有意外的课堂是好课堂

石国锋

对于教师来讲，没有比上好一堂完美的课更让人有成就感了。为此，我们一遍一遍地修改教案，一遍一遍地试教，为的就是在上课时万无一失。为什么说“有意外的课堂是好课堂呢”呢？先来看一则寓言故事。

一天晚上，一群游牧部落的牧民得到了神的旨意：“你们一路上要多拾一些鹅卵石。如果这样做，明天晚上，你们将会非常快乐，但也会有很多遗憾。”牧民们感到非常失望，因为他们原本期盼神能给他们带来无尽的财富和健康长寿。他们虽然有些不满，但第二天还是在路上拾了一些鹅卵石。夜幕降临时，牧民们又开始安营扎寨，他们忽然发现，白天放在马褡子里的鹅卵石竟然都变成了钻石。他们高兴极了，同时也很后悔，后悔当初没有拾更多的鹅卵石。

有意外的课堂中有很多这样的“鹅卵石”，有的让人惊喜，有的让人沮丧，有的让人烦恼，有的让人欣慰。一些有心的老师早已在悄悄地捡起来，细细地打磨它。确实，这几年来，每次当我撰写教学故事时，我也会陷入深深的思考：我们从这些意外的故事中能得到什么？这里，我向大家谈谈我的一些认识。

一、有意外的课堂是一个民主、和谐的课堂

课堂中的意外，是指课堂教学过程中出现了教师预设之外的枝节。在传统的课堂中或者说是以教师为中心的课堂，只要老师不说错话，写错字，一节课下来，几乎没有学生会提出异议或发表自己的想法。有时，甚至老师出现了错误，学生也不敢大胆指出。当学生有不懂的问题，也经常要老师下指令：有不懂的请举手。在这种模式下，这一节课就显得特别的顺利，老师也特别的省心。但这样的课堂在现在看来无异于一个工厂，几十台机器操纵在一人的手里。而那些频频有意外出现的班级，虽然做教师的会花费一些时间和精力，但往往是她所花费的这些力气会营造出一个充满活力、充满民主的课堂。因为，在课堂中，学生有讲真话的机会，有发表不同看法的地位，有存在自我的舞台。在这里，教师是每一位学生最好的学习伙伴和合作伙伴。尤其是音乐课，常常在很开放的环境中开展教学活动，很多时候让学生想象和思考，没有固定的答案，很多活动也没有固定的形式，它给予学生更为广阔的学习舞台，那么，也就会有更多的意外出现。作为音乐老师，面对意外时，一定要给学生营造民主的氛围，提供交流的机会。在这样的课堂中，让孩子感受到公平，感受到被关注、被尊重，而这是一个孩子在学习和生活乃至一生的成长历程中最为重要的。

二、有意外的课堂让我们了解到学生的学习需要

课堂中出现意外，原因是各种各样的。但最大的原因是因为我们的学生是具有思维能力、想象能力，创造能力的活生生的个体，他们有可能也有权利对教师、对伙伴或对学习内容等提出各种各样不同的看法。实际上，在这些意外出现的同时，反映出了孩子的需要。

1.求知的需要

求知的需要是指学生渴求、探索新知识的需要。在我们上课的时候，常常会有许多学生打断老师的讲课思路，问一些突然想到的问题，那是因为学生在老师引领下思维有所发散，或者产生联想，更有好奇心在里面。比如有一次，我在三年级一个班上音乐课，当时我们欣赏一个小提琴协奏曲《春》，听完一遍后，有一位女孩站起来问：“老师，为什么小提琴协奏曲里会有钢琴的声音啊？”根据教参的目标定位，什么是协奏曲根本不是三年级学生学习的内容，但既然学生注意到了，并且想知道原因，我就趁这个机会给全体学生作了简单的介绍，同时，又让学生听了一个钢琴独奏曲，让他们了解“独奏”与“协奏”的不同之处。这一堂课，学生学到了想学的东西，教师教了没准备教的东西，比平铺直叙、波澜不惊地上完课更让我们有成就感，教学相长这句名言在有意外的课堂中得到了充分的体现。

2.渴望成功的需要

课堂中的意外，有很多是这样的：学生或者是大声地说话以引起老师注意，或发表怪异的言论以博得同学的关注，对有的问题明明不是很有把握也大胆地回答等等。这些现象很大程度上是因为学生有表现自我、渴求成功的需要。在我所任教的五年级的一个班里，如果有人问他们，谁比你更不行，他们都会指着一个老实的男孩说：他！就是这样一个在同学眼里比谁都不行的男孩子，给我制造了一个不小的意外。那次我们要为歌曲《外婆的澎湖湾》伴奏，我拿出沙球和碰铃，开始介绍：沙球，它的外形以及发出的“沙沙”声，让人想到海边的椰子树……这时一个男孩迫不及待地问：“那、那个铃铛呢？”我一看，是这个“傻小子”，就故意为难他：“你说呢？”他嘿嘿笑着，搔着头皮不说话，这时，许多学生举手了：“像风吹过的声音”“像海浪涌到岸边的声音”……原来孩子们的想象比老师一个人的介绍更为丰富。于是我让“傻小子”演奏碰铃作为奖励，谁知，他一板一眼地从头到尾合着音乐的速度和节拍，完整地为歌曲伴奏，竟没有一丝差错！我惊呆了，原来他那么急切地想了解是因为他喜欢这个乐器，而且，在节奏方面他表现出了很好的天赋！他制造意外的勇气终于为他带来了成功的机会，让所有的学生为之对他刮目相看，同时也给我上了很好的一课：我们真的该好好了解我们的学生了！

3.审美的需要

美，是人人都渴望和追求的，美，能激发人们做出惊人之举。我这里说的审美，不仅仅是外表上的，还包括一种内在的精神上的美。现在的学生，他们的审美目光、审美领域远不是当年的我们可以相比的。有一次，在三年级学习《春天举行音乐会》这首歌曲时，我让小朋友说说，春天谁在举行音乐会？大家都说小河啊、小草、小花等，有一位孩子突然举手说：“老师，我看把‘春雨唱歌改成‘玫瑰唱歌好了。”当时我想，挺好的，春天的玫瑰在唱歌，多美啊。谁知她后面作了解释：“那个庞龙不是在唱‘你是我的玫瑰你是我的花吗？”当时教室里一片哄笑，我也晕了！这个学生给我造成的意外，反映出了孩子的审美需要，现在社会、媒体对学生的影响非常大，爱情成了孩子过早面对的主题。面对这样的意外，我们如何满足她的审美需要呢？如何引导她去审美呢？我们不妨把问题先抛给学生：庞龙唱的玫瑰和春天的玫瑰有什么不一样？通过学生讨论，老师总结出：庞龙唱的玫瑰代表美丽的爱情，而春天的玫瑰则是我们每一个人都喜爱的一道风景，改歌词要切合歌曲的需要。

三、有意外的课堂让我们认识到自己的不足

我们关注课堂的细节，通过撰写教学故事、教学案例来记录其中的得得失失，而我更关注的是，在这些意外出现的时候，我们所表现出来的不足。每当上课时遇到意外，我们能应对吗？应对得很好吗？我曾看到过一句话：一个语文教师没有底蕴是很可怕的。其实作为音乐教师没有底蕴同样也是很可怕的。所以我们都应从意外中认识自己的不足，扩大学习领域，提高自己的素养。

完美的课堂固然是好课堂，但课堂中的意外，打碎了教师事先设计好的完美拼图，在师生的共同合作下拼出了新的图案，想一想，那也是非常奇妙的，那样的课堂必定会生发出许多的乐趣。那些小意外，就像是开头故事中的鹅卵石，只要我们多拾一些，多反思，多总结，必将成为一颗颗闪亮的“钻石”，那样惊喜就会多一些，遗憾就会少一些。于是，有意外的课堂，也就能成为人人都愿意欣赏的“好”课堂。

（作者单位：浙江诸暨市暨阳小学）endprint