美真互融 美善相谐

胡丁慧

一、校本教材开发的缘起

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》指出，教育要加强美育，培养学生良好的审美情趣和人文素养。《纲要》把对学生审美素质的培养，提到了全面发展的高度，同时，也体现了党和政府对学生审美素质培养的长远诉求。《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，改进美育教学，提高学生审美和人文素养。体现了党和政府对学生审美素养的高度重视。枫泾中学以“用美丽的教育造就美好的人生”为办学理念。“美丽的教育”内涵是：要在教育实践中凸显人性化、科学化和艺术化等特点，让学生能在学校中自由幸福地成长，让每一个学生在身心发展等方面，不受外在权威的管制，不在强迫的生活中痛苦地成长，而能自由地表达自己的意愿和追求，他们的多元智慧、情感智能和兴趣爱好得以在自由的环境中，得到主动地、生动活泼地发展。我们倡导的自由不是放纵，而是要以共同愿景为引导，以尊重他人、不侵犯他人为前提。“美丽的教育”最终表现为“造就师生美好人生”的办学愿望。这种美好愿望与审美化教育实践相结合，逐步形成了“艺术让人成为人”的办学理念，通过“八美并进、全面发展”办学目标的实施，凝聚为“美丽的教育”的教育品牌。编撰《高中生美学基础读本》校本教材就是为了实现“用美丽的教育造就美好的人生”这一办学愿望。

美，不但有自然的美、科学的美，还有人格的美、人文的美、人生的美，以及无数艺术家又将这些美加以提炼、熔铸，再创造出许许多多艺术的美，还有我们在欣赏他人的美的过程中创建的自己的美。《高中生美学基础读本》校本教材以美学理论知识和枫泾中学办学理念为基础，结合枫泾古镇地域文化和枫泾中学近七十年的发展历程，联系高中生的身心发展规律和审美发展规律，旨在提高高中生发现美、感受美、领悟美、创造美的能力。该校本教材共有九课内容：第一课步入美的殿堂，第二课感受自然的美，第三课营造人文的美，第四课体验艺术的美，第五课塑造人格的美，第六课探索科学的美，第七课成就人生的美，第八课欣赏他人的美，第九课创建自己的美。每课中设置了三、五、六个二级目录不等；每课后又设有“知识窗”“相关链接”，补充说明每课的内容；书中附有图片、名人名言、诗歌等内容。

二、校本教材的具体实施

爱美之心人皆有之，但是爱美未必懂得美，美的素养需要培育。然而，如何开展美育，取得良好效果？我们进行了探索，《高中生美学基础读本》是学校这几年美育实践成果的总结。在这本校本教材中，既有普遍性美育规律的理性思考，也有特殊性的经验感受。美育是一种特殊性的教育，是理性知识与经验感受融合的教育。美育当然包含着美的知识的传授。美是什么？需要概括与提炼；但美育又不是纯知识教育。什么事物是美的？是一种情感的、经验的传递与熏陶。对学生来说，则是一种感悟性的学习。学习美的特殊性提出了美育如何营造有利于学生去感悟美的教育氛围。

首先，充分利用学校特色形成美育氛围。美术教育是枫泾中学的特色教学，学校以此为美育的抓手，将美术教育从美术班推向全校学生，开设“综合美术课程”，通过“人人会绘画、个个懂欣赏”，使每个学生都浸染于艺术的熏陶之中，提升学生的艺术修养与审美情趣。

其次，充分利用学校所在区域文化营造美育环境。枫泾中学地处金山枫泾镇，枫泾是一个文化古镇，历史上文人墨客辈出，留下了丰富的美的杰作；新中国成立后，著名的金山农民画蜚声世界。枫泾不仅人杰，而且地灵，枫泾山水本身就是一幅美不胜收的风景画。枫泾中学的美育课充分挖掘古镇美文化的资源进行美的教育。在《高中生美学基础读本》中，无论是自然美、人文美，还是艺术美的内容都充满着枫泾文化美。如诗如画的环境营造了学生感受美的氛围。

最后，引导学生在生活中发现美。生活中充满美，如何让学生发现美、辨别美？枫泾中学善于从学生熟悉的事物与日常生活事件中加以美的引导教育。如，从校树的枫叶领悟精神美，从校服看服饰美，从学校的美术展示厅谈艺术美等。学生在这些贴近自己生活的事物与事件中认识美、欣赏美，不仅发现美就在自己身边，感悟生活之美，而且培育了辨别美的能力。

三、校本教材实施的初步成效

《高中生美学基础读本》是学校“综合美术课程”系列教材中的一本普及美学知识的基础性读物。从第一本《教师美学基础读本》到《高中生美学基础读本》，期间经历了十余年。从美术到美育，从追求美术技能到关注学生的审美素养的培养，从把美育当成学校特色教育的手段到全方位“美善相谐、美真互融”的实施，学校特色办学经历了一个曲折的过程。在这曲折的过程中，枫泾中学的全体师生付出了许多创造性的劳动，取得了丰硕的成果，为高中多样办学探索出一条新路。《高中生美学基础读本》的开发和实施，正是在吸收了国内外美育研究的成果，结合学校的办学基础，顺应课程建设发展的潮流，逐步完善和发展起来的，是学校实现“用美丽的教育造就美好人生”办学思想的实践研究之一。学校对课程研究的视野实现了三个转变：从美术特色教育转向大艺术教育；从德育美学转向全方位的教育美学；从单纯的审美情感研究，转向关注生命自由、幸福成长的人性研究。

以美的情感体验为主线的教育，统领了学校的一切工作，也因此而使学校逐步走上了内涵发展的快车道。学校已连续五年夺取了高中办学质量成果奖，并先后获得了“全国机器人奥林匹克培训基地学校、全国科普创新示范学校、上海市文明单位、上海市艺术特色学校、上海市科技教育示范学校、上海市创造发明重点学校、上海市知识产权试点学校、上海市安全文明校园、上海市花园单位、金山区高中办学A级学校”等多项荣誉。

当然，教材读本仅仅是教育的一个条件，美育的实施还有许多需要探索的环节，包括美育的教学组织、教学过程的设计、美育的设计如何符合学生的接受能力与审美心态等。成功的美育更取决于美育教师的审美水平与教学能力。我们相信，在“以美育人”和“美善相谐、美真互融”的素质教育目标的统领下，通过我们创造性的辛勤劳动，必将结出更为丰硕的美育成果。

（作者单位：华东师范大学附属枫泾中学）endprint