我国高校国际化人才培养的思考与实践

张 捷，曹 静

（西安电子科技大学，陕西 西安 710071）

21世纪是人才和科技竞争的世纪。目前，许多国家都以人才立国、人才强国作为一项基本国策，将人才战略上升为国家重点战略。党中央国务院颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》第十六章明确指出：“适应国家经济社会对外开放的要求，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的国际化人才。”高等教育作为我国教育事业的重要组成部分、人才培养的主要力量，应深化教育教学改革，不断创新，做好顶层设计和目标规划，并开展切实有效的措施推动国际化人才的能力培养和素质养成，促进国际化人才不断涌现。

一、培养国际化人才的紧迫性

美国在《美国2000年教育目标法》中提到要培养学生具有在世界经济竞争中所需要的知识和技能，日本在80年代提出“要培养世界通用的日本人”，英、德、法等国在高等教育人才培养目标中，也明确要求，毕业生不仅要适合本国及欧洲经济发展的需要，而且要培养面向世界的工程师。邓小平同志早在1983年指出“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，其实质要求中国教育走国际化道路。教育国际化已经成为不可阻挡的趋势。

近年来，我国各行各业对国际化人才的需求日益迫切，世界著名咨询公司麦肯锡出炉的《应对中国隐现的人才短缺》报告称，中国缺乏训练有素的毕业生，这可能将阻碍中国的经济增长以及发展更先进的产业。该报告指出两个观点：一是中国的毕业生只有不到10%拥有为外企工作的技能，而相比之下，印度的该比例则达到25%；二是10年后，中国将需要7.5万名具备某种国际经验的经理人，而目前中国仅有约5 000名此类人才。据有关部门分析，从需求角度来看，中国紧缺人才包括农业、信息、金融、财会、外贸、法律以及现代管理等领域人才；生物技术、环保技术、新材料等领域的高层次科技人才；熟悉世贸组织的规则、能够参与解决国际争端的谈判人才；了解国际惯例的外语人才，尤其是专业外语人才；跨领域、跨行业、跨学科的复合型人才等。

党的十八届三中全会站在历史的新起点上，吹响了“全面深化改革”的前进号角，并提出要加快培育参与和引领国际经济合作竞争新优势，以开放促改革。民生之本，强国之基的教育领域的综合改革也必将不断深化。尤其是拔尖创新人才培养模式的改革，事关社会的稳定和人才培养的质量，关乎千家万户与民族的未来。我国高等教育作为人才培养的摇篮必须向国际标准看齐，培养人才必须符合国际化的需求，并且具有国际竞争力［1］。高等教育的内涵式发展就是要创新高校人才培养机制，培养一支高素质的国际化人才队伍。

二、国际化人才应具备的能力与素质

1.具备出色的专业能力和创新能力

国际化人才应该是具备业务能力和创新能力的复合型人才，复合型人才是指具有两个或两个以上专业（或学科）的基本知识和基本能力的人才，这种复合包括：社会科学与自然科学的复合；多种专业的复合；智力因素和非智力因素的复合［2］。作为国际化人才，首先必须具备出色的专业能力，还要掌握能参与国际事务的相关知识和技能。掌握业务能力不仅要基础扎实，注重实践，并且能够保持与国际前沿知识和最新资讯的同步。创新能力要求具备坚持创新、敢于创新的意识，并且具有创新所需的各项能力和思维。

2.具备较强的外语应用能力、跨文化交流能力及国际视野

语言是沟通的钥匙，一口流利的外语对良好的沟通和交际非常必要。同时还要懂得国际礼仪和国际惯例，具备跨文化交流能力。国际视野要求学生有对异国文化的理解，对社会科学和人类文明理念的认同，具有全球化的眼光与胸怀［3］。具备国际视野能够为人处事都得体大方，在分析问题解决问题时能够站在全球及更广阔的角度观察，做出高瞻远瞩的决策。

3.具备较好的文化知识结构

文化知识也是许多专业人才所忽视和缺失的。要在国际舞台上顺畅地与人沟通交流，必须了解国外文化、风土人情，政治经济等多方面知识，同时还应了解中华民族的优秀文化，热爱中国优秀的传统文化。在文化的理解和适应中，能够求同存异，而非一味效仿、西化。只有对本国文化尊重和理解的人，才能获得外国友人的尊重和褒扬。

4.具备一定的国际经历

一个从来没有与外国友人打过交道，缺乏国际实战经验的人难以称得上国际化人才。国际经历并不代表一定有出国的经历，有与外国友人沟通交流的经验都属于国际经历。只有在与外国友人真正的接触和沟通中，能够亲身感受在文化差异下，如何交换意见、处理矛盾、顺畅沟通，从而积累跨文化交流的实战经验。

5.具备良好的心理素质

国际化人才应该具备坚强的意志力、抗压受挫力、乐观精神、奋斗精神等心理素质。国际竞争是激烈和残酷的，当遭遇成功与失败，赞扬和质疑等多种不确定的变化时，只有具备良好的心理素质，才能正确面对激烈的国际竞争。才能在错综复杂的市场环境中和国际舞台上保持冷静的头脑，才能坚持自己正确的观点。具备良好的人际交往能力，善于处理复杂的人际关系，才能够很好的与他人协同合作。

三、高校培养国际化人才的思路与战略

高校的国际化发展需要顶层设计和宏观层面的管理，高校要培养真正的国际化人才，首先要转变思想观念，敢于改革创新，根据自身特点制定国际化战略目标，推行相应政策和指标体系。

1.确立国际化的思想观念

为培养国际化人才，高校必须摆脱旧体制所带的陈腐、落后的思想观念，确立教育国际化的新观念。走向国际化的第一步是在思想上的国际化，要改革教育体制。只有主动拓展和参与到国际教育市场的竞争当中，才能认识到不足和差距，不断增强教育实力。

2.制定国际化发展战略，确立国际化人才培养目标

教育要面向世界，面向未来，需要与世界名校强校展开竞争，需要确立长远的发展目标。根据《耶鲁国际化：2005—2008战略框架》的发展战略，耶鲁大学的国际化愿景围绕三个目标组成：一是要为学生在日益互相依赖的世界中发挥领导作用做好准备；二是要把全世界最有才能的学生和学者吸引到耶鲁大学来；三是要把耶鲁大学建成全球性大学［4］。我国高校也应借鉴国外大学的先进经验，结合自身发展阶段和特点，找准定位，制定国际化目标蓝图，不断提高对国际化的核心价值的认识，齐心协力地向国际化目标迈进。

3.完善国际化发展政策，制定国际化指标体系

随着我国高校国际化发展不断推进，针对大学国际化的理论研究和评定指标体系也越来越多。香港科技大学校长朱经武教授认为，大学国际化最重要是看教师和学生两个方面，有多少比例教师和学生来自非本国，或去其它国家交流和访问［5］。中国科学院研究生院赵睿教授认为，各国大学在人才培养、教材和课程、评价和认证、教育资源配置等方面都在考虑国际化因素，对国际化的关注重点已经从学生流动扩大到课程、教师开发、质量保证、信息和通讯技术的使用、国际研究与教育的关系、教育集团的建立等多方面内容［6］。日本学者喜多村和之先生用通用性、交流性和开放性三个标准来衡量大学的国际化。中国高校需要根据自身发展要求制定出所需要的国际化指标体系，量化考核自身国际化发展进程。

四、高校推动国际化人才培养的可行性措施

我国高校在促进国际化人才培养上应注重政策落实，发挥各职能部门的主观能动性，重心下移，推出一系列可行性措施。

1.加强外语素养的训练

掌握外语是走向世界的第一步。改革开放的三十年间，外语教育是最直接受惠的教育领域之一［3］。但是我国的外语教育存在偏重应试，教学形式单一，外语教学中缺失对外国文化背景的输入，与国际化人才所要求的外语素养还有一定距离。外语教学不能只停留在语言学习的层面，其主要目标是培养学生得心应手地运用外语工具进行国际交流。教师在外语教学中，除讲解基本知识，训练语言技能以外，要更加注重教学过程中文化内涵的浸润［8］。高校必须通过外语教育教学的改革，切实提升学生的跨文化交流能力。另一方面，学校应在校园营造浓厚的外语学习氛围，激发学生外语学习热情，例如依靠学生自发组建的外语社团，开设外语角，邀请外国友人参加；在校园内定期举办英语知识讲座，英语竞赛等活动。

2.鼓励学生出国留学深造。

留学是文化交流的产物，是人类文明传播的重要渠道［9］，在全世界已经成为普遍现象。现在越来越多的中国学生选择出国留学，留学人员数量不断上升。根据教育部公布数字，自1978到2012年，中国总计送出264.47万留学生。2011年我国出国留学人数已经达到33.97万人，占当年全球留学人数的14%；2012年出国留学人数较2011年增加5.99万，达到39.96万，再次刷新历史纪录。中国留学人才的作用是无与伦比的：他们是促进中外经济技术交流的重要资源，是中国面向未来的“投资”，当中国留学人才学有所成或承担起领导职务后，投资将会产生巨大的作用［10］。作为高校，应加强国际交流项目的宣传，做好出国留学工作，为学生出国交流体验或留学深造提供丰富资讯和机会，为有出国意向的学生提供良好的服务和便利的通道，最终形成出国留学的热烈氛围。

3.充分发挥来华留学生的作用。

来华留学生的日益增加给学校国际化发展带来新的契机。来华留学生来自异国他乡，是锻炼中国学生跨文化交流能力的极佳资源，是弘扬中国优秀文化，学习国外文化便捷的窗口。学校应通过招收来华留学学生搭建各种平台，组织文化交流活动，增进来华留学生与中国学生的了解与友谊，加深对双方文化习俗的认识，帮助中国学生营造外国友人圈子，有助于促进中国学生和来华留学生双方的跨文化交流能力。

4.开展学校与外国企业的交流合作

校企合作是一种以提升学生培养质量，结合学生在校学习与企业实践，注重学校与企业资源和信息共享的“双赢”培养模式。国外高校和企业十分重视校企合作，例如法国工程师教育要求学生必须在企业实习。世界一流企业的培训经验是：企业教育的投入与产出比是1∶20，企业教育已经成为一个繁荣的产业，产生了巨大的经济和社会效益［11］。我国高校可以借鉴国外高校的这种培养模式，鼓励外企在教育投入，开展校企合作项目，举办讲座，为学生提供在企业实习和工作的机会，从而帮助学生在国际舞台上找准定位，明确方向，获得专业能力、交流沟通能力、团队协作能力等多方面的提升。

5.引入外国智力及优质教育教学资源

我国最早引进外国智力活动开始于上个世纪80年代初，是我国改革开放的重要组成部分。引进外国智力包括联合培养人才，直接引进使用人才，借鉴和吸收国外先进管理经验等方面［12］我国高校应做好引进外国智力工作，从而加强人才培养、提高教学和科研水平，提高整体国际化水平。高校应充分利用外方专家来校访问的机会，邀请外方专家开展讲座或开设课程，使学生能够领略不同风格的教学方式和内容，开阔眼界，拓展思路。另外，通过举办中外合作办学机构或项目，大量引进国外优质教育资源，包括外方教师、课程体系、教学方案等，推动学校内部教育教学改革，提高国内师资和办学水平，实现国际化办学和国际化人才培养的跨越式发展。

展望未来，国际交往与合作将更加紧密，综合国力竞争将更趋激烈。在面临机遇和挑战的重要历史关头，我国高校必须充分发挥人才培养的作用，进一步与国际接轨，全方位、多渠道地加强国际交流与合作，培养面向世界的国际化人才。树立高瞻远瞩的目标是团结力量，激发斗志，坚定不移实现目标的根本，科学有效的措施是将工作落到实处的抓手。当然，实现高校“国际梦”，道路会十分坎坷，要靠几代人不懈的努力。但是我们坚信，在党和政府以及全社会的大力支持和协助下，我国高校的教育事业必将继续蓬勃发展，国际化的道路必将越走越宽广。

［1］陈海宁，刘沫.国际人才竞争与高校人才培养模式的构建［J］.学海，2004（5）：167-168.

［2］马春玲.对高校培养复合型人才的思考［J］.重庆职业技术学院学报，2006（04）：31-33.

［3］赵伟民，俞晓辉.国际视野与跨文化理解［J］.国际人才交流，2012（12）：52.

［4］李联明，朱庆葆.耶鲁大学建设全球性大学的理念与策略［J］.中国高教研究，2007（8）：28-31.

［5］卞卓舟.香港科技大学校长朱经武：语言是大陆高校国际化的一个大问题［EB/OL］.北大新闻网，2006-10-29.

［6］崔雪芹.26位大学校长共同探讨大学国际化带来的挑战［N］.科学时报，2006-11-01（4）.

［7］蒋妙瑞.应运发展的中国大学英语教学［J］.外语界，2008（5）：5-17.

［8］陆涓.文化浸润与学生跨文化能力培养［J］.教育科学研究，2012（12）：64-66.

［9］娄玉英.引进国外智力促进高等教育国际化［J］.辽宁教育行政学院学报，2006（5）：148-149.

［10］姜文，崔庆玲.国际留学教育与人才论［J］.黑龙江高教研究，2009（9）：110-112

［11］倪姗.它山之石：从国外企校联合教育看中国企业教育之痛［J］.管理与财富，2005（9）：18-20.

［12］李毅，陈毓华.高等院校引进外国智力的多维视角［J］.广州大学学报：社会科学版，2007（6）：52-55.