以生为本 因材施教

方强

语文教学的有效教学指导，这是一个常说常新的话题。实际上，这是一个大课题，其中涉及到方方面面的问题，诸如教材难易度、教育教学目标定位、学生的学习动机、教育教学环境、教育教学手段和方法、教师的教育教学理念等等。

多年来，语文教学一直处于低效甚至无效的状态。化无效为有效、变低效为高效是当前语文教学改革的重中之重。

怎样“化无效为有效、变低效为高效”呢？笔者认为“以生为本，因材施教”是一剂不错的良方。早在上个世纪五十年代中叶，当代著名的儿童心理学家、教育家、发生认识论创始人让·皮亚杰就谆谆告诫教育工作者：一切教育都必须适合受教育者的认知结构，提供有效的教学方法。换言之，一切教育活动都必须从实际出发，实事求是，以生为本，因材施教。具体来说，可以从以下几方面入手：

（一）了解学生，分清基本层次

教师深入地了解和研究学生，既要掌握全体学生的一般特点，还要了解每个学生的具体情况。教师首先应该成为一名智者，在教学过程中细心观察，分析学生的特点。针对全体学生，教师对他们的知识水平，接受能力，学习风气，学习态度有一个清晰的整体把握。针对个体，教师对他们的兴趣、爱好、注意、记忆、理解能力、知识储备，努力程度有一个清晰的线条。并且找准并确定其症结所在，分析以前和现在的学习状况或表现，这也有助于增强学生的自我效能感。例如：分析学生是基础知识差还是语感不强；是积累少还是学习方法有问题；是写作能力还是阅读能力欠缺，等等。如此，在充分了解学生的基础上，方能“开出药方，对症下药”，让他们发挥他们擅长的智能优势，带动其他智能的发展，使学生在不断的学习过程中各方面都有所提高。

（二）授之以渔，传授学习策略

一名好的教师不仅要教给学生以知识，更要教会学生怎样学习，因为知识永远在不断更新，人的一生中还有很多知识有待于将来学习，因此学生只有学会了怎样学习，才能终身受益。现在，教师都明显地感觉到大多数学生的自主学习的能力很差，他们不会自己去确定学习目标，制定学习计划，不能对学习进展、学习方法作出自我反馈和自我调节，也不能对学习结果进行自我检查、自我总结和自我评价，而是在整个学习过程中完全依赖教师的指导和调控，一旦脱离教师，学习就没有了目标和方向。那么，在语文教学中如何培养学生的自主学习能力呢？我觉得一名语文教师除了给学生传授语文知识以外，更应对学生给予学法指导，主要是授以学习策略，比如辨别情境间的差异性和相似性，以便适当地辨别和泛化；授以更多的精加工方法，这样，他们就可以学会较灵活地使用策略，如教给他们课前预习、课后复习尤其是过度学习的策略、复习先密后疏的策略、精加工的策略等等。

（三）个别激励，体现分层互相促进

传统的课堂上，教师对学生的要求是整齐划一，不能满足不同层次的要求。学生的个性差异，不仅表现为学生个体之间的差异，还表现在独特的精神世界和兴趣特长上，这种独特性是人的个性完善的内在资源。因此，我们不能用一个模式去塑造和评价所有的学生。不能用同一个水准衡量所有学生，那是不现实的，也是不可能的。

因此，我们在教学中，应按学生层次，分别对待，分别要求。教师的教学行为必须具有针对性。如对观察力薄弱，感性经验储备少的学生，要注意引导他们观察，培养他们的观察能力，丰富他们的感性认识；对学习粗心大意的学生，要求他们完成作业认真细致；对行动缓慢，反应迟钝的学生，多鼓励他们提高作业速度，勤于思考问题；对思维能力较强，但学习不够勤奋的学生，多给予难度较大的作业，要求他们精益求精；对语言表达无条理，不准确的学生，要训练他们的语言表达能力；对注意力不集中，精力容易分散的学生，要多关注检查督促，随时引导他们集中注意学习；对视觉听觉不好的学生，要照顾他们的缺陷，让他们坐到合适的位置；对信心不足，缺乏毅力的学生，多鼓励表扬，让他们看到自己的长处，树立信心。在教学评价中，教师应以正面激励为主并坚持分别激励的评价原则，淡化分数，注重过程。合理处理好学生的分数或等级结果。变“单维评价”和“一元评价”为“多维评价”和“多元评价”。甚至还可采取教师、学生、家长三方协商评价法，给教师、家长和学生提供一个互相了解，共同激励的平台。

（四）有针对性提供更多的帮助

第一，集中注意力，强调重要信息，在讲到重要信息之前，采取适当方式提醒他们，并重复之；同时，还应不断强调信息的重要性，告知他们这些信息与他们已学习的信息和将要学习的信息之间存在的重要关系，以便实现知识的有效迁移，从而很好地实现认知结构的同化甚至是顺应。例如：在讲《寡人之于国也》一文中“然而不王者，未之有也”一句所包含的古文言语法现象时，先提示学生注意这一句很重要，然后通过回忆和联想“不自信”、“未之知”、“不余欺”等句，让他们比较这几句的共同特点，这样就很自然地导入对宾语前置这种特殊句式的讲解，最后，点出这种句式在将要学习的课文出现的情况。

第二，及时关注。根据经典条件的作用，老师的注意也会成为强化物，如果学生在课堂上有较强的发言愿望，但老师不满足他的需求的话，时间一长学生的这种愿望就会消退，这就会打消学生的积极性和自信心。所以，老师应给予学生及时、充分的关注。

★作者单位：安徽歙县第二中学。