通信报务专业实训教学的探索与实践

张光辉++潘明++冯建国

实训教学是实现人才培养目标的主体性教学之一，实训教学平台构建的成功与否，是能否真正培养出适应部队需要的应用型专业技术人才的关键。我们通信报务专业经过多年的教学探索和实践，构建了该专业的实训教学平台，培养了学员的主体意识与实践能力，在教学实践中取得了较好的成效。

一、着眼能力，探索形成了“三优互融”的实训教学思路

着眼培养学员岗位能力，紧密结合当前军事斗争的迫切需要，在教学内容的层次性、综合性、针对性和应用性上，既符合专业训练的一般规律，又较好地把握培养通信报务学员的特殊规律，达到理论与实践的较好统一。

一是人才培养方案设计最优化。我们经过多方调研和与专家探讨，制定了“岗位需求、能力为本、深度融合、强化实践”的人才培养策略，走应用型人才发展模式，从传统的理论授课、收发报技术，转变为实际台站之间的沟通联络、常见装备的故障分析与排除等，由知识吸取改为知识运用，为学员缩短专业岗位适应期服务。

二是各教学环节教学内容最优化。采用层次式教学，实现个体训练的最优化。学员在教员的指导下，按照自己实际水平选择训练，努力做到区别教学。及时跟踪并适度超前部队装备的变化，使任职教育的学员具有较为扎实的电台实际操作能力，能在较长时间内满足岗位任职的知识需求，突出航空通信保障特色，注重理论应用能力培养，强化岗位实践教学，做到了训练机构与部队的衔接、教学训练与值班操作的衔接。

三是考核内容最优化。依据模拟训练软件，合理安排，科学考核。如在收报训练中，可设置不同速度、不同内容的报文进行考核，使考核要求与教学内容最优化要求一致。根据青年学员上进心强、勇于争先的特点，教研室在近年报务培训中，充分发挥考核对训练的牵引作用，设计全程考核，以考促训、以比促训的方法，使学员的专业水平和组训能力加快生成。在考核中结合启发式、主动式训练思路，举一反三，使训练由“要我训”变为“我要训”，达到训考融合贯通的效果。通过考试，掌握整体实训成绩，实现与台站值勤有效接轨。

二、梯次递进，探索形成“四位一体”的岗位培训体系

“四位一体”培养体系是由苗子选拔、技能训练、装备操作、综合演练四个阶段构成的一个整体。

一是苗子选拔高标准。报务专业训练主要是技能训练，需要学员具有敏捷的反应能力、灵活的动手能力。通过在入伍教育训练阶段对待选对象采取思想状况、文化素质摸底，开训前对预选对象进行英语和技能考核，开训后十五天内对学员进行基本功预测的“三级筛选法”对报务学员进行苗子选拔工作，淘汰不适合、不热爱本专业和心理素质差的学员，保证人员素质过硬。

二是技能训练严要求。高效收发电报是报务学员必须掌握的基本技能。在专业实施中严格训练要求，加大学员基本技能的练习，在训练中后期，为给部队培养训练尖子，进一步掀起训练热潮，对训练中成绩优秀的学员进行晋级训练，加大收发报文数量，提高收发报速度，强化干扰，使其专业技能达到高层次。

三是装备操作升能力。依托任职岗位模块课程学习，从学员任职岗位担负的工作入手，遵循学员专业技能生成规律，按照设备架设、开通通信联络、设备维护测试、故障诊断、检修特情处置的程序，由浅入深、由易到难，分步实施。按照预设课题，开展专业组位训练，组建专项通信网络，增强台站间协调与配合意识，着力提高学员组网和运用能力。

四是综合演练提水平。按照“训战一致”的原则，预设战术背景，制定演练想定，采取固定台站和机动台站相结合的方式，快速搭建全要素、互联互通的实装通信网络，遂行通信保障任务。在演练实施过程中，将本专业学员与导航、有线、无线、卫星、油机等专业学员混合编成通信保障分队，完成通信保障任务，有效提升了学员岗位任职能力。

三、加强配套，探索形成“三化并举”的教学管理模式

一是管理制度标准化。在实训过程中注重抓好施训计划、方案的实施，精心组织和指导，做到“四定三有”。四定：定时间、定地点、定内容、定人员，三有：实训前有组织、实训中有管理、实训后有考核，从而保证了计划、措施、目标的“三落实”。

二是教学资源模块化。立足现有装备，依据设置的实训内容，我们自行开发研制了DWB-1型多功能报务报话综合训练软件，配置某型报务综合训练器、某型短波自适应电台等实训设备，将实训内容分为数码抄收、字码抄收、发报训练、沟通联络和台站值勤等模块，逐步递进训练，使实训的教学效果得以明晰体现。

三是教员培训经常化。对互融式培训，邀请院校、部队专家讲课，开拓教员的思路，选派教员赴部队讲学或任职、代职锻炼，在训练资源上与部队和装备生产厂家共同建立联教联训基地，经常组织教员到基地进行培训，实现互通互融，为实训教学提供有力的人才保障。endprint