基于学习型组织理论的高校科研创新团队的构建——以某高校二级学院科研团队的组建为例

刘殿芬，王 卫

（天津师范大学生命科学学院，天津 300387）

基于学习型组织理论的高校科研创新团队的构建
——以某高校二级学院科研团队的组建为例

刘殿芬，王 卫

（天津师范大学生命科学学院，天津 300387）

以学习型组织理论为支撑，以我市某高校的理科学院组建创新团队的实践为研究对象，探讨了学习型组织建设对学习型高校科研团队建设的要求；通过分析目前高校科研团队建设中存在的问题，提出了构建学习型科研团队在完善建设目标、合理组织机构、建设团队文化、完善激励机制等方面的对策，以期对组建高校科研创新团队提供有价值的参考。

学习型组织；高校；科研团队

全球科学技术迅猛发展，科研水平在内容上不断向新的深度和广度迅速拓展，科研人员单枪匹马的个人研究模式已不再适应当前的科研潮流。科研团队具有的合理的组织分工、共同明确的目标、任务等特点，方便了团队成员之间的相互学习、沟通、交流、合作，便于相关科学知识的集中和共享，便于设备、资金和其他相关资源的合理配置，所以科研团队凭借自身特有的这种组织优势、效率优势已逐渐成为开展科学研究的主要承担者。高等学校目前承担着大量的国家科研任务，许多高校组建了形式不一的科研团队，并在高等学校科研活动中发挥了至关重要的作用。因此，如何加快科研团队建设与管理已成为我国高校面临的重要课题。本文以某高校二级学院科研团队的组建为例，探讨基于学习型组织理论的高校科研团队的组建。

1 学习型高校科研团队建设的理论依据

学习型组织最初的构想由美国麻省理工学院佛瑞斯特教授提出。在他的指导下，他的学生彼得·圣吉博士用了10年时间发展出系统思考、学习型组织的理论与实务，并完成了《第五项修练——学习型组织的艺术与实务》这本名著。彼得·圣吉认为[1]，学习型组织是一个不断创新和进步的组织，在其中，大家都以突破自己的能力为上限，创造真心向往的结果，培养全新、前瞻而开阔的思考方式，全力实现共同的抱负，以及不断一起学习如何共同学习。在书中彼得·圣吉提出了一整套建构学习型组织的方法与艺术，即自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习和系统思考的五项修炼原则。这五项修炼也是学习型组织理论的核心要素和建构标准，它使学习型组织理论更加系统完整且具有可操作性，从而被广泛用于各种实践中。

学习型组织理论是对学习进行管理的理论。这里的“组织”是一个大概念，学校是一种组织，企业是一种组织，团队也是一种组织。因此，在高校的科研团队建设中引入学习型组织的理念，以促进高校科研团队主动有效地学习，实现高校可持续发展，为提升我国科技自主创新能力做出高等学校应有的贡献，已经成为一种时代需要。

2 学习型高校科研团队建设中存在的问题

随着科学技术的不断发展，科学综合化的趋势不断加强，学科之间的交叉、融合与渗透进一步加深，科研团队已经成为高校培养人才、加强科学研究和增强创新能力的重要途径。审视今天的高校团队建设现状，笔者认为，目前学习型高校科研团队建设中还存在一些问题。

（1）学习创新意识不强。有的科研团队成员对建设学习型科研创新团队的意识不强，自我认识能力和挖掘自我潜力的自觉性不高，存在小富即安的思想，满足于有点课题，写几篇文章，完成学校规定的科研任务就完事大吉的心理。

（2）对团队共同的目标缺乏共识。主要表现在团队成员的组成比较松散，对团队目标理解不够透彻，个人在团队中所担负的责任不够明确，当个人利益与团队利益发生冲突时，往往表现出工作动力不足。

（3）团队文化建设有待加强。有的团队成员之间缺乏相互信任，没有建立起平等、民主、自由的学术氛围；由于合作程度不高，导致团队成员缺乏深层次的沟通和交流，有的甚至互相嫉妒、互相拆台。

（4）团队内部机制不健全。主要表现在对于核心人员的排序、成果署名顺序、具体分工和经费分配缺乏透明公开的相关规定；物质鼓励和精神鼓励并重的激励机制还有待完善[2]。

3 学习型高校科研团队建设的要素与实践

基于学习型创新团队建设是把科研团队看作一个学习型组织来建设，所以这个组织的体系建设应该包括几个要素：组织成员拥有一个共同的愿景，这个愿景来源于每个成员而又高于个人的愿景；在团队的科学研究过程中，要树立终身学习理念，强调组织成员的合作学习和群体智力的开发；构建扁平的组织结构，减少中间管理环节，保证上下级的沟通顺畅，并在每一级和每位成员中都有明确的责权利分工等等。高校学习型创新团队建设要素如图1所示。

图1 高校学习型创新团队要素

3.1 强化学习创新的理念，形成共同建设目标

共同的价值目标是一个组织维系其成员的纽带，是组织认同感的内在向心力量。所以，作为一个学习型团队，科研团队建设首先应建立完善的建设方针、确定长远预期目标和短期具体目标。用明确的发展目标激励团员不断挖掘自身潜力，使个人的发展目标和团队目标一致起来，将各自的努力凝聚到一起，提高团队的整体创新能力[3]。

要经常对团队成员进行教育，引导大家认识到科研创新活动对于高校事业发展的意义、对于提高高校自身对社会的贡献力及提高教学水平和竞争力的重要性。重视选拔那些学术水平高、既有组织能力又有大局意识的学者为团队带头人；制定学习型创新团队的建设方案及发展规划并将任务分解，使得科研团队建设在明确的目标指引下得以健康发展。

3.2 构建扁平化的组织机构，搭建共享平台

科研团队是一种非行政组织，是自愿加入、能相互合作、有可互补的知识和能力的科研人员的集合体，要构建扁平化的组织结构，使团队成员能够直接领会上层决策思想，团队上层决策者也能够有足够的精力与团员交流，广泛听取意见，形成互相理解、互动思考、协调合作，责任共担的高效团队。

在科研团队组建过程中，团队带头人可以依据一定条件由学院的学术委员会提名或教师自愿承当的形式确定。教师可以自下而上报名参加某一个团队，也可以由带头人本着技能互补、来源广泛等原则邀请某位教师加入其团队。高校学习型科研团队人员组成如表1所示。结构合理；建立合理的成员活动制度，如学习制度、学术交流、座谈、团员之间的沟通制度，营造积极向上的团队文化；建立科学的考评制度，团队成员要与团队，团队要与学院签订任务书。所有加入团队的教师的教学科研工作都纳入学院的总任务范畴，以团队形式进行考核。当然，这种考评制度除了要考察承担科研项目、科研论文、获得科研奖励等学术创新方面外，还要考虑非学术方面的考核，如交流沟通能力、合作奉献精神等[5]。通过对制度的执行，调动教师科研的积极性和创造性，取得科研团队的高效成绩。

表1 高校学习型科研团队人员组成

要重视团队内交流平台的建设，如可以通过定期开办学术论坛，分享研究成果，举行教授茶会、青年学者沙龙等形式，为教师提供学习交流的平台。

3.3 建立和谐平等的人际关系，打造团队文化

高校科研团队成功的关键不仅在于团员个人能力的卓越，更在于全体团员凝聚力的强大，即“1+1大于2”的效果。要树立以人为本的理念，提倡学术平等，鼓励互帮互助，强调协调发展，鼓励知识共享，形成民主、平等、自由探索的学术氛围，营造宽松的科研文化环境[3]。

在科研团队建设中，团队带头人要注重青年教师培养，主动关心青年学者成长，为他们指导课题申报；鼓励他们通过国外进修、国内访问学者或参加国际国内会议等形式，为他们创造科研条件；通过帮助解决职工子女入学入托、教职工住房福利等科研团队教师的实际困难和开展旅游、文化体育健身等活动的方式，营造和谐的文化氛围。

3.4 建立科学合理的管理机制，保证团队发展

制度是要求大家共同遵守的办事规程和行动准则[4]。要保证科研团队顺利开展工作，实现预期目标，须有完善的管理制度，如团队成员准入制度，包括学科专业背景、年龄支撑结构、知识和能力等，使得团队

4 结束语

古人云：“博观而约取，厚积而薄发”。一个国家、一个民族创新能力的强弱，决定着这个国家、民族未来发展的成败兴衰。高等学校建设学习型科研团队是完成高等学校“科学研究、培养人才、社会服务、文化传承”的需要，也是培养具有中国特色社会主义建设者和接班人的需要，是历史赋予高校的重大而紧迫的战略任务，为此，必须要抓紧抓好这项任务，完成自身的历史使命。

［1］ 彼得·圣吉.第五项修炼：学习型组织的艺术与实务［M］.郭进隆，译.上海：上海三联书店，2001.

［2］ 王艳杰.实施人才强校战略 大力推进高校创新团队建设［J］.中国高校师资研究，2005（6）：7-10.

［3］ 辛琳琳.高校创新型科研团队的组织行为模式研究［J］.教育科学研究，2011（2）：51-52.

［4］ 中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典［M］.北京：北京商务印书馆，2003.

［5］ 林萍.高校科研团队的现状与构建措施探析［J］.广东工业大学学报，2007（1）：15-17.

Creation of innovative university research team based on theory of learning organization——A case study of the construction of research team in a secondary college

LIU Dian-fen，WANG Wei
（College of Life Sciences，Tianjin Normal University，Tianjin 300387，China）

Based on the study of learning-type organization theory,with the practice and organization of innovative team of a college of science in Tianjin university as an example,the requirements of earning-type organization for construction of learning-type teams of university research are studied.By analyzing the questions in the construction of university research teams,the countermeasures of constructing research teams in the improvement of construction goals,reasonable organization,culture and team spirit,and perfect of the inspirited measure are proposed in order to provide valuable reference for the construction of learning-type teams of university research.

learning-type organization；university；research team

G644

A

2095－0926（2014）02－0068－03

2014-01-10

天津师范大学党建专项基金项目（52WT1311）.

刘殿芬（1964—），女，副研究员，研究方向为高教管理.