在新课程理念的指导下如何建设生本课堂

张建波

（北京市昌平区第一中学，北京 102200）

众所周知，我国的基础教育正处于一个改革时期。改革，是一个逐步实现的过程，不可能一蹴而就，对广大的教师来说是一次大考验，因为这必须摆脱已有的、固定的教学模式去思考一个全新的教学方法，即使以前曾经思考过，但真正实践的时候又是一回事，是否能经得起这次考验，可能在很多人心里没谱。在以往的教学体系中，教师们按照统一的课程来教学，使用统一的课程来上课，学生们按照传统的方式去接受老师们“塞”给他们的知识，教学流程的每一个环节都是事先规定和设计好的，有板有眼，井井有条，甚至每个教学环节需要几分钟，也要分配得准确无误。在这种教学模式中，学生被“设计”得规规矩矩，老老实实，与老师配合得犹为“默契”，因此教学任务也得以“圆满”完成。但这种“默契”是毫无生气的“表面现象”，“圆满”是虚假不实的“一团和气”。因为在这里，“唤醒学生”这一教育本质的更深刻的要求被忽视了，学生的潜能不仅没有被唤醒，反而被压抑了，学生的个性也随之被束缚了。

如何打造一个成功的生本课堂，提高学生的学习兴趣与自主学习能力，在此，我就结合自己的教学实践，对如何培养学生的自主学习能力谈一些感受。

一、建立良好的师生关系，注重情感教学

教育心理学告诉我们，相容的师生联系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课体现出浓厚的兴趣，这就是我们常说的“爱屋及乌”。有了良好的师生关系，就有了教师与学生之间真挚的情感。列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有对真理的追求”。情感是教育的窗口，教师对学生的情感是教师在长期教育学生的活动中所形成的一种比较稳定的情绪，这种情感源于教师的高度责任感，是一种对学生最真挚、最纯朴的爱。从教师自身来看，教师热爱学生的情感是种巨大的教育力量，促使教师去亲近、了解学生。了解学生的内心世界，发现学生身上的积极因素。

二、转变教师角色，对教师的角色重新定位

成功的一堂课，离不开师生间有效的、和谐的交流与沟通。在传统政治课堂教学中，教师因为受长久以来教育模式及政治教材所特有的理论性、抽象性的束缚，角色被定位为既定课程的阐述者和传递者，唯一的任务就是教学，忽视了作为学习主体学生的情感需求及能力培养。可我们知道在今天，教育教学的目的不再是把“有问题”的学生教育得“没有问题”，而是将“没有问题”的学生教育得“有问题”，因为提出一个问题往往比解决一个问题更重要。所以我也在不断地想方设法地寻找机会让这些“闷葫芦”多说话、多提问。

学习《具体问题具体分析》一课时，我按照事先预设好的教学过程按部就班地进行着。当然也没想到谁会提出问题。可刚刚学完“具体问题具体分析”这一概念时，我讲解说：也就是要具体地分析事物的特点，并根据事物的特点去办事情，就是要做到灵活多变。我的话音刚落，非常反常的，班上的一名男同学突然举手发问：“老师，您刚才说做事情要学会灵活多变，可你以前为什么还说要以不变应万变呢？”一句话问得全班同学立刻又静了八度，一刹那间我也愣住了，这样的事情到那堂课为止还是第一次，但我还是很快地缓过神来，我想也许让“闷葫芦们”开口说话的机会到了，于是我非常兴奋地以坚定的口吻又满怀真诚地对全班同学说：“同学们我终于有幸等来了你们的提问，你们的提问就是对我的重视，而你们的沉默就是对我的藐视，而且这个问题提的太好了，‘因为这些年来我就从来没想过这个问题’”。一句话说得全班同学一阵哈哈大笑，于是开始兴奋起来、活跃起来，也许他们在想：原来在我们面前总是一副权威面孔的老师也有想不到的问题。于是我就顺势组织了一个讨论，由大家共同探讨，他们各抒己见，这堂课终于有了久违的和谐、热闹，也很好地解决了这个问题。紧接着我又利用学生高昂的情绪，进行了一场课前没有计划的比赛，看谁能举出更多的关于“具体问题具体分析”的例子。于是又有了一场更加激烈的比赛。我也因此找到了上课的感觉。

这个事例也使我深刻感觉到教师在教学的过程中角色转变的重要性，在新课程下，教师的角色定位发生了根本的变化，“教师职责已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，必须用更多时间和精力从事有创造性的活动，需要由单一的传授者转变为学生发展的促进者”，即除了教学外，新课改下的教师应拥有与学生相处交往的能力，开启学生的心智，做他们的顾问并及时给予指导，影响学生的人生态度和行为。

三、注重专业发展，提高教学艺术

教师的知识专业化和能力专业化的发展与提高，是提高课堂效率的重要因素。作为教师，应不断提高自身的各方面素质，以适应新形势下教学的需要。而其中，教师的教学艺术是能达到最佳教育教学效果的各种知识、条件、手段与方法的综合体。政治课教学要使课堂更具吸引力、更具活力，就应该不断提高教师的教学艺术，吸引学生兴趣，发挥其主体作用，使课堂真正成为以学生为本的高效课堂。教师的教学艺术很大程度上体现在教学能否激发出学生的兴趣，因此教师要从此方面入手，我认为利用案例教学是一个不错的选择，案例的精心设计，让学生积极参与课堂活动，是获得教学预期效果的关键。案例的精心选择是案例教学获得预期效果的基础，理论性强、枯燥乏味是学生对思想政治课的普遍印象，利用案例教学法选择具有趣味性的案例进行教学分析，能有效地激发学生的学习兴趣。同时用生活中鲜活的案例来解读课本理论，便于学生理解和掌握抽象的政治知识。而且能吸引学生，激发学习兴趣。比如我在教授《价格变动的影响》一课时，就以同学们非常关心和感兴趣的苹果的ipad和微软的surface平板电脑为例，利用它们的竞争关系，说明价格对生活和生产的影响，因为学生们对这些产品非常感兴趣，导致他们积极踊跃地参与到讨论中，从而自己得出结论，学生很易于接受，这个难以理解的知识就在学生对自己身边感兴趣的案例中学习并掌握了。打造“生本课堂”为老师创造了一个新的机遇，“一切为了学生”，这将是老师心中为之奋斗的目标；赋予学生自由，也将是老师教学中的唯一规范。愉快教学，将令老师与学生在教学共同成长，并使学生在学习中既获得知识又得到个性的培养与健康发展。教师任重而道远。但相信大家群策群力，定能在新课改的大潮中，不断提高教师的专业化水平，使学生成为自主学习的真正获益者，使学生由“要我学”变为“我要学”！

[1]高中思想政治新课程教材必修1经济生活[M].人民教育出版社，2008第4版：15-16.

[2]高中思想政治新课程教材必修4生活与哲学[M].人民教育出版社，2008第3版：73-74.

[3]刘云鹏.案例教学 法在高中政治教学中的应用初探[J].文科爱好者 教育教学版，2009，（4）.

[4]符顺扬.案例教学 有效教学的关键[J].新课程（综合版），2008，（09）.

[5]新课程理念下的教师专业发展课题开题报告[Z].

[6]洪松舟，卢正芝.论新课改对教师专业化发展的促进作用[J].教育探索，2006，（1）：25-27.