数学课堂教学“四部曲”

刘琼

课堂教学，是教学的一种基本形式。无论是现在，还是将来，课堂都是学校教学的主阵地，数学教学的主要目标都必须在课堂中完成。因而，如何提高小学数学课堂教学效率一直是大家所关心的问题。笔者认为，提高数学课堂教学效率，虽然不可能找到固定的模式，但是以下“四步”值得研究。

一、学生乐于参与

课堂上，学生要尊重老师，老师要爱护学生，积极营造一个轻松、愉快、平等、合作、民主的课堂氛围。首先，教师要保持一个好心情，面带微笑的进课堂，学会蹲下来和孩子们说话；其次，恰当的风趣幽默，能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用，许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣与幽默。

二、快节奏的教学节拍

在我们的教学中，由于受“希望学生尽快掌握所学知识”的心理影响，教师往往更乐意将知识嚼得碎碎的再喂给学生，期望学生都能体会到获得知识的欣喜，所以突破难点时总爱唠叨几句。练习中总愿意等最慢的一个学生也把题目做完，哪怕减缓上课节奏都在所不惜，美其名曰：以学生为本，却不知这正是消磨学生学习积极性的症结所在。

美国“启发策略研究所”的研究表明：当老师在整堂课里快节奏地讲解授课内容时，学生们通常更能全身心地投入。因此，我们的课堂中应该以快节奏方式来维持一定的学生参与度。当我们感到学生参与程度在下降、学习活力在减弱、注意力在转移时，应尽快向下推进课程，让学生们感到课在不断地推进，总觉得有事要做、有问题要思考。

老师讲解、问题解释和学生练习、答写只要有约一半的学生明白、完成就尽快变化，哪怕对反应相对迟缓的学生来说，我们也不能减慢速度去适应他们，而是用希望的力量和同伴高涨地学习积极性激励他们赶上教学的节奏。

三、开放的生活式教学

数学知识与现实生活紧密联系，数学教学要体现“数学用于生活”“数学源于现实，寓于现实”的理念，使学生的数学学习紧密联系生活实际，感受数学与现实生活的联系，使不同的学生在数学上得到不同的发展。

1.从学生的生活实际中，引导数学问题

现实生活中存在着大量的数学问题，我们可以结合教学内容将其引入课堂。例如，观察房屋山墙和蜂窝的形状，加深对五边形、六边形的认识；观察校园平面图说说校内建筑物的相互位置关系，根据楼层平面图找到紧急疏散的路线。这些都是学生熟悉的、感兴趣的现实题材，不但激发学生的学习兴趣，而且让学生认识到数学与生活有着密切联系，体会到数学就在身边，增强数学的应用意识。

2.模拟生活实际活动，解决数学问题

现实生活中遇到的实际问题常常是整合各类信息而综合显现的，我们可以将其引入课堂，让学生在接近实际情景的实践活动中去解决数学问题。这种模拟生活的实践活动，使学生感到数学的优越性，体会到数学与社会生活的关系，懂得数学的真正价值，提高他们真正参与社会生活的能力。

3.从数量关系与空间形式中抽象概括，找到“原型”

例如：教加减法速算中的“一个数加上略小于整百、整千的数可以先加上整百整千，再减去多加了的数‘与一个数减去略小于整百整千的数，可以先减去整百整千，再加上多减了的数”，听起来就像一串绕口令。怎样才能使小学生容易懂，容易会呢？可以帮助学生把这个数学知识找到一个合适的“原型”——生活实践中收付钱款时，常发生的“付整找零”的活动，并在课堂上展开活动。这是小学生熟悉的常识，也是最低层次的加减法速算，也是现实中的数学“原型”。

四、高效的作业讲评

作业讲评是课堂教学反馈的重要手段，是提高课堂教学质量的重要一环。作业讲评是批改作业的延续，高质量的作业讲评，要求教师事先必须做好充分的准备：批改记录、讲评计划及注明详讲、略讲与不讲，善于捕捉典型的错误和代表性题目。作业讲评还具有及时性。俗话讲：打铁趁热，及时讲评，可使学生及时更正错误，在原作业的基础上，再次思考，发现自己知识的缺漏和错误的思维习惯、方法，更好地把握知识的准确性，加深掌握程度。

作业讲评还需要学生积极配合。长期以来，不少学生将完成作业当作向老师“交差”，发下去的作业只看批语，不检查错误的原因，更谈不上纠正。有些较好的学生，虽然留心检查错误的地方，但往往就错改错，不做深究，久而久之养成了不独立思考、得过且过的坏毛病。因此，讲评作业时要充分调动学生的积极性，不要只是机械地给出正确答案，而要注意学生找出并理解解题的方法。

（作者单位：浙江天台县街头镇中心小学）endprint