巍巍蒙山

王三阳

2011年春天，我第一次走进蒙山中学，聆听了张连芳校长对学校办学情况的介绍，与几位老师进行了座谈，我的脑海里出现四个字：巍巍蒙山！感动之后有一种冲动：我要写一篇报道。然而，一则惭愧自己没有“如椽之笔”，不能表现其实绩于万一，二则诸事缠身，这个愿望一直没有实现。两年间，曾经多次走进这所让我怦然心动的学校，不断对其有更加深刻的了解。且不说学校老师们在市区级各种公开课屡获大奖，也不说学生们在各种场合让人欣慰地展示和表现，只说每年春节之后无数家长便想方设法动用各种关系让自己的孩子能够到这里来学习，鉴于均衡教育背景下就近入学的规矩不能乱，许多家长因无奈而叹息，而有资格进入的学生的喜出望外和家长们的笑逐颜开，我在内心里期盼：像这样的学校多一些，再多一些。

一、取法乎上，高品位文化管理

上海市蒙山中学建校至今虽只有短短十四年的时间，却已发展成为一所优质学校，荣获了全国雏鹰大队、上海市文明单位、上海市行为规范示范校、上海市体教结合先进集体、上海市WHO健康促进学校、上海市红十字工作示范校、上海市少先队工作示范等诸多荣誉。这与学校文化的传承和创新是密不可分的。

张连芳校长说：“学校是传承文化的阵地，学校文化是学校在各项教育教学活动长期积累下来的精神财富，它对启迪、开阔学生的视野、优化个性人格等都具有重大而深远的影响。它既表现为一种外显的物质文化，也承载着一种内隐的精神文化，是一种需要长期培育、用心传承、积极创新的教育氛围。学校文化虽然看不见，摸不着，但它是客观存在的，并在学校管理中切切实实地发挥着作用。学校管理者必须具有自觉的文化意识，积极营造良好的校园文化氛围，并让无形变为有形，让微小得以放大，让学校的文化通过一草一木、一个人、一件事显现出来，发挥其独特的影响作用，达到引导人、规范人、成长人的目的。”

的确如此。先进的办学理念是一面旗帜，是一种力量，是一种气质，是一种个性，是一种氛围，是一种最宝贵的教育发展资源。蒙山中学在办学实践中确立了“人文见长，和谐发展”的办学理念，其精神内涵是弘扬人文精神，营造人文环境，提倡人文管理，体现人文关怀，实施人文教育；确立了学校发展目标：“特色化、优质化、精品化”，学生培养目标：规范与不凡、大气与灵气，教师发展目标：求是与求真、知心与爱心。学校以文明组室评比为抓手，营建和谐文明、团结奋进的团队文化。精心组织开展教工集体生日祝福活动、教工趣味运动会、教师才艺秀、教师节活动、重阳节活动、迎新联欢会活动等，不断丰富教职工的生活，不断提升教师的职业幸福感，增强工作的主动性和积极性。

学校通过校会、班会、家长会向全体师生及家长宣讲学校精神文化的内涵，引导师生树立正确的奋斗目标和价值标准，认识并体验到彼此具有共同的理想追求、价值观念、道德情操和行为规范，使生活在同一所学校的人们彼此之间产生强烈的认同感并进而升华为强烈的校园归属感、责任感和荣誉感，从而把师生员工紧密地凝聚在一起。

同时，学校十分注重以环境文化熏陶人。学校充分利用校园的一切教育设施，校舍结构布局和一切对学生具有直接或间接教育感染作用的因素，精心布置，营造氛围。整体绿化布局合理，2007年，成功创建成为上海市花园单位。学校精心布局宣传栏，开辟了“精神篇”“风貌篇”“年级篇”“安全篇”“支部篇”“特色篇”等专栏；教室走廊文化，以传统文化教育为主导，如“经典诵读系列”“名家故事系列”等；学校充分发挥电子屏幕的宣传作用，做到“每日一句”，有中华传统美德格言系列、英语格言系列、论语名句诵读系列等。使学生和老师处处感受到良好文化氛围的熏陶。以“两纲”精神为指导，推出了“建温馨教室，创和谐校园”的主题活动，组织各班级（中队）努力创设安全、舒心，美观、宜人的教室物化环境，勤勉、笃学，活跃、宽松的教育教学环境，平等、公正，真诚、互助的班级人际环境。

学校积极构建优质的学生文化，让学生心情舒畅地走进学校，心情愉悦地学习，使学生终生留下在学校浓厚文化氛围熏陶下的鲜明印记，学生自主管理，让学生通过自主管理培养自我、发展自我、完善自我，坚持不懈地改革德育途径，努力探索德育整体优化的思路，构建学校学生自主管理文化。通过高品位的校园文化活动，陶冶学生的情操，培养学生积极、健康、向上的兴趣与爱好。

二、多措并举，锻造名师队伍

学校是造就人、成就人的地方，要成就学生，首先要成就老师。

蒙山中学引导教师有精神追求，有努力方向，通过各类培训学习，让教师认同学校文化，成为学校文化的实践者和创造者。

1.书香相伴，提升品位。学校注重对每一位教师的分层培养，使每一位教师都拥有自己的奋斗目标，学校则充分理解教师的这些成长“愿望”，努力为教师提供各种便利和创造各种条件和机会，促使教师实现自己的奋斗目标。倡导教师读书活动，图书馆在校园网上每月推荐新书，每年为教师订阅一份教育教学方面的报刊，学校每学期送教师一本书，每个假期布置“文化作业”——看一本好书，每学期开展读后感征集或交流活动，让阅读浸润教师的心灵。

2.科研引路，专业拓展。苏霍姆林斯基说过，“如果你想教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成单调乏味的义务，那你就应该引导每一个教师走上从事研究的道路上来。”蒙山中学注重引领和激励着老师在“教科研”这条路上探索、坚持、提升。

夏勤老师是在教科研方面尝到甜头的诸多老师中的一个典型。下面是她感受自己快速成长的心曲：

首先，提升了教育形势和学校建设方面的教育理念。使我清晰地了解到，在新时期转型背景下每所学校面临着各种变革，在这些变革中学校该认清自身的定位，从教育思想观念、教育体制、教育结构、人才培养模式等方面转型。同时抓住学校的内涵建设，通过学校课程结构的建设和发展，提升学校的办学品质，使学校时刻处于领先的优势，使学生能“崇文通理”全面发展，教师幸福生活，办金山人民满意的学校。endprint

其次，提升了课题研究和论文撰写方面的能力。让我跳出了狭隘的教育科研观，进一步理解了教育科研是“有计划、有目的地探寻未知的教育规律，并且将它纳入教育科学体系，指导教育实践的过程”，也明白了在课题研究时，如果不去做情报研究，往往会走弯路、重复路和死胡同。情报研究能在研究前期，帮助研究人员确定研究问题，为科学研究提供论证依据和研究方法，避免重复劳动，提高科学研究效益，使课题介绍时有利于解释研究结果。这些都为我今后开展教育科研指明了方向。

最后，提升了课堂观察和课堂教学方面的能力。使我认识到一个教师应该以课堂教学为中心，教师课堂中的教学行为影响着学生的学。教师在关注课堂教学有效性时，不应该只关注在“如何教”的问题上，而应该关注基于课堂上学生学习的成功之处何在，失败之处何在。即主要关注于学生在课堂上是如何学习的？是否都产生了有质量的学习结果？为什么他产生了这样的学习结果？教师怎样做会对学生的学习更好？这为我们教学一线的教师今后在自己的课堂教学时，该如何处理教学侧重点，如何关注学生的学等方面指明了方向。

像夏老师一样，教科研拓宽了他们的学术视野，提高了教育实践的质量，提升了专业品质，学校形成教师专业共同体，老师们的职业幸福感与日俱升。

3.倡导反思，校正提高。充分利用信息化教学手段，录播室成为老师们展现自己、突破自己、超越自己的更大平台。

“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。在日常教学中，老师们有时难免陷于当局者迷的困惑，只有抽身事外，以旁观者的心态审视自己的教学，才能更准确地发现问题，有效地促进教师自我反思，提高教师专业技能的发展。

如果只是仅凭回忆去回想当时课堂中的点点滴滴，肯定会有误差或者遗漏，而在录播室上的课，教学过程都被完整地记录了下来，无论何时何地，在课后自己可以随时回看，并且可以反复看、定格看，想看多少遍就看多少遍，教学过程中的优缺点都显露无遗，这样可以对自己的课堂进行深刻剖析和反思。

经过不断在录播室上课实践，老师们不仅通过录播回放进行自我诊断课堂效率，自我评价教学过程，自我反思课堂不足，如矫正课堂肢体语言上的不足、改正课堂语言的口头禅、提高课堂语言的精炼度等，而且，在不影响正常的教学秩序下增加了相互学习的机会，达到了共同提高的目的。

随着录播教室使用频率的提高，大家发现，每个老师的课堂都其各自的特色与风格，有的老师教学流程很紧密，有的老师与学生的互动很精彩。录播室给老师们带来更多的、观摩其他教师优秀教学方式的机会，借鉴他们课堂中的亮点教学，试着放到自己的课堂，以提升自己的课堂基于教学水平。

正如一位老师所说：“课堂录播系统，它是一面反思的镜子。不仅可以让年青教师直面自己的教学现状，并进行反思和改进；也可以方便组内其他老师利用任何时间进行网络观课、磨课和评课，发现他人的优点和特色，注意在今后自己教学中扬长避短，促进自身业务水平的提高，优化了教研组教研活动的质量。”

4.搭建平台，体验成功。2011年10月，张丹凤老师参加了上海市中青年教师教学评优比赛，获得了中学科学组一等奖，在金山区中青年教师教学评比中，又获得综合组的一等奖。在工作第四年能取得这样的成绩，她十分感激学校为老师们搭建的展示平台，张老师认识到，公开课是一个非常有利于提高自己专业水平的平台，也是帮助自己找到自我的最佳途径。

这些年，张丹凤挑战过不同教学形式、各种不同性质的公开课不下10节，通过上课，评课，从中找到了我的优势，找到了适合自己的教学模式。对于公开课，她更多的是抱着探索的态度，尝试过不同形式的教学方式，比如：《水污染》和《婴儿的诞生与成长》，她采用的是课前完成小调查，课上进行交流的教学方式；《蜗牛》《物态》《酸碱溶液的腐蚀性》《串联电路的电流特点》等都是以实验探究的形式完成的。通过尝试不同类型的公开课，她找到了自己的教学特长——指导实验探究对于我而言更加容易掌控。

每一次公开课结束，张丹凤老师的电脑里面就会建立一个文件夹，里面有每一次磨课修改的教学设计和课件。一节优秀的公开课不仅仅是课上展示的那40分钟，更是靠备课组老师好多次的细致的磨课，反复推敲上课时候的不足，不断思考，不断改进的过程。谈到自己的成长，她动情地说：“我有一个很优秀的引领者，有一个很真诚的团队，他们给予我莫大的帮助，使我少走了很多的弯路。每一次的公开课，最离不开的就是评课老师给予的真诚、中肯的改进意见。2013年，我成了金山区‘明天的导师工程的骨干教师，在专业成长的道路上有了更好的引领者，又被市教研员挑选为市骨干科学教师培训班的成员。”

三、减负增效，让学生感受学习的快乐

蒙山中学用实际行动践行素质教育，一方面在课堂教学主阵地上让老师张扬个性，向课堂要效益，另一方面积极探索作业的有效性，轻负担高质量，让学生真正感受学习的愉悦。

徐志强老师让化学课堂充满古典诗词的雅韵，成为一道吸引学生的亮丽风景。

徐老师说：“中国是诗词的王国，诗人辈出，古典诗词用凝练的语言、充沛的情感、丰富的想象，通过以声传情、声情并茂的韵律和以景结情、情景交融的意境，使古诗词散发出哲理美、动态美、领悟美、情感美，这是社会人生经验的浓缩，是人类真善美情感的结晶。”

他认为，诗词可以成为青少年成长的好朋友，可以塑造青年一代美好的心灵和健全的人格。诗词中有科学，科学之严谨求实，诗歌之浪漫想象，两者似乎难于相溶，其实不然，真正的诗人不仅通晓诗词韵律，而且善于把文学想象和科学思维熔于一炉。化学虽是一门自然科学，同样也蕴藏着丰富的人文知识，科学素养和人文素养的融合统一已经成为当代基础教育一个新的发展方向。

在教学实践中，徐老师尝试把诗词引入了化学教学中，极大地调动了学生的学习兴趣。

在初三第一节化学课堂教学中，已经通过实验学习了化学变化和物理变化的本质区别，并举了一些例子，徐老师让同学们判断生活中常见的变化。在此基础上，一上课他就在课堂上就吟诵了几首诗的片段：“野火烧不尽，春风吹又生”；“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”；“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”。吟诵之后他问学生，刚才的诗中，涉及的是什么变化呢？同学们经过思索恍然大悟：endprint

“野火烧不尽，春风吹又生。”不管烈火怎样无情地焚烧，只要春风一吹，又是遍地青青的野草，极为形象生动地表现了野草顽强的生命力。

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”春蚕结茧到死时丝才吐完，蜡烛要燃完成灰时像泪一样的蜡油才能滴干。

“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。”爆竹最初是巫术的一种工具，作用是驱除妖魔鬼怪。最初的爆竹并不是像现在的鞭炮，而是真正的竹子，即焚烧竹子，发出噼啪之声，惊吓鬼怪。屠苏即屠苏酒，意为屠绝鬼气，苏醒人魂。据说于元日早上喝此酒，可保一年不生病，以后便将春节喝的酒统称屠“苏酒”。

在细致的分析后，同学们得出结论，以上的诗句中都涉及了燃烧，应该是化学变化。

在这个知识点告一段落时，徐老师请同学们把刚才的几句诗的全篇又吟诵了一遍，在物质变化的教学中引入诗词，让学生在新奇和兴趣中学习化学，从而在化学课堂教学中既巩固了“物理变化和化学变化本质区别”这一化学知识点，又进行了一次人文素养的教学。

对于一个伟大的民族而言，在化学教学中对学生适时的进行爱国主义教育，倡导人文精神，会召唤学生的爱国热情。

这样的课堂，让所有的学生心向往之。

课上兴致盎然，课下轻松愉快。有效作业让学生体验学习的成功。

近年来，蒙山中学积极探索作业改进，开展学科间作业整合、作业现状调查、作业设计与布置、作业二次批改、巧选作业材料、精设作业主题、突显作业价值、适用作业形式、善待作业成果等实践活动。分层作业让学生体验成功喜悦；实践型作业为学生拓展学习时空；开放性作业使学生点燃思维火花。同时，老师们十分关注作业过程管理，提高作业有效性。

遵循“因材施教”的原则，根据学生的个性差异，设计呈阶梯式的作业与练习供不同层次的学生选择，深受学生欢迎。第一梯度：设计基本的、简单的、易于模仿的题目，促进知识的内话与熟化。第二梯度：设计具有综合性和灵活性的供大多数学生使用的作业，加强对知识的同化。第三梯度：设计一些思考性和创造性较强的作业，供学有余力的学生使用，以利于对知识的强化。

设计实践型作业，拓展了学生学习时空。老师们联系学生生活，设计实践型作业。如英语学科，老师注重语言学习的有效性建立在学生主动参与语言实践的基础上，把课外作业的设计与学生生活相联系，使学生在学校生活、家庭生活、社会实践中巩固英语，发展英语交际能力。

设计开放型作业，点燃学生的思维火花。作业的本质是为了促进学生思维的发展。传统英语教学的作业主要训练学生的逻辑思维，而发散思维的训练明显缺乏，不利于培养学生的创新意识和创新精神。英语学习活动应当是一个生动活泼、主动且富有个性的过程。英语的学习方式不能采取单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的方式，必须让学生有广泛的信息来源。教师应该设计一些以激发学生的创新思维为目的的开放化的作业，让学生在做作业的过程中既能灵活运用所学知识，又能拓展思维，锻炼各项能力。endprint