如何提高高中语文课堂教学效率

课堂是教学的主阵地，是学生学习科学文化知识的主要渠道，我们必须优化教学过程，以提高教学效率。但目前，高中语文教学却存在着耗时多、收效低、“吃力不讨好”等尴尬现象，“满堂讲”“满堂问”“满堂练”成为普遍存在的问题。那么如何改变这种现状，提高高中语文课堂教学效率呢？对此，笔者结合自己的教学经验和实践，提出以下几点建议。

一.了解学情，强化课前预习

语文教学的根本是促进学生语文素养的提高。因此，学生的学情是教学的起点，学生的发展是教学的落点。这种“生本”理念必须在教学的设计之初就应该得以体现。在教学之前，我们必须依据课程标准、年段要求，深入研究学生，了解学生的现有知识水平，只有这样我们才能真正做到教师为学生的发展服务，才能真正体现以学定教。当然学生课前也要做好必要的预习。如果学生对于课堂上要学的知识在课前没有进行预习，不清楚本课的重点、难点，他们在课堂上就很难与教师交流，听课就没有重点，就会影响课堂效率。所以从学生入校学习开始，教师就应该要求他们对将要学习的内容提前进行预习。

二.倡导非民主式、生成式的语文课堂

教师应视学生为学习认识活动的主体，强化学生主体意识，需要关注学生在学习过程中的知识获取、能力培养、情感价值的呈现方式，以教带学，以学促教，激活学生的学习情商，让学大于教。目前，学生结构的差异性导致了学生学习主动性的差异，而提高课堂教学效率之一就是让所有学生都参与其中，这样课前预习、课后复习就成了不可或缺的一个环节。为使这一环节不可缺失，我们采用了温馨提示这一个环节。也就是把课前课后所要讲的内容写在黑板上，给学生一个醒目的提示，使学生在心理上有所准备，明确学习什么，复习什么，避免了课上准备不充分的现状。这一温馨提示融合了师生情感，保证了授课内容、训练内容的顺利进行。虽是一句简洁提示，但学生觉得意义非凡。舍去主动性不论，也体现了教师的人文关怀，创造了师生间的和谐之美，营造了良好的学习氛围。正视差异更能体现人文关怀，因此在备课、讲解、讨论尤其是提问时更应注意这一现状，对学生有不同的提问才会调动不同层面学生的主动性。同时，我们也实施了课前演讲，诵读、欣赏美文等口语训练。既提高了学生的语言表达能力，又积累了丰富精美的语言，达到双赢。

三.面向全体学生，进行分层教学

面向全体学生，关注个体差异，进行有效分层教学，真正促进全体学生的发展。教师可以采用恰当的手段和方法，激发各个层次学生的学习热情，调控学生的学习行为，从而使教与学有机互动，处于最优状态。“有效课堂教学效益”取决于单位时间内学生的学习结果与学习过程的综合评价，必须优化课堂教学的时间管理，充分发挥教学时间的综合效用。首先，建立科学合理的语文学习行为规范。合理的行为规范，既是提高课堂教学效率的重要因素，又是培养学生良好学习习惯的重要途径。其次，加强语文学习过程的管理和指导，必须关注全体学生的学习行为，看学生能否以恰当的方法自主学习、探究问题、交流合作。

四.加强学法指导，提高学生的学习效率

学生学习成绩差的原因虽然很多，但学习方法不当，或是根本没有方法是个主要原因。因此，我们在课堂教学中不能只顾着赶时间、赶任务，而忽视了对学生学习方法的指导。教学是两个巴掌才能拍得响的事情，如果我们只是一味地苦教、死教，而学生学不得法，茫然无措，结果只能事倍功半。因此，在传授语文知识的同时，我们必须让学生掌握获取知识的方法，从最基本的方法入手，教给学生一些预习、复习、听课、做笔记等方面的方法，当然还有具体的解题方法和技巧，甚至是应考的策略也要一并教给学生。这样，就可以消除他们想学习但又不知该怎样学，或者无论怎样努力都学不好的烦恼，恢复他们的学习自信心，提高他们的学习效率。

“教无定法，贵在得法。”提高高中语文课堂教学效率的方法有很多，只要我们教师不断研究、探索，与时俱进，树立新理念、新思想，创造新的教学风格，适应不断变革的教育形势，就能从根本上走出语文教学耗时多、收效低的困境，从而提高语文课堂效率，全面提高教学质量。

赵小峰，教师，现居山东平度。