童画 童真 童趣

黄燕

绘画可以提高儿童的观察能力，丰富儿童的想象力和创造力，培养儿童爱美、审美的能力，同时还能锻炼意志、开阔胸怀、陶冶情操，促进儿童健康全面发展。随着现代社会的进步，儿童美术活动越来越受到社会、学校、老师、家长的重视。新时期儿童画该有怎样的特点和发展趋向？怎样欣赏、辅导儿童画？

儿童画——孩子纯真的表现

儿童画是儿童们自已所见、心中所想，并在辅导者的正确指导下，自已用各种绘画工具表现出世间事物，是儿童们自发和以自然的方式创造艺术。儿童画表达自已的思想、情感，表现自己感兴趣的事物，他们对完善技术和掌握形式显得兴味索然，他们更多地沉入自己的创作过程中，而不顾作品将被如何评价。儿童画反映儿童天真烂漫的生活、表达纯真无暇的情感，传达真诚可靠的认识——童真；儿童画体现儿童生活的无限乐趣，海阔天空的思维兴趣，无拘无束的思想情趣——童趣。

儿童画——用儿童的眼光去欣赏、评价

天真活泼的孩子应该画自己想画的东西，而不少殷勤的父母缺少对儿童身心发展的认识，缺少对儿童画的认识，一味地用成人的眼光、经验、观念、方法去评价孩子们的画：“不像！不像！怪模怪样，乱七八糟！”出口便骂孩子蠢、笨，甚至棍棒相加，使儿童的心灵受到极大的伤害，失去了信心，失去了自我，成了一个个看父母、老师眼色行事的小大人。有些老师缺乏儿童心理学知识，不了解新时期的教育信息，甚至闭关自守，倚老卖老。他们没有抓住儿童的兴趣点，挖掘不同儿童的个性特征和才能，没有以认识自己为培养宗旨，而是灌输成人的构思及绘画技巧。画虾必学齐白石，画马必学徐悲鸿，有的连下笔的顺序都安排好。其实，儿童最需要父母、老师的扶持，孩子们成功的每个脚印也都浸润着父母、老师的辛勤汗水和科学的引导。

儿童画——孩子素质训练的途径

现今美术教育活动的目的是提高人认识美、欣赏美、分辨美、创造美的能力。美国美术教育家古力提出了“以学科为基础的美术教育”包括美学、美术批评、美术史和美术创作，成为了当今最为重要的世界美术教育思想。

写生训练。通过写生，儿童能用自己的眼睛去观察事物，用美术材料表达自己的感受、观点，督促他们对要画的形状进行思考。写生课上，我这样诱导学生：“每个物体都有形状，所有形状都有大小、色彩。哪些形状简单，哪些形状复杂？哪个是对称的，哪个是非对称的呢？有什么图案花纹？注意它们的排列、位置、线条变化，是否有类似或相似的开头？看了以后你有什么感想？你的小眼睛里有奇妙的发现吗？你想画下来吗？”写生之前还可以欣赏毕加索、凡高、高更等的著名作品，让儿童进行评价，从而提高认识。这种引导，不仅训练了儿童的观察习惯，而且培养了他们对事物的识记能力和理解能力。

想象力的训练。当儿童能真正体验到确实属于他们自己的符号和思想，当想象被唤起并被赋予形式时，儿童就可以将它们与表现内容、思想联系起来。（1）画情景。为学生讲解一个生动有趣的情景，然后让学生根据情景进行想象和表现。如：“早晨花园里，春光明媚，各种各样的花蕾开始张开花瓣，沐浴在七彩的晨光下，鸟儿从这儿飞过，好像也在歌唱，赞美花儿，给花园增添美丽……”学生听得很认真，他们想象的匣子也打开了。（2）画诗意。由于诗的抽象性，以及经常运用复杂的意象和特殊的语言，老师没必要勉强对儿童读诗和教诗。但如果诗被提议作绘画题材时，儿童就会带着强烈的兴趣去聆听，画诗意能帮助学生了解诗人的语言与他自身行为的关系。例如：一年级的学生画“弯弯的月儿，小小的船/小小的船儿，两头尖/我在小小的船里坐/只看见闪闪的星星蓝蓝的天。”他们能无拘无束地想象宇宙的美丽迷人，想象天空的广阔无垠，并激起表现描述的欲望。（3）画所见、所想。例如：我国长江一带受洪水灾害，中国解放军积极抗洪、抢险。儿童有的听大人说，有的从电视看到，有的从报纸、杂志读到这些消息。我在课堂上鼓励他们，想象解放军叔叔不顾个人一切投身抗洪抢险的情景并以此为题材画一幅画。

综合创作能力的塑造。美国艺术研究学者肯尼丝·R·贝蒂尔这样说过：“艺术学习的目标之一是创造性活动能力的发展，这种发展由一个人的个性或自我形象的变化显示出来。”其实这种个性或自我形象的变化就是个人想象、情感、喜怒哀乐的宣泄，儿童也同样用自己的艺术语言——儿童画来传达这些情感。教师不但应该具备一种童真、童趣的心灵去理解学生的内心活动，更重要的应该具备一种悟性、灵性。在儿童表现新鲜事物时，教师能够引导学生使画面表达得更加完美，个性鲜明，还要善于引导学生怎样去选择表达的手段，使儿童画的品味升华。例如钟航同学画了一幅迎接抗洪英雄凯旋归来的画，虽然构图比较散，场面也不大，但具有现实性和来自儿童的的心灵感受。我便启发她把场面画大些，画壮观些，突出当时的气氛。第二天，她根据我的提议修改了作品，画面效果很好，我又鼓励她上颜色时把水彩粉颜料、水彩色笔及蜡笔结合起来用，使画面更丰富。后来此画参加惠州市中小学师生美术书法作品展荣获小学组一等奖。当儿童画达到一个转折时期时，辅导老师应该依据不同儿童的个性和气质，不定期决定他现在的需要，使指导与他的内心产生共鸣，让孩子迸发出灵感火花，把他的画、他的思想推到一个新阶段，使他的绘画语言和心理和谐在另一个层次上得到发展。

教师对儿童画的欣赏和辅导，应该努力触及儿童的心智和情绪，了解儿童，爱护儿童，尊重儿童的自由意识和兴趣爱好，让他们完完全全地用自己的眼光去观察世界，用自己的绘画语言去表达心中的感受和生活世界。我们要明确培养儿童的真正目的和教育方法，推动他们一步步走向成熟，而不是强迫或施加压力，要让儿童画里永远流露出童真、童趣。

责任编辑 魏文琦