初中信息技术课堂有效评价体系的构建

林晓庆

以往的课堂评价方式只是单一的考评或者是点评模式，也就是老师对学生进行点评，以及通过考试试卷或者是作业对学生进行评价或者是检测。这种明显忽视掉学生的主观能动性以及个性特点的做法，不利于学生的个性、思维情感的发展。

初中的信息技术老师应当树立起正确、客观的课堂评价理念，构建“以人为本”的课堂评价体系，使学生能够真正理解和运用这门学科。

一、初中信息技术课堂评价体系构建需要遵循的原则

1.发展性原则。确保评价体系是立足于教学的改进以及学生的发展进步而进行的。教师要运用好课程目标的导向作用，时时关注学生的实际学习情况，并鼓励学生看到自己的不足和进步之处。评价体系的主要目的是为了改善或者是促进老师的教学和学生的学习，以实现人的发展和进步，而不是单纯的简单评判优劣好坏。评价体系构建所需的发展性原则，要求老师在课堂教学中时时关注对学生发展产生影响的各方面因素，重视学生信息素养的提高以及培养，并及时的发现问题，及时地给予评价，及时地通过评价体系反馈给学生其需要调整的信息，以促使其改正。

2.多元性原则。也就是评价角度、评价内容以及评价主体的多元化。而且在选择评价内容时，不但要关注于教学目标的要求，又要不被教学目标所局限，进而全面、客观的评价学生的信息素养。在评价的视角上老师应当充分的尊重学生，尊重学生独特的个性，在不相同的层面以及视角对学生进行评价。在选择评价主体时，要对学生进行鼓励，使其可以互评或者是自评，将学生评价的主动性和积极性充分地调动起来，以确保不同的评价主体得以共同的参与。

二、初中信息技术课堂有效评价体系建设之教师的全面评价

初中阶段的信息技术课堂，需形成一种多元性、发展性以及有效性共存的评价模式。信息技术课老师在评价学生时，不应当只看到学生的技能以及知识，还应当结合学生的参与积极性、学习方法、情感、个性特点、状态以及效果等方面，共同进行全面的综合评价。

除此之外，一个有效的课堂评价，所选取的时机是非常重要的：在学习的过程中对学生所进行的评价，是一种即时性的评价，主要是对学生当时的表现所进行的反馈活动，可以起到提高学生的自信心，增强学生学习动机的作用；在每单元或者是每堂课知识教学结束后所进行的评价，是一种小结性质的评价，主要起到总结本单元或者是本堂课知识，以及学生各方面的表现的作用，以促进学生的自我提高和反省。

比如说，在教授苏教版初二信息技术第八课时，POWERPOINT演示软件制作这一章节时，无论在教学的哪一个环节，老师都能够给予学生一些评价与反馈。像在课堂导入时，对于一些已经学会制作简单的ppt的学生，老师要给予充足的肯定和表扬；在提问的环节，老师要及时地给予举手回答的学生奖励和鼓励，尤其是平时不太会举手回答问题的学生，以及学习比较差的学生；在进行实际操作练习时，对于由于粗心大意，而导致关键步骤被忽略的学生，老师要及时地、适当地对其进行批评，对于由于上课不认真听讲而导致的步骤不会的学生，老师不但要给予批评，而且还要指导其步骤、方法；在结束单元教学之后，老师还需要总结单元知识以及学生的表现。

三、初中信息技术课堂有效评价体系建设之学生的自我评价

学生的自我评价包括学生对自我的学习兴趣以及热情、基础水平、学习状态以及方法、学习情况等情况进行的全面分析。在初中阶段的信息技术课堂教学中，学生可以通过自我评价更加深入、客观地认识自我、了解自我，这可以有效的帮助学生转变学习态度、改进学习方法。

比如，学生在学完苏教版初二信息技术第八课时POWERPOINT演示软件制作这一章节时，学生可以考虑使用自己的照片、家人的照片制作一份ppt作品，为自己留下美好的记忆。在制作时，学生们边做边思考，考虑自己能不能使用更加简单的步骤或者是方式进行制作，是不是已经可以熟练运用ppt的各种制作方法，是不是知道各个内容的所在之处等等。在学生做完之后，老师可以让学生自己评价自己的作品，让学生了解到自己有什么缺点，有什么优点，进而提高学生的学习能力。在课堂上专门为学生这一群体构建一个评价平台，使学生可以通过自我评价，全面地认识到自己，从而发挥出自己的创造力，集中自己的注意力，进而提高学生对信息技术学习的积极性。

只有建立起“以人为本”的评价体系，才能够充分的发展学生的创造力、知识技能以及个性特点，才能够使得更加有效和完善的教学评价体系，始终贯穿于初中阶段的信息技术课堂中。

（作者单位：江苏海门市汤家初级中学）endprint