例谈思想品德学科的板书应用

王瑶瑶

一、迫在眉睫——拯救板书的原因

1.一声提醒引发的深思

每接手一批新学生，总会问他们同样一个问题——你喜欢怎么样的思想品德课，曾经有一位同学的回答一直令我难以忘怀，他说：“我喜欢老师写板书的思想品德课”。追问之下，了解了他的意思，他认为会写板书的老师认真负责、底蕴深厚。学生的这一句回答，无疑是对我的提醒。太久不写板书了，粉笔字书写的基本功好像逐渐生疏了；太久不写板书了，缜密周详地备课好像逐渐减少了；太久不写板书了，充满激情的教育信念好像逐渐淡忘了。我深思着……

2.一句抱怨带来的警醒

某次课堂教学中，我津津有味地摆弄着多媒体设备，自以为是地讲述了教学重点，突然被学生的一句话打断：“老师，你PPT放得太快了，来不及看啊！”猛然间，我不知所措。学生来得及记录吗？来得及思考吗？来得及理解吗？这些本该是教师教学最起码关注的问题，现在似乎都被忽略了。我警醒着……

3.一次回眸看见的忠告

某次上课进入教室，一进门看到黑板没有擦干净，我没有指责值日生工作不到位，反而细细地欣赏着上一堂课老师留下的书写整洁、条理清晰、逻辑缜密的板书，心生佩服。当我结束我的课，转身离开教室的时候，我回眸看到了空荡荡、毫无书写痕迹的黑板时，我顿时惭愧不已。这是一种无声的忠告，我聆听着……

4.一个意外造就的改变

某次刚想开始上课，意外就发生了，班级的多媒体教学设备损坏不能用了。我立马大声质问管理电脑的同学为何不及时报修，学生被我吓到了，轻轻说了句：“老师，要么今天你别用PPT上课了。”那节课，我生气、我抱怨、我慌张、我迷茫、我平静、我沉着、我振作，借助板书，我灵活变更教学方式，充分挖掘学生资源，合理运用教学素材。最后，在用精美板书总结本课内容，学生“哇”一声的赞美中结束了一节课。我改变着……

一声提醒、一句抱怨、一次回眸、一个意外，让我找到了拯救板书教学的原因，它迫在眉睫。

二、任重道远——拯救板书的意义

1.板书，有利于激发兴趣，引起关注

板书内容的完善美，语言的精练美，构图的造型美，色彩的清丽美，字体的俊秀美，无疑能引起学生对思想品德这一非考试科目的高度关注，从而激发对思想品德学科的兴趣，让本学科不再是学生忽视的小学科。

2.板书，有利于提纲挈领，复习记忆

板书能直观地显现教学脉络，突出教学重点。并且板书内容在黑板上保留时间较长，甚至贯穿课堂始终，当一节课结束时，黑板上的内容仍赫然在目，便于学生对思想品德较为枯燥、抽象的理论知识总结归纳、复习巩固、理解记忆。

3.板书，有利于捕捉灵感，注重生成

板书灵活多变，可以及时捕捉学生的灵感、记录课堂的生成，在师生共同板书中，逐步完善形成整体教学内容体系，可以充分发挥教学相长的作用。

4.板书，有利于形成共鸣，及时育人

当板书的整体设计、书写、呈现得当，受到学生认可时，易于对教学内容形成共鸣，从而发挥思想品德学科道德认知、行为养成等育人价值。

5.板书，有利于展现师德，调和气氛

精美的板书需要有明确的目的性、较强的针对性、高度的概括性、清晰的条理性、周密的计划性、适当的灵活性，这需要教师学识渊博、思路清晰、准备充分，某种程度来说，能展现思想品德学科教师良好的师德师风，有利于构建和谐的师生关系。

板书书写对于思想品德学科教育的意义，任重而道远。

三、不拘一格——拯救板书的策略

1.简洁明了，拯救关键性

特级教师斯霞曾说：“板书的原则是简单扼要，眉目清楚，切忌随心所欲，杂乱无章。备课时，我常常为设计少而精的板书费一番心血。”

教学“代代相传的民族精神”时，我设计了这样的板书：

民族精神是什么为什么怎么样

这样的板书将本课知识一目了然的呈现：是什么（民族精神的内涵）；为什么（弘扬民族精神的意义）；怎么样（如何弘扬民族精神）。简洁明了，拯救了板书的关键性。

2.条理清晰，拯救逻辑性

李如密在《教学艺术论》中指出：“教学板书受上课时间、黑板板面的限制，不可能照搬教材、课文，这就要求教师设计板书时做到语精字妙、富于启迪，让学生能够在其中品出一些‘味儿来。”

教学“交通是现代社会的血脉”时，我设计了这样的板书：

血 立 空 高架

体 陆 地上

脉 化 海 地下

作为非考试科目的思想品德学科，学生相对来说听课注意力不集中、知识概括力不强、理论理解力不够。教师使用这样的板书用最精炼的字词将本课内容概括，用最简单的方式将内容之间的逻辑关联呈现，便于学生记录笔记，更便于理解记忆。

3.结构合理，拯救层次性

刘显国这样说：“板书要庄重端正，整齐划一，大小有致，又要布局适当，色彩协调，科学合理。在板书设计的美感上，既有文字美、结构美，又有图案美、色彩美。既有奇异美，又有和谐美、对称美，使学生受到美的熏陶，培养热爱美的情感，创造美的能力。”

教学“物质文明与精神文明协调发展”时，我设计了这样的板书：

这样的板书尤其强调了结构美，用双向箭头归纳物质文明和精神文明的相互依存、相互促进作用，用两个房屋的顶梁柱分别代表物质文明和精神文明，用整个房屋形状强调物质文明与精神文明协调发展对国家建设的重要性，并辅以文字的归纳。本板书设计形象传神地说明了教学知识点，便于理解，增加美感。

4.归纳到位，拯救规律性

钟为永认为：“板书对提高教学效率有很大的功能。”初三思想品德学科有学业考试，为了说清各题型的答题格式，提高学生答题的技巧，增强试题教学的有效性，我针对“辨析题”的答题教学，设计了这样的板书：

辨析题答题步骤：

辨—表明观点

析—说明理由（逐条：原理+分析）

结—总结表态（所以，我们要……）

这样的板书非常适合练习课教学，将一般转化为规律，简单明了地教会学生答题技巧，真正体现了“授之以鱼不如授之以渔”。

5.形象生动，拯救多样性

特级教师斯霞曾说：“我们在教学中一定要规范板书，创新板书，让课堂教学的亮丽的‘眼睛，吸引住学生的眼球，吸引住学生的心。”

教学“社会公共生活的安全保障”时，我设计了这样的板书：

这个板书集知识性、形象性、生动性、趣味性为一体。用雨点表示危害公共安全的因素分别有“自然因素”与“人为因素”；用雨伞伞面表示各种安全保障分别是“国家相关部门”和“个人自护自救”；用伞柄表示“公共生活安全”。这样的板书随着教学的推进不断补充，当板书全部完成时，学生定会眼前一亮、记忆深刻，那么板书书写的目的就达到了。

6.师生合作，拯救互动性

刘显国在《板书艺术》中就说：“好的板书就是要交给学生一串钥匙，使学生用它打开学习的大门，自己去发现知识，获取知识，这就要求教师在设计板书时要具有启发性，能引起联想，能唤起学生对课文的想象和记忆，帮助学生理解知识，引起思索。”

教学“全面发展立志成才”时，我设计了这样的板书：

人才= + + ……

成才= + + ……

用公式型的板书直观地告诉学生本课学习的主要知识是“人才需要具备的基本条件和素养是什么”“成才的必要条件是什么”。而画线部分需要学生思考填写，省略号启发学生可以畅所欲言，展开想象，拓展思维的广度与深度。

总之，板书的书写形式要不拘一格。

（作者单位：上海市蒙山中学）endprint

一、迫在眉睫——拯救板书的原因

1.一声提醒引发的深思

每接手一批新学生，总会问他们同样一个问题——你喜欢怎么样的思想品德课，曾经有一位同学的回答一直令我难以忘怀，他说：“我喜欢老师写板书的思想品德课”。追问之下，了解了他的意思，他认为会写板书的老师认真负责、底蕴深厚。学生的这一句回答，无疑是对我的提醒。太久不写板书了，粉笔字书写的基本功好像逐渐生疏了；太久不写板书了，缜密周详地备课好像逐渐减少了；太久不写板书了，充满激情的教育信念好像逐渐淡忘了。我深思着……

2.一句抱怨带来的警醒

某次课堂教学中，我津津有味地摆弄着多媒体设备，自以为是地讲述了教学重点，突然被学生的一句话打断：“老师，你PPT放得太快了，来不及看啊！”猛然间，我不知所措。学生来得及记录吗？来得及思考吗？来得及理解吗？这些本该是教师教学最起码关注的问题，现在似乎都被忽略了。我警醒着……

3.一次回眸看见的忠告

某次上课进入教室，一进门看到黑板没有擦干净，我没有指责值日生工作不到位，反而细细地欣赏着上一堂课老师留下的书写整洁、条理清晰、逻辑缜密的板书，心生佩服。当我结束我的课，转身离开教室的时候，我回眸看到了空荡荡、毫无书写痕迹的黑板时，我顿时惭愧不已。这是一种无声的忠告，我聆听着……

4.一个意外造就的改变

某次刚想开始上课，意外就发生了，班级的多媒体教学设备损坏不能用了。我立马大声质问管理电脑的同学为何不及时报修，学生被我吓到了，轻轻说了句：“老师，要么今天你别用PPT上课了。”那节课，我生气、我抱怨、我慌张、我迷茫、我平静、我沉着、我振作，借助板书，我灵活变更教学方式，充分挖掘学生资源，合理运用教学素材。最后，在用精美板书总结本课内容，学生“哇”一声的赞美中结束了一节课。我改变着……

一声提醒、一句抱怨、一次回眸、一个意外，让我找到了拯救板书教学的原因，它迫在眉睫。

二、任重道远——拯救板书的意义

1.板书，有利于激发兴趣，引起关注

板书内容的完善美，语言的精练美，构图的造型美，色彩的清丽美，字体的俊秀美，无疑能引起学生对思想品德这一非考试科目的高度关注，从而激发对思想品德学科的兴趣，让本学科不再是学生忽视的小学科。

2.板书，有利于提纲挈领，复习记忆

板书能直观地显现教学脉络，突出教学重点。并且板书内容在黑板上保留时间较长，甚至贯穿课堂始终，当一节课结束时，黑板上的内容仍赫然在目，便于学生对思想品德较为枯燥、抽象的理论知识总结归纳、复习巩固、理解记忆。

3.板书，有利于捕捉灵感，注重生成

板书灵活多变，可以及时捕捉学生的灵感、记录课堂的生成，在师生共同板书中，逐步完善形成整体教学内容体系，可以充分发挥教学相长的作用。

4.板书，有利于形成共鸣，及时育人

当板书的整体设计、书写、呈现得当，受到学生认可时，易于对教学内容形成共鸣，从而发挥思想品德学科道德认知、行为养成等育人价值。

5.板书，有利于展现师德，调和气氛

精美的板书需要有明确的目的性、较强的针对性、高度的概括性、清晰的条理性、周密的计划性、适当的灵活性，这需要教师学识渊博、思路清晰、准备充分，某种程度来说，能展现思想品德学科教师良好的师德师风，有利于构建和谐的师生关系。

板书书写对于思想品德学科教育的意义，任重而道远。

三、不拘一格——拯救板书的策略

1.简洁明了，拯救关键性

特级教师斯霞曾说：“板书的原则是简单扼要，眉目清楚，切忌随心所欲，杂乱无章。备课时，我常常为设计少而精的板书费一番心血。”

教学“代代相传的民族精神”时，我设计了这样的板书：

民族精神是什么为什么怎么样

这样的板书将本课知识一目了然的呈现：是什么（民族精神的内涵）；为什么（弘扬民族精神的意义）；怎么样（如何弘扬民族精神）。简洁明了，拯救了板书的关键性。

2.条理清晰，拯救逻辑性

李如密在《教学艺术论》中指出：“教学板书受上课时间、黑板板面的限制，不可能照搬教材、课文，这就要求教师设计板书时做到语精字妙、富于启迪，让学生能够在其中品出一些‘味儿来。”

教学“交通是现代社会的血脉”时，我设计了这样的板书：

血 立 空 高架

体 陆 地上

脉 化 海 地下

作为非考试科目的思想品德学科，学生相对来说听课注意力不集中、知识概括力不强、理论理解力不够。教师使用这样的板书用最精炼的字词将本课内容概括，用最简单的方式将内容之间的逻辑关联呈现，便于学生记录笔记，更便于理解记忆。

3.结构合理，拯救层次性

刘显国这样说：“板书要庄重端正，整齐划一，大小有致，又要布局适当，色彩协调，科学合理。在板书设计的美感上，既有文字美、结构美，又有图案美、色彩美。既有奇异美，又有和谐美、对称美，使学生受到美的熏陶，培养热爱美的情感，创造美的能力。”

教学“物质文明与精神文明协调发展”时，我设计了这样的板书：

这样的板书尤其强调了结构美，用双向箭头归纳物质文明和精神文明的相互依存、相互促进作用，用两个房屋的顶梁柱分别代表物质文明和精神文明，用整个房屋形状强调物质文明与精神文明协调发展对国家建设的重要性，并辅以文字的归纳。本板书设计形象传神地说明了教学知识点，便于理解，增加美感。

4.归纳到位，拯救规律性

钟为永认为：“板书对提高教学效率有很大的功能。”初三思想品德学科有学业考试，为了说清各题型的答题格式，提高学生答题的技巧，增强试题教学的有效性，我针对“辨析题”的答题教学，设计了这样的板书：

辨析题答题步骤：

辨—表明观点

析—说明理由（逐条：原理+分析）

结—总结表态（所以，我们要……）

这样的板书非常适合练习课教学，将一般转化为规律，简单明了地教会学生答题技巧，真正体现了“授之以鱼不如授之以渔”。

5.形象生动，拯救多样性

特级教师斯霞曾说：“我们在教学中一定要规范板书，创新板书，让课堂教学的亮丽的‘眼睛，吸引住学生的眼球，吸引住学生的心。”

教学“社会公共生活的安全保障”时，我设计了这样的板书：

这个板书集知识性、形象性、生动性、趣味性为一体。用雨点表示危害公共安全的因素分别有“自然因素”与“人为因素”；用雨伞伞面表示各种安全保障分别是“国家相关部门”和“个人自护自救”；用伞柄表示“公共生活安全”。这样的板书随着教学的推进不断补充，当板书全部完成时，学生定会眼前一亮、记忆深刻，那么板书书写的目的就达到了。

6.师生合作，拯救互动性

刘显国在《板书艺术》中就说：“好的板书就是要交给学生一串钥匙，使学生用它打开学习的大门，自己去发现知识，获取知识，这就要求教师在设计板书时要具有启发性，能引起联想，能唤起学生对课文的想象和记忆，帮助学生理解知识，引起思索。”

教学“全面发展立志成才”时，我设计了这样的板书：

人才= + + ……

成才= + + ……

用公式型的板书直观地告诉学生本课学习的主要知识是“人才需要具备的基本条件和素养是什么”“成才的必要条件是什么”。而画线部分需要学生思考填写，省略号启发学生可以畅所欲言，展开想象，拓展思维的广度与深度。

总之，板书的书写形式要不拘一格。

（作者单位：上海市蒙山中学）endprint

一、迫在眉睫——拯救板书的原因

1.一声提醒引发的深思

每接手一批新学生，总会问他们同样一个问题——你喜欢怎么样的思想品德课，曾经有一位同学的回答一直令我难以忘怀，他说：“我喜欢老师写板书的思想品德课”。追问之下，了解了他的意思，他认为会写板书的老师认真负责、底蕴深厚。学生的这一句回答，无疑是对我的提醒。太久不写板书了，粉笔字书写的基本功好像逐渐生疏了；太久不写板书了，缜密周详地备课好像逐渐减少了；太久不写板书了，充满激情的教育信念好像逐渐淡忘了。我深思着……

2.一句抱怨带来的警醒

某次课堂教学中，我津津有味地摆弄着多媒体设备，自以为是地讲述了教学重点，突然被学生的一句话打断：“老师，你PPT放得太快了，来不及看啊！”猛然间，我不知所措。学生来得及记录吗？来得及思考吗？来得及理解吗？这些本该是教师教学最起码关注的问题，现在似乎都被忽略了。我警醒着……

3.一次回眸看见的忠告

某次上课进入教室，一进门看到黑板没有擦干净，我没有指责值日生工作不到位，反而细细地欣赏着上一堂课老师留下的书写整洁、条理清晰、逻辑缜密的板书，心生佩服。当我结束我的课，转身离开教室的时候，我回眸看到了空荡荡、毫无书写痕迹的黑板时，我顿时惭愧不已。这是一种无声的忠告，我聆听着……

4.一个意外造就的改变

某次刚想开始上课，意外就发生了，班级的多媒体教学设备损坏不能用了。我立马大声质问管理电脑的同学为何不及时报修，学生被我吓到了，轻轻说了句：“老师，要么今天你别用PPT上课了。”那节课，我生气、我抱怨、我慌张、我迷茫、我平静、我沉着、我振作，借助板书，我灵活变更教学方式，充分挖掘学生资源，合理运用教学素材。最后，在用精美板书总结本课内容，学生“哇”一声的赞美中结束了一节课。我改变着……

一声提醒、一句抱怨、一次回眸、一个意外，让我找到了拯救板书教学的原因，它迫在眉睫。

二、任重道远——拯救板书的意义

1.板书，有利于激发兴趣，引起关注

板书内容的完善美，语言的精练美，构图的造型美，色彩的清丽美，字体的俊秀美，无疑能引起学生对思想品德这一非考试科目的高度关注，从而激发对思想品德学科的兴趣，让本学科不再是学生忽视的小学科。

2.板书，有利于提纲挈领，复习记忆

板书能直观地显现教学脉络，突出教学重点。并且板书内容在黑板上保留时间较长，甚至贯穿课堂始终，当一节课结束时，黑板上的内容仍赫然在目，便于学生对思想品德较为枯燥、抽象的理论知识总结归纳、复习巩固、理解记忆。

3.板书，有利于捕捉灵感，注重生成

板书灵活多变，可以及时捕捉学生的灵感、记录课堂的生成，在师生共同板书中，逐步完善形成整体教学内容体系，可以充分发挥教学相长的作用。

4.板书，有利于形成共鸣，及时育人

当板书的整体设计、书写、呈现得当，受到学生认可时，易于对教学内容形成共鸣，从而发挥思想品德学科道德认知、行为养成等育人价值。

5.板书，有利于展现师德，调和气氛

精美的板书需要有明确的目的性、较强的针对性、高度的概括性、清晰的条理性、周密的计划性、适当的灵活性，这需要教师学识渊博、思路清晰、准备充分，某种程度来说，能展现思想品德学科教师良好的师德师风，有利于构建和谐的师生关系。

板书书写对于思想品德学科教育的意义，任重而道远。

三、不拘一格——拯救板书的策略

1.简洁明了，拯救关键性

特级教师斯霞曾说：“板书的原则是简单扼要，眉目清楚，切忌随心所欲，杂乱无章。备课时，我常常为设计少而精的板书费一番心血。”

教学“代代相传的民族精神”时，我设计了这样的板书：

民族精神是什么为什么怎么样

这样的板书将本课知识一目了然的呈现：是什么（民族精神的内涵）；为什么（弘扬民族精神的意义）；怎么样（如何弘扬民族精神）。简洁明了，拯救了板书的关键性。

2.条理清晰，拯救逻辑性

李如密在《教学艺术论》中指出：“教学板书受上课时间、黑板板面的限制，不可能照搬教材、课文，这就要求教师设计板书时做到语精字妙、富于启迪，让学生能够在其中品出一些‘味儿来。”

教学“交通是现代社会的血脉”时，我设计了这样的板书：

血 立 空 高架

体 陆 地上

脉 化 海 地下

作为非考试科目的思想品德学科，学生相对来说听课注意力不集中、知识概括力不强、理论理解力不够。教师使用这样的板书用最精炼的字词将本课内容概括，用最简单的方式将内容之间的逻辑关联呈现，便于学生记录笔记，更便于理解记忆。

3.结构合理，拯救层次性

刘显国这样说：“板书要庄重端正，整齐划一，大小有致，又要布局适当，色彩协调，科学合理。在板书设计的美感上，既有文字美、结构美，又有图案美、色彩美。既有奇异美，又有和谐美、对称美，使学生受到美的熏陶，培养热爱美的情感，创造美的能力。”

教学“物质文明与精神文明协调发展”时，我设计了这样的板书：

这样的板书尤其强调了结构美，用双向箭头归纳物质文明和精神文明的相互依存、相互促进作用，用两个房屋的顶梁柱分别代表物质文明和精神文明，用整个房屋形状强调物质文明与精神文明协调发展对国家建设的重要性，并辅以文字的归纳。本板书设计形象传神地说明了教学知识点，便于理解，增加美感。

4.归纳到位，拯救规律性

钟为永认为：“板书对提高教学效率有很大的功能。”初三思想品德学科有学业考试，为了说清各题型的答题格式，提高学生答题的技巧，增强试题教学的有效性，我针对“辨析题”的答题教学，设计了这样的板书：

辨析题答题步骤：

辨—表明观点

析—说明理由（逐条：原理+分析）

结—总结表态（所以，我们要……）

这样的板书非常适合练习课教学，将一般转化为规律，简单明了地教会学生答题技巧，真正体现了“授之以鱼不如授之以渔”。

5.形象生动，拯救多样性

特级教师斯霞曾说：“我们在教学中一定要规范板书，创新板书，让课堂教学的亮丽的‘眼睛，吸引住学生的眼球，吸引住学生的心。”

教学“社会公共生活的安全保障”时，我设计了这样的板书：

这个板书集知识性、形象性、生动性、趣味性为一体。用雨点表示危害公共安全的因素分别有“自然因素”与“人为因素”；用雨伞伞面表示各种安全保障分别是“国家相关部门”和“个人自护自救”；用伞柄表示“公共生活安全”。这样的板书随着教学的推进不断补充，当板书全部完成时，学生定会眼前一亮、记忆深刻，那么板书书写的目的就达到了。

6.师生合作，拯救互动性

刘显国在《板书艺术》中就说：“好的板书就是要交给学生一串钥匙，使学生用它打开学习的大门，自己去发现知识，获取知识，这就要求教师在设计板书时要具有启发性，能引起联想，能唤起学生对课文的想象和记忆，帮助学生理解知识，引起思索。”

教学“全面发展立志成才”时，我设计了这样的板书：

人才= + + ……

成才= + + ……

用公式型的板书直观地告诉学生本课学习的主要知识是“人才需要具备的基本条件和素养是什么”“成才的必要条件是什么”。而画线部分需要学生思考填写，省略号启发学生可以畅所欲言，展开想象，拓展思维的广度与深度。

总之，板书的书写形式要不拘一格。

（作者单位：上海市蒙山中学）endprint