蜡烛》一文中的老妇人始终没说一句话，丰富的内心活动都是通过她的动作表达出来的，请设想她拿出第二支蜡烛，插在那老地方时的心理活动。

通过热烈的讨论上述问题，同学们加深了对课文背景的了解；对课文主旨的认识，对人物性格的准确把握。在阅读教学中，通过学生的想象，有助于他们进入课文描写的情境，从而加深对课文的理解，更重要的是激发学生的创造力，拓宽学生想象的空间。

三、相互交流解难题，鼓励学生主动质疑问难

学生在进行学习的过程中，往往会出现很多困惑，有很强的交流愿望。在相互讨论交流过程中，每位学生都能从对方汲取对问题的不同看法，借鉴他人的看法，弥补自己思维的不足。因此在教学过程中，要建立一个接纳的、支持的、宽容的、民主的气氛，师生之间、学生之间的互动评价要以商讨为宜，如：我的不同看法你能接受吗？我的朗读是不是更有感情？我这样的表达是不是更具体、更生动？我不同意你的观点等，这样，为学生创造一个良好的思维和表达的氛围，同时建立师生互相交流的环境。

爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题重要，因为解决问题也许仅仅是教学或实验上的技能问题，而提出问题，却需要创造性和想象力。”我在引导学生思考问题的过程中，注重以鼓励为主，即鼓励学生通过思索，善于组织语言表达自己的思想；鼓励学生通过思考发现问题，并敢于质疑问难。在质疑中，学生的思维被激活，处于兴奋状态，课堂气氛活跃，学生变被动学习为主动学习，变“要我质疑”为“我要质疑”。

现在许多工作很难由一个人独立承担，而需要两个甚至更多的人合作才能完成，在教学中，要努力为不同发展水平的学生创造各自的发展机会，把他们有选择地分成小组，在不同的探究活动中承担任务，并经常进行任务的相互转化和小组成员的相互换位，帮助他们在学习中取长补短，使每个学生都得到在原有基础上的最好发展。

四、充分发挥评价的导向和激励功能

学生是学习的主人，教师应充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生对教学内容的自我理解和自我解读，尊重学生的个人感受和独特见解，把思考、发现、批判的权利交给学生，使学习过程成为个性化的过程。如教师在学生读完课文后，对学生的评价“你读得好极了！”“大家听了都在佩服你读得好！”“老师都被你读得感动了！”或在听到学生回答出与众不同的答案时，对学生评价“你太厉害了，长大准能当个发明家”……如此生动、亲切、明朗的语言，学生听后怎么会不被深深感染？怎么会不大受激励呢？可以说，生动、丰富、富有激励性的评价能最大限度地调动学生学习的主动性、积极性，活跃课堂气氛。

总之，语文教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。在课堂教学中，教师只有把学生当成学习的主人，让学生积极参与到学习中来，才能真正体现学生主体的地位，提高课堂教学效率。endprint