麦西来甫健身操教学方法的探究

叶尔麦克·赛尔江

(新疆财经大学 新疆乌鲁木齐 830012)

本研究将对麦西来甫健身操的教学方法进行更深层次研究,丰富教学内容,使学生的学习方式具有多样性。提高锻炼者对少数民族文化的了解以及学习的积极性,开发学生的创新思维,培养创编能力,激发学生学习与表演的欲望,充分发挥学生的主体能动性,提高自信心,加强学生自主学习与团结互助方面的能力,确保其安全、科学、有效的锻炼效果。并有效地培养学生的“终身体育”意识。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

调查对象随机抽取新疆教育学院2012级初等教育班、物理定向班、应用俄语班、特殊教育班、物流管理班的120名女大学生。

1.2 研究方法

(1)文献资料法;(2)专家访谈法;(3)实验法;(4)数理统计法。

2 教学实验

随机抽取的新疆教育学院2012级初等教育班、物理定向班、应用俄语班、特殊教育班、物流管理班的120名女大学生随机分为实验组(n=60)和对照组(n=60)。由本人对两组学生进行6周的健美操手臂组合的教学,共六节动作,48个8拍,每周练习一次课,每次课教授一节动作,共120min。教学方法采用传统教学方法,即教师讲解、示范、领做—学生练习—教师集体并个别纠正易犯错误动作—学生继续练习。由从事健美操教学的教授和专业教师组成考评小组,对两组学生的健美操动作完成的表现力、动作与音乐的合拍、协调性、熟练性以及准确性等5个方面进行考评,并进行了统计(表1),经“t”检验(P>0.05)发现两组学生成绩没有显著性差异,其目的是保证两组学生属于同质的可比样本。

图1

2.1 实验教学设计

在教学实验中,由本人对两组分别进行6周的麦西来甫健身操教学,共十二节动作,56个8拍,每次课教授两节动作,共120min。针对对照组仍采用传统的教学方法进行教学。即教师讲解、示范、领做—学生练习—教师集体并个别纠正易犯错误动作—学生继续练习。针对实验组采用本文研究教学方法进行教学,具体教学设计与教学方法如图1所示。

2.2 实验教学方法与教学内容(如图2)

3 实验结果

经过为期6周的教学实验,在练习场地、测试条件均等的条件下,由从事健美操教学的教授和专业教师组成考评小组,对实验组和对照组学生的麦西来甫健身操成套动作完成情况进行评判和打分,并对测试结果进行了统计(表2)。

通过表1与表2对比看出,实验组学生麦西来甫健身操成套动作完成的表现力、动作与音乐的合拍、协调性、熟练性以及准确性等得分均高于对照组;两组学生麦西来甫健身操成套动作完成情况呈显著性差异。

图2

表1 实验前两组学生健美操成套动作完成情况对照表

表2 实验后两组学生麦西来甫健身操成套动作完成情况对照表

4 结论

在麦西来甫健身操教学中,采用本文研究的教学方法进行教学,其教学效果明显优于传统教学方法。

(1)传统的健美操教学通常只采用分解法来进行教学,机械性地灌输动作,学生被动地记忆,常常出现学了后面内容、却忘了前面内容的情况。由于麦西来甫健身操是将舞蹈动作和健美操基本步伐相结合,根据它的特殊性和复杂性,本研究在教学时结合了多种健美操教学方法来进行教学,为学生主动参与、合作学习创造了条件,形成了民主和谐的教学气氛,学生真正成为课堂的主人。

(2)传统的健美操教学课程内容较为单一,通常照本宣科,缺乏多样性。本文研究的教学方法,不仅使学生学会了麦西来甫健身操,此外学生还掌握了解一些基本的维吾尔舞蹈和健美操的肢体动作,这不仅丰富了原有的课堂教学内容,还多方面培养了学生的技能。

(3)传统的健美操教学只注重对学生个人的评价,导致学生过分注重个体之间的竞争,而在学习过程中缺少交往,甚至采用恶性的非正当的方式或手段达到目的,学生的合作意识很差。而本文通过分组互授教学,大大增强了学生之间的合作意识,同组学生为了本集体的成功,会尽情愉快的进行情感交流,大家也会共同分享成功的喜悦。这样不仅提高了学习效率,又促进了各民族同学之间的互团结。

(4)传统的健美操教学,单纯的为追求动作教学效果而采取教育方式。它没有从学生的特点出发、从学生身心发展的要求出发。这样,不是学生要学,而是教师要教,教师与学生之间没有形成在学习上的认同点。本文教学中不仅使学生自主创新编排套路,而且还让学生亲身参与教学,这样既培养了学生的独立创编能力,又锻炼学生的教学能力。

(5)传统的健美操教学,教师处于主导地位,限制了学生自主学习的需求,从而影响学生学习的积极性和求学的欲望,在本文研究方法教学中,充分发挥学生的主体作用,通过学生自己对疑难问题的探究、对表演组动作完成情况的评价、对自己易犯错误的认识及教师全面总结这一过程,使健身操动作的要领和特点在学生大脑中不断强化,并促使学生完成健身操动作的准确性和熟练性越来越好。在学习过程当中经常会有一些学生提出匪夷所思的问题,教师要不断鼓励学生们质疑和标新立异,并且引导学生自己主动练习,提高自我评价、相互评价的能力,促使学生们在自己的模仿、想像、观察、思考、实践与设计中获得成功所带来的喜悦,从而挖掘智慧潜能,增强自信心,使其解决问题、分析问题的能力得到提高。

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