师生原创作文品赏课

魏广云+梁艳

就作文教学这一块，大多数教师总喜欢拿高考优秀作文、满分作文说事，并以此为范例，引导学生学习借鉴，甚至模仿。这种教学方法固然无可非议，但是长此以往，将会造成很多学生迷信高考优秀作文、满分作文这一权威，甚至会亦步亦趋，进而丧失掉学生自己的个性和创造力。

与其仰望星空，不如坚守脚下的土地，因为脚下的土地上也有美丽的花朵。这些美丽的花朵就开在我们自己的笔端，开在我们自己的身边。

所以笔者想引导学生欣赏我们自己的作品，去发现我们自己作品中与大家作品、与高考优秀作文的相似点，找到自信心，激发学生创造的热情。

一.导入新课

记得曾经给大家讲过江苏高考语文阅卷组组长何永康教授说过的一段话：凡优秀高考作文，必须有光辉。没有太阳，总得有个月亮；没有月亮，总得有颗星星；没有星星，总得有个萤火虫吧！如果连萤火虫都没有，那就只能在基础等级徘徊了。

现在有这样一方天空，我不敢说它有灿烂的太阳，但是它有皎洁的月亮，有明亮的星星，有闪烁的萤火虫；有这样一些文字，我不敢说它是字字珠玑，但是它闪现着灵感的火花，凝聚着智慧的结晶，饱藏着真情的甘霖。大家知道这方天空在哪吗？大家想阅读这些文字吗？

其实这方天空，这些文字，就是我们师生自己运用智慧、灌注着情感开辟创造出来的。它是我们心灵的花园。目前这个花园里已有了大家精心培植的九十几株花，有的花朵还被移栽到《守望者》这片学术园地里，而且有的同学已经被移栽了两株花。今天我在我们的花园里采摘了几朵美丽的花瓣供大家欣赏。

二.欣赏感悟

下面先请大家欣赏我们自己创造的几个文字片断，看看片断中的闪光之处在哪里。请大家评一评，议一议。

1.魏广云《堰塘记忆》

密密层层的荷叶布满荷塘，像是小鱼撑开的一把把遮挡烈日的伞。点缀在荷叶间的是或粉如霞或白似雪的荷花。荷花凋谢之后奉献给孩子们的是清甜可口的莲蓬。夏天最让人开心的还是钓鱼虾。记得有一次，我拿着自制的钓竿站在埠口（堰塘边地势平缓、可供洗菜挑水的地方）钓鱼。澄澈的塘水像超高清晰的电视屏幕供我观看了一场由鱼儿主演的精彩演出。先是一条鲫鱼发现了水中悬浮的诱饵，接着它离开诱饵去邀朋呼伴来共享美味。然后七条鱼儿齐聚鱼饵之下唧唧咕咕地商量分食的方案，不一会儿一条小鱼大概耐不住方案的繁琐，先下“口”为强了，急不可待地去独吞美味。（旁白：好极了！鱼儿上钩了！场外观众欢呼。）剩下的鱼儿一哄而散，最后还是经不住美味的诱惑又聚拢来。这时已少了刚才商商量量的和气谦让，而是你拥我挤地争抢食物。（旁白：哈哈！又有蠢笨的鱼儿上钩了！场外观众心花怒放。）最终这七条贪食的鱼儿全被收入囊中，我这个场外观众满意而归。

2.陈娟娟《无言之美》

又逢雨季，天气变化太快，总让人捉摸不定，每当我准备和同学一起顶风冒雨冲回家时，我总能在校门口看到那熟悉得不能再熟悉的身影。父亲顶着大雨来给我送伞，他总是轻轻地递给我雨伞，接过我的沉重的书包。我拿伞时触摸到父亲那冰冷的手，可我却从雨伞温暖的手柄处感受到父亲那充满关爱的体温。昏暗的灯光，将我和父亲的影子拉长，大雨中我们撑着伞，深一脚浅一脚的默默地走着。谁也没有打破这沉静，只有雨在淅淅沥沥地诉说着。我们就像两个陌生人，可我们的心分明又靠得那么近。无言之中，我感受到了父亲那深沉而又伟大的爱。记不起有多少个这样的场景，时间或地点都不相同，唯一不变的是父亲那无言而深沉的爱。

3.吴安鹏《温暖的后背》

父亲又启动了摩托车。“嗵嗵”的几声车响，在以前听来是那么的刺耳；现在，在这昏黄的冬日里竟有些优美了。我双臂张开，扣在父亲的腰间，两手插在父亲那又大又深的荷包里，顿时一阵暖意涌遍全身。我又轻轻地将身体贴在父亲那宽广的后背上，父亲的阵阵温暖顺着我的脸庞涌入我的身体，然后到达了身体的每一个细胞。我脸庞的如坚冰一样的冷也被父亲温暖的后背融化了。我被爱紧紧地包裹着，甚至有些陶醉了，下意识地搂紧了父亲。这时父亲笑着说：“小东西，别搂得这么紧，影响我骑车了。”我笑了笑，没有回答父亲，而是沉浸在这如三春阳光般的温暖之中。温暖的后背，让我终身难忘……父爱如火，温暖我心。

想一想：这三个片段的共同之处是什么？

三.揣摩技法

1.先让学生自己联系阅读写作的经历和刚才评议的结果，谈谈想让作文闪光有哪些技法？

归纳：

2.笔者的归纳总结，巧妙地掌握“加法”的技巧：加点细节，让文章生动形象；融入感情，使文章真挚感人。

加法之一——细节描写。细节描写如同文章的血肉。有血有肉，文章才丰盈鲜活；否则，文章徒具骨架，干瘪枯燥，很难吸引人。细节描写包括语言描写、动作描写、外貌描写、心理描写、神态描写等等人物描写手法，甚至还可以包括景物环境描写。文章中你可以用人物描写的各种方法去刻画人物性格，塑造人物形象，展现人物风貌，传达出你的情感。也可以用景物环境描写渲染气氛，烘托人物心情，表现你的感悟。

当然文章仅有细节还不行，还要有感情。加法之二就是在叙事、描写中融入感情，写出自己的生活感悟，写出自己独特的生命体验。

如果说细节是文章的血肉，那么感情就是文章的灵魂。有血有肉、有灵魂的作品才能真正地感染人，打动人。白居易的至理名言“感人心者，莫先乎情”说的就是这个道理。平常的日子我们是不善于表达我们的情感的，因为我们中国人都讲究含蓄，平时比较内敛。但是在作文中应该学会大胆地表情达意，做真正的自己想做的“我自己”或者是理想化的自己，将平时不敢袒露出来的情感表达出来。如果在作文中你还将感情藏藏掖掖，又怎能打动读者——阅卷老师呢？

我们都知道表达感情的方式有两种：直接抒情和间接抒情。直接抒情能将感情挥洒得酣畅淋漓，往往适宜在结尾处，用以升华主旨。文章既忌讳平铺直叙，也忌讳一味抒情。平铺直叙而忽视感情的抒发，往往显得枯燥乏味；一味抒情而忽略具体的细节记叙，所写情感也就无所依托，须知感情的来龙去脉需要通过记叙来交代的。再则，高明作者的叙事，本身也是一种抒情方式即间接抒情。间接抒情就是在叙事、描写中融入感情，看似你不动声色，其实你的笔端和内心却涌动着情感的激流。只要我们不矫情，不虚情，动真情地去写作，文章一定会打动人！endprint

笔者概括个人的观点：细节是血肉，感情是灵魂。

下面请再欣赏几组融入情感的文字：

不知什么时候，讨厌的皱纹已占据了母亲光滑的额头，让我怎么抹也抹不平；不知什么时候，可恶的老茧已长满了母亲修长的双手，让我怎么捏也捏不软。照片能够记录母亲美丽的瞬间，却不能使母亲永远红颜。照片挡不住岁月的侵蚀，开始发黄；它也挡不住我对母亲感激的洪流，孝心正在行动！（谢志阳《照片的故事》）

这样想着，我一路狂奔到校门口，只见父亲站在教学楼屋檐下。看着我跑过来，他便不慌不忙取出两件衣服——厚毛衣、薄羊毛裤。待我跑到他跟前，他便将衣服硬塞在我手上，然后用那双暖人的大手握着我的手，只说了一句：“手冰凉。”然后给我搓，给我呵气。顿时，我感到有一股涓涓暖流在心中流淌，温暖布满全身。

无情的铃声打断了深深的父爱。他拍拍我的肩，转身便踏进了漫天雪地，然后头也没回地走了。我傻傻地站着，几颗飘过的雪打在我脸上，融化成一颗颗水珠，那是我眼中未流出的泪。（肖宜雄《无言之美》）

女孩的心更细腻柔软，感情总是浓烈的。直抒胸臆，情感奔放。

男孩的心更厚重坚强，感情总是深沉含蓄的。间接抒情，余味悠长。

男女有别，情真无异！

品赏了这么多真情的文字，大家是不是有所启发？是不是已跃跃欲试？拿起我们手中的笔去写写吧！我也很行！

四.动笔试试

参考题目：“春”“同学”“老师”……

要求：有细节，有文采，有感情。

（提示：写作的语言不同于通俗平易的生活语言，前者要讲求文采韵味，所谓“言之无文，行之不远”是也；更要体现作者的文学素养、文化底蕴和文人气质）

教师先展示自己的作品：今天天气极好。中午回家看见小区里晾晒的花花绿绿的被子、床单，正在微醺的春风中享受日光浴。顶着一头披肩发的柳树，此时如一位娴静的女子默默地立在明媚的阳光下，静静地接受太阳的照拂。我也想自己就是眼前的一张床单，被晾在晒衣绳上，在春风的吹动下一边轻轻地摇晃，一边暖洋洋地晒太阳，晒一天的太阳，晒去细菌，晒去霉味，晒出我的好心情，晒出我的好状态……

笔者认为在作文教学这一块田地上我们教师所做的实际而有效的工作太少，至少在笔者所在的学校是如此，至少十年前的笔者是如此。怎样让作文教学有成效值得研究探索？怎样让学生喜欢上写作更值得研究探索？今天笔者所做的这点工作远远不够，但是毕竟还是对大家进行作文教学有点启发，笔者愿将这点教学的心得体会拿出来与大家分享，愿天下所有的孩子都喜欢上写作。

魏广云，梁艳，语文教师，现居湖北襄阳。责任编校：老 猛endprint