园本教研四开展

林伟君

（广东省潮州市中心幼儿园，广东 潮州 521000）

园本教研四开展

林伟君

（广东省潮州市中心幼儿园，广东 潮州 521000）

园本教研是幼儿园提高教师专业水平，促进幼儿园教育教学质量提高的根本基地和有效途径。如何开展更容易操作，效果更好，笔者认为，可以从解决日常教育教学问题、专题研究、课例探讨、创建园本课题四个方面开展。

园本教研；解决日常教育教学问题；专题研究；课例探讨；创建园本课题

园本教研是每个幼儿园为了最大限度落实《纲要》，利用本园、本地资源，因地制宜、因园制宜开展的教学研究。开展园本教研不仅能有效地提高幼儿园的教育教学质量，而且也能使教师在研究过程中的各方面的能力得到发展和提高，使幼儿园获得自我创生和自我发展的机会。那么，园本教研要开展什么活动？如何开展才更容易操作，才能事半功倍，取得更好效果？下面谈谈笔者的一些想法。

一、解决日常的教育教学问题，提高教师的实践应用能力

广义地说，任何立足于本园教学实践中出现的实际问题，为寻求解决问题的方案或方法而进行的研究都可以称为园本教研。因此，园本教研首先应该针对教师在组织日常活动中存在的问题进行探讨，寻找解决问题的办法。这样能及时纠正或指导教师的教育方法，提高教师日常的教育教学能力。我们可以开展每周一次的“具体问题分析日”，让教师将自己在一周的教育教学实践中遇到的问题或困惑摆出来和其他老师一起探讨，交流，寻找解决问题的方法。在“具体问题分析日”中就能得到满意的答案：多找一些“小河”的图片或实景录像让幼儿观看并出示汉字“河”，幼儿在一次次的直观影像引导下，慢慢就知道什么是“河”了。老师也亲热的抱抱孩子，互相贴贴脸颊或碰碰鼻子碰碰额，然后再在平时的卫生行为习惯培养中让幼儿懂得用嘴亲别人的脸不卫生的道理，慢慢地幼儿就会模仿老师的亲热方式了。在这里，还可以是组织者提出在观察老师活动中发现的问题，让大家一起分析，评出好坏，共同学习，共同改进。

二、以“热点”话题为突破口，开展专题研究，使教学紧跟时代的步伐

幼儿教育中的“热点”问题一般是当前新的教育教学思想的体现，幼儿园要能够与时俱进，就必须时时关注这些“热点”问题，并且将它与本园的实际相结合，确定每学期重点研究的专题。例如新出台的指导性文件《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）是当前学前教育的热门话题，我们可以组织教师围绕该文件进行学习，并根据本园美术教育重技巧轻创造的教学主张，开展《〈指南〉指导下的美术教育》专题研讨。通过一学期每月一次的学习研讨，教学观念持续发展，教育方法不断提高，幼儿园的教育也将得到一步步的发展。

三、以课例研究为载体，提高教师的教学活动组织能力

所谓课例研究是选定一些具有典型意义并且正在进行教学的课例进行评价和分析，以便总结经验、吸取教训、改进教学内容和方法。定期组织园内教学观摩与评议活动，既为教师提供了自我反思的空间平台，同时也促进教师之间的经验交流和知识分享，教师不仅可以从课例本身获得技能，也可以从同事那里获得教益。在具体的课例研究方面我们可以采用下面三种方式：一是“一人上一课”，这是幼儿园较普遍采用的一种课例研究形式。即是开课老师各自开一个公开课，再由听课老师进行集体评课。这种形式较易操作，应用也较广泛。二是“一课多次上”，指的是教研小组的几个教师连续上同一活动内容，但教学行为却不断地改进。其主要的操作过程是：写活动计划或寻找全国优秀教学活动光盘确定课例—研讨活动计划，或一起观看课例，提出更好的设计思路—重新制订活动计划—组织教学—课后研讨，再次修正活动计划—用修正后的活动计划再次组织活动—再次讨论。视具体情况决定该活动内容的教学循环的次数—把课例研究过程报告给本园教师分享。“一课多次上”通过围绕一个活动内容进行系列实践和反思活动，有助于参研教师对同一问题获得较深入的或多角度的认识，改进教学方法，提升实践智慧和专业化水平。三是“一课多人上”，指的是同一活动内容，由教研小组不同的教师来上。其主要操作过程：共同选定一个教学内容，各自独立设计活动计划—组织教学—评课，修正计划—视具体情况决定该活动是否在其他班级再次实施—把课例研究过程报告给本园教师分享。“一课多人上”更能直观地展示出不同的教师在处理问题及执教风格上的个性差异，有助于大家在比较中相互学习、扬长避短、共同提高。通过课例研究，教师们扬长避短，互相促进，不断提高教学设计能力，改善教学行为。

四、创建园本课程，提高教师教科研能力

园本课程是以法律法规及相关政策为指导，以幼儿园实际的环境和条件为基础，以幼儿的现实需要为出发点而构建的课程。因此，在创建园本课程过程中，首先必须摸清本园自身的环境和条件以及幼儿有哪些现实的需要，进而研究哪些环境资源和条件能够与幼儿的现实需要结合起来，然后确定要创建哪种模式的课程，如何创建这一课程。随着创建工作的开始，一个个问题接踵而来。老师们在解决问题过程中学习、深思、并运用到工作中。通过研究探索，教师们的理论提高了，思路开阔了，活动设计能力和教学组织能力也更进一步增强了，教育教学质量的提高也就是水到渠成的事情。例如，根据当前社会的现实情况和幼儿园所处的地理位置，我们确定《在安全中成长》为园本主题课程，经过多次研究，又确定以“保护身体、交通安全、遇危自救”为幼儿各年龄班研究的子课题，要求制定的活动必须适合不同年龄班幼儿的特点和认知水平。在制订方案过程中，老师们搜集许多有用的资料，然后集思广益、开拓思路，对所收集的资料进行分析归类和整合。形成了让幼儿学得开心，学得认真，学了就懂，懂了能用的具有本园特色的园本课程。通过不断的研究—实践—再研究—再实践，老师们的思路越来越清晰，思维越来越敏捷，设计能力越来越强，活动方案也越来越完善，活动越来越生动有趣。

总的来说，园本教研的重心应置于具体的幼儿园教育教学的实际情境之中，把根扎入幼儿园，扎入实践。只有积极开展园本教研活动，不断研究，不断创新，不断进步，幼儿园的教育才能紧跟时代步伐，教育教学内容才能适应社会需求，幼儿园才能获得更大的发展。

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1674-9324（2014）01-0251-02