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自主阅读是课堂对话的前提

2014-02-26朱玉梅

语文教学与研究(综合天地) 2014年2期
关键词:换衣服副标题爱美

阅读教学要呈现真正的对话,其前提是学生必须是一名真正的阅读者,即学生拥有着在阅读中理解的权利与自由,自愿地、自主地与文本对话,而不是被动地不情愿地接受他人的“理解”与结论。在此基础上,才可能产生学生与学生、学生与教师、学生与文本之间的对话。三种对话聚集、交融,就构成了阅读教学。对话,就其实质而言,就是阅读个体与文本、阅读个体与阅读个体之间的情感、思想等的碰撞与交融,是阅读个体间阅读结果、学习收获的交流与互动。这种碰撞与交融、交流与互动的外在形式就是听说读写,或者说,听说读写本身就是阅读教学中的对话手段,阅读教学的听说读写活动组成了阅读教学的全部。因此,如何让学生听说读写起来,就成为盘活阅读教学的关键。如何让学生能听说读写起来呢?

著名特教师宁鸿彬执教《皇帝的新装》的一则片段:

师:下面再给大家两分钟准备时间,请你们给本文拟一个副标题——一个什么样的皇帝,最好结合课文做一些解释。

生1:我拟的副标题是“一个爱美的皇帝”。因为文中的皇帝一天到晚考虑的总是如何穿换新衣服。

师:你说的“爱美”是他的优点还是缺点?

生1:当然是缺点。

师:如果是缺点,光说“爱美”是不行的。爱美之心人皆有之。我也爱美,你们看,我上课还穿西服系领带呢?我这60岁的老头儿,也爱美。但是,这是优点不是缺点。作为教师,应该服装整洁,落落大方。你能不能把刚才的说法稍加修改,使人们一听,就知道说的是缺点。

生1:爱美过度。

生:很好!过分讲究穿戴就是缺点了。这也就是我们常说的什么词?

生2:臭美。

(众生笑)

师:就是这样说的。这显然是贬义。

生3:我认为是“一个虚伪的皇帝”。因为他天天换衣服,每时每刻都换衣服,换得太勤了。

师:这叫虚伪?老换衣服就是虚伪吗?

(生未语)

生4:这叫虚荣。

师:对!那么什么叫虚伪呢?

生5:虚伪就是不实事求是,不暴露真面目、真思想,搞伪装,说假话。总之,是装出一副假相。

生6:我添加的副标题是“一个不可救药的皇帝”。因为他整天穿新衣服,从来不关心国家大事,这样统治国家,国家必将走向灭亡。所以他是一个不可救药的皇帝。

师:他不可救药的主要表现是什么呢?

生7:(似有所悟)噢!主要表现在课文的最后,当那个小孩儿的话已经普遍传递开的时候,那皇帝不仅继续游行,而且表现出一副更加骄傲的神气。这就表现了他的顽固不化,不可救药。

师:说得好!就是这样。

……

宁老师用为文章取副标的方法,引导学生主动的阅读文章、品味情节、理解文意。在宁老师的启发下,在自主阅读的基础上,学生主动思考,读出自己的理解,从而使课堂呈现出多彩的对话态势。听说读写的背后是学生的理解,建立在理解基础上的听说读写,才是有意义的听说读写,才是起到交流互动作用的对话手段。具体说,“读”到理解,才能“说”出理解;“读”、“说”、“听”出理解,才能“写”出理解。由此,“读”的收获转化为“说”的成果,“说”的成果又促进其他学生的“听”,使其“听”出自己的理解,正是在这样的互动促进中,生成出阅读教学的精彩,学生由此收获语文学习的成果。显然,在这里,“读”是前提,是关键。只要抓住并盘活学生的“读”,其它环节就有可能被带动激活;只有发挥出“读”的基础地位,建立在“读”的基础上的各种语文活动才能发挥出语文的作用。这正是宁老师的课,带给我们的启示。

当然,让学生拥有自主的阅读空间的仅仅是形式,其关键还在于让学生真正成为一名读者,让他们在阅读中拥有自主处理信息的权利,这是阅读教学中展开对话的基础,也是阅读教学保持真实的学习状态的前提。我们的阅读教学不能再回到以教师的分析充斥课堂、把现成的结论传输给学生、教学几乎变成了寻求正确“答案”的过程的那种状态。尊重学生、相信学生、启发学生,保护并努力促就“阅读是学生的个性化行为”(新课程标准语),把教学建立在学生自主阅读的基础上、建立在学生产生和拥有属于自己体验和理解的基础上,这样,阅读教学才能演绎生动的对话,并在对话中不断深化学生原初的体验与理解。

朱玉梅,教师,现居江苏南通。

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