高职商务英语语言技能培养课程群建设研究

孟芹

摘 要：近年来，随着高职院校课程建设力度的加大，由单门课程建设向多门课程联合申报的课程群建设转变已成为高职院校课程建设改革的发展趋势。高职商务英语语言技能培养课程群建设根据“语言能力+商务知识+综合实践技能”的人才培养模式的建设思路，在课程结构与内容重组等方面进行了优化整合，从而突出了商务英语专业培养目标，更加符合商务英语专业外贸岗位的培养需求。

关键词：商务英语 语言技能培养 课程群建设

一、高职商务英语语言技能培养课程群平台建设

根据商务英语专业“语言能力+商务知识+综合实践技能”人才培养模式的建设思路，商务英语语言技能培养由商务英语精读、商务英语泛读、商务英语翻译、外贸函电英语、外贸单证实务、商务英语谈判六门课程联合承担。六门课程相互联系、相互依托、共同培养学生从事外贸业务岗位所需的语言知识与能力、商务背景知识以及外贸业务操作能力。

商务英语精读是商务英语专业的专业基础必修课程，旨在使学生熟悉国际商务基本知识，掌握英语听、说、读、写、译语言技能，为进一步学习其他商务英语专业课程奠定基础；商务英语泛读课程使学生在掌握基本的商务知识与外语语言技能的基础上，全面提高阅读商务文章的能力与技巧；商务英语翻译课程使学生在学习基本的翻译理论的基础上，掌握常见商务文体的翻译技巧，具备较强的商务文献翻译能力；外贸函电英语课程使学生在熟悉外贸业务工作流程的基础上，掌握并理解外贸工作各环节中使用的专业词汇、常用句型以及信函写作要领，为将来从事外贸工作打好坚实的专业基础；外贸单证实务课程使学生熟悉外贸单证工作中“审证——制单——审单——交单——归档”各环节的基本做法和要求，熟练掌握信用证、发票、装箱单、提单、保险单、产地证、报关单、出口许可证、检验证书、汇票等单据制作；商务英语谈判课程是一门综合实践课程，涵盖国际商务谈判中的外语语言能力、礼仪、谈判涉及的外贸业务知识、跨文化交际等内容，旨在训练学生商务英语语言的综合运用能力和商务谈判技能。

二、高职商务英语语言技能培养课程群课程结构与内容重组

课程群的整合主要是课程群内部课程之间结构与内容的整合，包括课程的教学内容的组织和安排，课程之间学时的分配、课程的安排顺序等。商务英语语言技能培养课程群的整合主要体现在以下几个方面：

（一）明确外贸业务岗位工作任务与能力要求

商务英语专业外贸业务人才（外贸业务员、单证员）应该具备的技能，包括英语语言应用能力、外贸业务的实际操作能力、国际商务沟通交流能力以及国际市场营销能力。据此，商务英语专业外贸业务岗位所需专业技能需要由商务英语精读、商务英语泛读、外贸函电英语、外贸单证实务、商务英语谈判课程联合培养。

商务英语专业外贸业务岗位所需的英语语言应用能力以及国际商务沟通交流能力以商务英语精读、商务英语泛读和商务英语翻译课程为基础贯穿课程群始终，整个岗位任务培养以商务活动为背景，外贸业务流程操作能力以及国际市场营销业务能力主要通过外贸函电英语、外贸单证实务课程培养，商务英语谈判课程是课程群综合实践技能训练，是外贸业务岗位任务的综合实践。

外贸业务人才岗位工作任务与课程之间的关系如下图所示：

图1 外贸业务人才岗位工作任务与课程之间的关系

（二）明确课程群内各课程之间的关系

商务英语精读、商务英语泛读、商务英语翻译三门课程是课程群的专业基础必修课，为外贸业务岗位提供一定的商务活动背景，培养学生从事外贸业务必需的英语语言知识与能力。外贸函电英语和外贸单证实务是课程群的专业核心课程，培养学生从事外贸业务岗位所需的外贸业务与函电撰写知识，外贸单证的缮制与审定。商务英语谈判是国际贸易业务综合实践训练课程。在课程群中，英语语言知识与能力贯穿岗位培训始终，整个岗位任务培训以商务活动为背景。商务英语专业外贸业务岗位课程群之间的关系如下图所示：

图2 课程群内各课程之间的关系图

（三）课程群之间的优化整合

1.理论教学内容的优化整合

整合前，各课程内容之间存在重复、重点不突出、层次不明显等问题，课程整合时，认真调查研究岗位需求，根据岗位任务培养要求和课程之间的内在关系，侧重课程内容与外贸业务人才岗位工作任务之间的联系，围绕岗位需要的专业知识、专业技能和综合素质，在整合中省略或删除与岗位培养无关的内容，排查整合各课程内容存在重复、重点不突出、层次不明显等问题，将课程群内各课程进行整合，使教学目标、岗位培养方向更加明确和突出。

2.岗位实践技能训练整合

整合前，各课程内容训练主要包括各门课程的单项技能训练。整合后，商务英语谈判课程主要对六门课程的内容进行综合实践训练。岗位实践技能训练整合情况如下图所示：

图3 综合实践训练整合情况

（四）联合申报课程整合优化后的教学效果

1.课程体系更加符合商务英语专业外贸岗位的培养需求。课程整合删除了和岗位培养目标无关的内容，注重课程内容的衔接以及课程内容之间的彼此依托，避免了教学内容的重复，教学内容层次更明显，更贴近岗位需求，实际授课效果更加突出。

2.课程群岗位培养以“英语语言能力+商务知识背景+外贸业务实践技能”为主线，更加突出了商务英语专业培养目标。

3.整合后的课程群教学更加突出核心职业能力，加强了学生对外贸业务知识的学习和掌握，教学目标更加明确，教学任务更加突出。

4.整合后的课程群实践教学强化了外语语言的工具职能，为语言学习创造了商务活动背景，体现了语言学习的真正目的和作用。

参考文献：

[1]周志锋.语言课程群教改与应用型人才培养刍议.宁波大学学报（教育科学版），2007（1）

[2]孙文成.对高职商务英语专业学科建设的思考.职教论坛，2009（35）

[3]王音.高职商务英语专业工学“四结合全程化”人才培养模式研究与实践.职业技术教育，2010（11）endprint

摘 要：近年来，随着高职院校课程建设力度的加大，由单门课程建设向多门课程联合申报的课程群建设转变已成为高职院校课程建设改革的发展趋势。高职商务英语语言技能培养课程群建设根据“语言能力+商务知识+综合实践技能”的人才培养模式的建设思路，在课程结构与内容重组等方面进行了优化整合，从而突出了商务英语专业培养目标，更加符合商务英语专业外贸岗位的培养需求。

关键词：商务英语 语言技能培养 课程群建设

一、高职商务英语语言技能培养课程群平台建设

根据商务英语专业“语言能力+商务知识+综合实践技能”人才培养模式的建设思路，商务英语语言技能培养由商务英语精读、商务英语泛读、商务英语翻译、外贸函电英语、外贸单证实务、商务英语谈判六门课程联合承担。六门课程相互联系、相互依托、共同培养学生从事外贸业务岗位所需的语言知识与能力、商务背景知识以及外贸业务操作能力。

商务英语精读是商务英语专业的专业基础必修课程，旨在使学生熟悉国际商务基本知识，掌握英语听、说、读、写、译语言技能，为进一步学习其他商务英语专业课程奠定基础；商务英语泛读课程使学生在掌握基本的商务知识与外语语言技能的基础上，全面提高阅读商务文章的能力与技巧；商务英语翻译课程使学生在学习基本的翻译理论的基础上，掌握常见商务文体的翻译技巧，具备较强的商务文献翻译能力；外贸函电英语课程使学生在熟悉外贸业务工作流程的基础上，掌握并理解外贸工作各环节中使用的专业词汇、常用句型以及信函写作要领，为将来从事外贸工作打好坚实的专业基础；外贸单证实务课程使学生熟悉外贸单证工作中“审证——制单——审单——交单——归档”各环节的基本做法和要求，熟练掌握信用证、发票、装箱单、提单、保险单、产地证、报关单、出口许可证、检验证书、汇票等单据制作；商务英语谈判课程是一门综合实践课程，涵盖国际商务谈判中的外语语言能力、礼仪、谈判涉及的外贸业务知识、跨文化交际等内容，旨在训练学生商务英语语言的综合运用能力和商务谈判技能。

二、高职商务英语语言技能培养课程群课程结构与内容重组

课程群的整合主要是课程群内部课程之间结构与内容的整合，包括课程的教学内容的组织和安排，课程之间学时的分配、课程的安排顺序等。商务英语语言技能培养课程群的整合主要体现在以下几个方面：

（一）明确外贸业务岗位工作任务与能力要求

商务英语专业外贸业务人才（外贸业务员、单证员）应该具备的技能，包括英语语言应用能力、外贸业务的实际操作能力、国际商务沟通交流能力以及国际市场营销能力。据此，商务英语专业外贸业务岗位所需专业技能需要由商务英语精读、商务英语泛读、外贸函电英语、外贸单证实务、商务英语谈判课程联合培养。

商务英语专业外贸业务岗位所需的英语语言应用能力以及国际商务沟通交流能力以商务英语精读、商务英语泛读和商务英语翻译课程为基础贯穿课程群始终，整个岗位任务培养以商务活动为背景，外贸业务流程操作能力以及国际市场营销业务能力主要通过外贸函电英语、外贸单证实务课程培养，商务英语谈判课程是课程群综合实践技能训练，是外贸业务岗位任务的综合实践。

外贸业务人才岗位工作任务与课程之间的关系如下图所示：

图1 外贸业务人才岗位工作任务与课程之间的关系

（二）明确课程群内各课程之间的关系

商务英语精读、商务英语泛读、商务英语翻译三门课程是课程群的专业基础必修课，为外贸业务岗位提供一定的商务活动背景，培养学生从事外贸业务必需的英语语言知识与能力。外贸函电英语和外贸单证实务是课程群的专业核心课程，培养学生从事外贸业务岗位所需的外贸业务与函电撰写知识，外贸单证的缮制与审定。商务英语谈判是国际贸易业务综合实践训练课程。在课程群中，英语语言知识与能力贯穿岗位培训始终，整个岗位任务培训以商务活动为背景。商务英语专业外贸业务岗位课程群之间的关系如下图所示：

图2 课程群内各课程之间的关系图

（三）课程群之间的优化整合

1.理论教学内容的优化整合

整合前，各课程内容之间存在重复、重点不突出、层次不明显等问题，课程整合时，认真调查研究岗位需求，根据岗位任务培养要求和课程之间的内在关系，侧重课程内容与外贸业务人才岗位工作任务之间的联系，围绕岗位需要的专业知识、专业技能和综合素质，在整合中省略或删除与岗位培养无关的内容，排查整合各课程内容存在重复、重点不突出、层次不明显等问题，将课程群内各课程进行整合，使教学目标、岗位培养方向更加明确和突出。

2.岗位实践技能训练整合

整合前，各课程内容训练主要包括各门课程的单项技能训练。整合后，商务英语谈判课程主要对六门课程的内容进行综合实践训练。岗位实践技能训练整合情况如下图所示：

图3 综合实践训练整合情况

（四）联合申报课程整合优化后的教学效果

1.课程体系更加符合商务英语专业外贸岗位的培养需求。课程整合删除了和岗位培养目标无关的内容，注重课程内容的衔接以及课程内容之间的彼此依托，避免了教学内容的重复，教学内容层次更明显，更贴近岗位需求，实际授课效果更加突出。

2.课程群岗位培养以“英语语言能力+商务知识背景+外贸业务实践技能”为主线，更加突出了商务英语专业培养目标。

3.整合后的课程群教学更加突出核心职业能力，加强了学生对外贸业务知识的学习和掌握，教学目标更加明确，教学任务更加突出。

4.整合后的课程群实践教学强化了外语语言的工具职能，为语言学习创造了商务活动背景，体现了语言学习的真正目的和作用。

参考文献：

[1]周志锋.语言课程群教改与应用型人才培养刍议.宁波大学学报（教育科学版），2007（1）

[2]孙文成.对高职商务英语专业学科建设的思考.职教论坛，2009（35）

[3]王音.高职商务英语专业工学“四结合全程化”人才培养模式研究与实践.职业技术教育，2010（11）endprint

摘 要：近年来，随着高职院校课程建设力度的加大，由单门课程建设向多门课程联合申报的课程群建设转变已成为高职院校课程建设改革的发展趋势。高职商务英语语言技能培养课程群建设根据“语言能力+商务知识+综合实践技能”的人才培养模式的建设思路，在课程结构与内容重组等方面进行了优化整合，从而突出了商务英语专业培养目标，更加符合商务英语专业外贸岗位的培养需求。

关键词：商务英语 语言技能培养 课程群建设

一、高职商务英语语言技能培养课程群平台建设

根据商务英语专业“语言能力+商务知识+综合实践技能”人才培养模式的建设思路，商务英语语言技能培养由商务英语精读、商务英语泛读、商务英语翻译、外贸函电英语、外贸单证实务、商务英语谈判六门课程联合承担。六门课程相互联系、相互依托、共同培养学生从事外贸业务岗位所需的语言知识与能力、商务背景知识以及外贸业务操作能力。

商务英语精读是商务英语专业的专业基础必修课程，旨在使学生熟悉国际商务基本知识，掌握英语听、说、读、写、译语言技能，为进一步学习其他商务英语专业课程奠定基础；商务英语泛读课程使学生在掌握基本的商务知识与外语语言技能的基础上，全面提高阅读商务文章的能力与技巧；商务英语翻译课程使学生在学习基本的翻译理论的基础上，掌握常见商务文体的翻译技巧，具备较强的商务文献翻译能力；外贸函电英语课程使学生在熟悉外贸业务工作流程的基础上，掌握并理解外贸工作各环节中使用的专业词汇、常用句型以及信函写作要领，为将来从事外贸工作打好坚实的专业基础；外贸单证实务课程使学生熟悉外贸单证工作中“审证——制单——审单——交单——归档”各环节的基本做法和要求，熟练掌握信用证、发票、装箱单、提单、保险单、产地证、报关单、出口许可证、检验证书、汇票等单据制作；商务英语谈判课程是一门综合实践课程，涵盖国际商务谈判中的外语语言能力、礼仪、谈判涉及的外贸业务知识、跨文化交际等内容，旨在训练学生商务英语语言的综合运用能力和商务谈判技能。

二、高职商务英语语言技能培养课程群课程结构与内容重组

课程群的整合主要是课程群内部课程之间结构与内容的整合，包括课程的教学内容的组织和安排，课程之间学时的分配、课程的安排顺序等。商务英语语言技能培养课程群的整合主要体现在以下几个方面：

（一）明确外贸业务岗位工作任务与能力要求

商务英语专业外贸业务人才（外贸业务员、单证员）应该具备的技能，包括英语语言应用能力、外贸业务的实际操作能力、国际商务沟通交流能力以及国际市场营销能力。据此，商务英语专业外贸业务岗位所需专业技能需要由商务英语精读、商务英语泛读、外贸函电英语、外贸单证实务、商务英语谈判课程联合培养。

商务英语专业外贸业务岗位所需的英语语言应用能力以及国际商务沟通交流能力以商务英语精读、商务英语泛读和商务英语翻译课程为基础贯穿课程群始终，整个岗位任务培养以商务活动为背景，外贸业务流程操作能力以及国际市场营销业务能力主要通过外贸函电英语、外贸单证实务课程培养，商务英语谈判课程是课程群综合实践技能训练，是外贸业务岗位任务的综合实践。

外贸业务人才岗位工作任务与课程之间的关系如下图所示：

图1 外贸业务人才岗位工作任务与课程之间的关系

（二）明确课程群内各课程之间的关系

商务英语精读、商务英语泛读、商务英语翻译三门课程是课程群的专业基础必修课，为外贸业务岗位提供一定的商务活动背景，培养学生从事外贸业务必需的英语语言知识与能力。外贸函电英语和外贸单证实务是课程群的专业核心课程，培养学生从事外贸业务岗位所需的外贸业务与函电撰写知识，外贸单证的缮制与审定。商务英语谈判是国际贸易业务综合实践训练课程。在课程群中，英语语言知识与能力贯穿岗位培训始终，整个岗位任务培训以商务活动为背景。商务英语专业外贸业务岗位课程群之间的关系如下图所示：

图2 课程群内各课程之间的关系图

（三）课程群之间的优化整合

1.理论教学内容的优化整合

整合前，各课程内容之间存在重复、重点不突出、层次不明显等问题，课程整合时，认真调查研究岗位需求，根据岗位任务培养要求和课程之间的内在关系，侧重课程内容与外贸业务人才岗位工作任务之间的联系，围绕岗位需要的专业知识、专业技能和综合素质，在整合中省略或删除与岗位培养无关的内容，排查整合各课程内容存在重复、重点不突出、层次不明显等问题，将课程群内各课程进行整合，使教学目标、岗位培养方向更加明确和突出。

2.岗位实践技能训练整合

整合前，各课程内容训练主要包括各门课程的单项技能训练。整合后，商务英语谈判课程主要对六门课程的内容进行综合实践训练。岗位实践技能训练整合情况如下图所示：

图3 综合实践训练整合情况

（四）联合申报课程整合优化后的教学效果

1.课程体系更加符合商务英语专业外贸岗位的培养需求。课程整合删除了和岗位培养目标无关的内容，注重课程内容的衔接以及课程内容之间的彼此依托，避免了教学内容的重复，教学内容层次更明显，更贴近岗位需求，实际授课效果更加突出。

2.课程群岗位培养以“英语语言能力+商务知识背景+外贸业务实践技能”为主线，更加突出了商务英语专业培养目标。

3.整合后的课程群教学更加突出核心职业能力，加强了学生对外贸业务知识的学习和掌握，教学目标更加明确，教学任务更加突出。

4.整合后的课程群实践教学强化了外语语言的工具职能，为语言学习创造了商务活动背景，体现了语言学习的真正目的和作用。

参考文献：

[1]周志锋.语言课程群教改与应用型人才培养刍议.宁波大学学报（教育科学版），2007（1）

[2]孙文成.对高职商务英语专业学科建设的思考.职教论坛，2009（35）

[3]王音.高职商务英语专业工学“四结合全程化”人才培养模式研究与实践.职业技术教育，2010（11）endprint