英语高效课堂之我见

李双艳

一、精心充分的备课

要想上好课，首先得备好课。一节课的好坏取决于备课，它是高效课堂的先决条件。新课程理念下我们应该从多方面进行备课，具体有以下几点：

1.备课程。新的教材对教师的要求很大程度上提高了，它要求教师具备较强的语言能力和丰富的知识面，而传统的教学设计中，教师仅限于教材和教参，备课也是照搬照抄上面的条条框框，这在当今课堂显然是绝对不够的。如果一味“只要把课本学好了”，这样会限制学生的视野，学生的思维得不到锻炼和提高。

所以在备课过程中认真准备，对凡是能服务和利用于课堂教学的知识内容进行优化整合，注重课堂利用率，一切旨在提高课堂效率，促进学生全面发展。

2.备教学目标。教学目标中尤其重视过程和方法，应该让学生在过程中习得知识和技能。如每一单元的Task部分，都是对整个单元的总体复习，对前面的知识点进行查漏补缺。所以上这一课时，我们的目光不能只盯着眼前的内容，要有一个整体观念。当我们明确了一节课的教学目标，即是确定了一节课的目的和要求，进而把握重点和难点，了解学生原有知识结构，最终确定教学方法。

3.备教学内容。精心设计每节课的教学内容，对每个单元的教材选择、调整、浓缩，有效整合，降低难度，把握重点、难点。在备内容时是对知识的创新和知识的运用，一切都为了学生的主体发展。

现行的中考既注重对学生的双基（基础知识和基础技能）考核，又重视对在具体语境中运用英语分析解决问题的能力的考查。所以，在备课过程中注重针对中考题型有针对性地列出一系列的专题练习，如听力选择、情景对话、短文填空、任务型阅读，着重培养学生对题目内在规律的把握，提高整体解题能力。

4.备学生。有学才有教，学生是学习主体。学生原有的知识结构、学习习惯、方法都决定了即将进行的教学的有效性，教学是为了促进学生的发展，要了解学生现有知识水平和教学要求的差距，否则何谈发展；要了解学生存在的差异，尊重差异，分层教学。另外，还要了解学生的心理特点、学生的生活经验和环境、学生的心态等等。

为提高课堂效率，在备课时要“一切为了学生”，处处考虑学生的需要来设计教学。在设计教学时，我注重因材施教，设计一些能调动主观能动性的环节，确保学生积极投入课堂，特别是部分“后进生”，通过一段时间的学习，他们都能在原有基础上取得进步。

5.备过程。首先，要有高效的导入。好的开始是成功的一半，导入新课时间不长，方式多样，意在激发兴趣，高效的导入能牢牢抓住学生的注意力，使学生的思维以最快的速度投入到课堂。其次，以学生为中心，以活动为载体。一切“教学事件”围绕学生的学，让学生在活动中尽情地投入其中，体验学习，掌握英语知识和技能。最后，充分利用教学工具，在上课时尽可能利用多媒体解决容量大的问题，通过多媒体技术将文字、图像、声音结合起来，将抽象的东西具体化、形象化，拓宽信息渠道，不仅节约了时间，更优化了教学效果，提高了教学效率。

二、有效的教学方法手段

1.指导预习。每一课时，内容大部分较多，如何让学生在有限的时间里提高课堂实际效率？预习显得尤其重要，学生预习到位，有备上课，听课有针对性，有益于提高课堂教学质量。让学生养成先预习后上课的习惯，指导学生预习，明确预习目标，有些问题自己能解决的通过预习自主解决。

2.分组教学。在教学设计和教学过程中，始终铭记学生是学习的主体，努力设法让学生在老师的指导下主动参与学习，自己不能解决的问题通过小组解决。可以根据具体教学内容充分发挥分组教学的优越性，优化课堂教学，激发学生学习的内在动力。分组教学突显学生的主体地位，老师组织到位，学生参与面广，通过小组合作，组与组交流、竞争、合作探究，既调动了学生学习英语的积极性，又培养了合作意识、竞争意识、发展主动思维，每一位学生都能找到自身存在的问题并且在这个过程中理解、获得新的知识。

英语课堂的教学方法手段是多样化的，每节课的教学内容、课型不尽相同，所以在选择教学方法上要灵活多样，讲究教学实际效率。

三、精选练习，及时反馈，检测教学的有效性

及时有效的练习反馈是检测教学是否成功有效的重要手段。练习的设计，既是检查学生知识掌握的熟练程度，又是技能形成的过程。在有效课堂中，它包括口头练习、分析解题思路、完成听说读写的任务；包括操作练习，在课堂教学过程中完成一定的活动和任务；包括作业练习，巩固知识，形成学习技能，促进智力发展。另外练习的设计要分层，既面对全体学生，又考虑个体差异，因此，要根据不同层次的学生设计不同的练习，力求每一个学生都能在原有基础上有所收获，得到提高。

（作者单位：江苏泗洪县双沟实验学校）endprint