高中数学教师在新课程实施中适应性情况的调查分析

李新春

通过对省教育科学“十一五”规划课题——高中数学新课程模块教学的深入实践和探索研究（被评为省级优秀课题），就高中数学教师在新课程实施中适应性情况进行了调查分析。

为了及时发现和了解高中数学新课程实施中存在的问题，有效开展高中数学模块教学的实践研究，对本市四所高中的新课程数学任课教师进行了调研和访谈，就高中数学新课程实施过程中所遇到的困难和问题进行调查分析和认真研究。

1.调查对象：某重点高中（以下简称为A校）、某普通中学（以下简称为B校）、某高中（以下简称为C校）、实验中学（普通高中，以下简称为D校）共56名高中新课程任课教师。

2.调查方式：以访谈和问卷调查的形式，对高中数学新课程任课教师进行无记名调查（访谈提纲和调查问卷分别见下表）。

3.调查过程与结果分析：我们首先对四所中学的高中新课程任课教师关于“在高中数学新课程的教学中遇到的主要问题”进行了问卷调查和访谈，然后根据调查和访谈的结果再次设计问卷，对老师们提出的问题进行进一步的调查和分析。

通过对第一次调查和访谈结果的分析，我们列出了教师比较关注的几个问题设计了第二次调查问卷，对教师的新课程教学适应性情况进行了问卷调查，并对数据进行了比较分析，调查结果如下：

问题1.您认为高中数学新课程中模块的设置对学生数学知识体系的建构的作用是（ ）

A.螺旋式上升的设计，有利于学生逐步加深对知识的理解

B.模块设置基本不影响学生数学知识体系的建构

C.有个别内容被分割在不同的模块，影响知识体系的建构

D.模块设置完全打乱了数学学科的系统，不利于知识体系的建构

问题2.新课程倡导“自主、合作、探究”，您在教学实践中（ ）

A.尽可能创设教学情境，引导学生讨论、探究，有一定效果

B.尝试过，但是效率低，完不成教学任务，浪费时间

C.有的内容适合探究，可以尝试，有的内容不适合

D.讨论、探究都是白白浪费时间，还是多讲题效果好

问题3.您在使用新教材的过程中（ ）

A.能认真比较与旧教材的差异，对照《课程标准》，削弱的部分降低要求，删减的内容坚决不讲

B.原有的内容和老教材差不多，和以前的讲法一样

C.有些内容虽然《课标》删减了，但教辅资料和教材习题上仍涉及，还是要讲

调查表明，大部分教师在使用新教材的过程中，对一些《课标》规定已做了删除。

综上所述（结合6个问题调查，其余略），在高中数学新课程的教学中遇到的主要问题如下：

①模块教学中内容多与课时紧的矛盾

模块教学实施过程中，教师反映最为强烈的问题是：内容多与课时少之间的矛盾如何解决？

②模块教学与知识体系问题

螺旋式上升，设想美好，但实施不尽如人意。模块教学要求小步走，螺旋式上升，知识体系被打乱，一种知识分成几个不同部分，分散于不同模块，如何解决单元模块的相对独立性和数学学科内容的系统性问题？

③模块教学中落实新课程理念，开展探究活动和课题研究的问题

尽管任课老师都参加了各级培训，但不同教师对新模式与新方法的理解与把握仍有较大差异，对课程标准的落实也是各有偏重。部分老教师认为自己的经验丰富，习惯于传统教法，他们认为花那么多的时间进行探究讨论，远不如多讲几个例题来得实惠。而另一种极端是误解了“自主、合作、探究”的实质，在有限的课堂教学时数内，滥用课堂讨论、实验探究等课堂活动，简单套用初中课堂教学模式，降低课堂教学的有效性。因此高中数学模块教学应特别关注“探究”活动与“课题研究”的设计和实施。

④新教材的应用中出现“穿新鞋，走老路”的问题

部分教师的教学理念尚未真正从教教材转向用教材教，对课标的解读不尽相同，用课标驾驭日常教学的能力尚未形成。在课堂教学内容的选择上，仍以教材为准则，追求学科体系完整严谨，比照传统高考考纲，因此，除教材中所有知识、技能全部讲授外，大量增补被新教材删除的原有教材内容，按以往高考试题要求进行拓宽、加深，而没有按课标要求组织教学内容。教辅与教材差异大，教辅中出现的练习难度比教材中的难度大许多，有些内容教材没有明确要求，但教辅中练习出现不少，使教师在教学中难于取舍，致使学生课外作业负担加重。

面向新课改走向新课程，老师们虽然都参加了各级各类新课程的学习培训，根据调查分析与具体的教学情况来看，这还显得远远不够，只有不断地学习、探讨、交流、总结，整体准确把握新课程标准要求，落实新课程的理念，在教学中积极实践运用，通过审视、反省、思考教学行为和教学过程，克服“流于表面，忽略特点；方法单一，停滞不前；墨守成规，缺乏热情；面面俱到，忽视重点”等教学随意行为，不断提高教学效益使学生在新课程中真正得到收获，促进学生全面发展。

（作者单位：甘肃酒泉市实验中学）endprint

通过对省教育科学“十一五”规划课题——高中数学新课程模块教学的深入实践和探索研究（被评为省级优秀课题），就高中数学教师在新课程实施中适应性情况进行了调查分析。

为了及时发现和了解高中数学新课程实施中存在的问题，有效开展高中数学模块教学的实践研究，对本市四所高中的新课程数学任课教师进行了调研和访谈，就高中数学新课程实施过程中所遇到的困难和问题进行调查分析和认真研究。

1.调查对象：某重点高中（以下简称为A校）、某普通中学（以下简称为B校）、某高中（以下简称为C校）、实验中学（普通高中，以下简称为D校）共56名高中新课程任课教师。

2.调查方式：以访谈和问卷调查的形式，对高中数学新课程任课教师进行无记名调查（访谈提纲和调查问卷分别见下表）。

3.调查过程与结果分析：我们首先对四所中学的高中新课程任课教师关于“在高中数学新课程的教学中遇到的主要问题”进行了问卷调查和访谈，然后根据调查和访谈的结果再次设计问卷，对老师们提出的问题进行进一步的调查和分析。

通过对第一次调查和访谈结果的分析，我们列出了教师比较关注的几个问题设计了第二次调查问卷，对教师的新课程教学适应性情况进行了问卷调查，并对数据进行了比较分析，调查结果如下：

问题1.您认为高中数学新课程中模块的设置对学生数学知识体系的建构的作用是（ ）

A.螺旋式上升的设计，有利于学生逐步加深对知识的理解

B.模块设置基本不影响学生数学知识体系的建构

C.有个别内容被分割在不同的模块，影响知识体系的建构

D.模块设置完全打乱了数学学科的系统，不利于知识体系的建构

问题2.新课程倡导“自主、合作、探究”，您在教学实践中（ ）

A.尽可能创设教学情境，引导学生讨论、探究，有一定效果

B.尝试过，但是效率低，完不成教学任务，浪费时间

C.有的内容适合探究，可以尝试，有的内容不适合

D.讨论、探究都是白白浪费时间，还是多讲题效果好

问题3.您在使用新教材的过程中（ ）

A.能认真比较与旧教材的差异，对照《课程标准》，削弱的部分降低要求，删减的内容坚决不讲

B.原有的内容和老教材差不多，和以前的讲法一样

C.有些内容虽然《课标》删减了，但教辅资料和教材习题上仍涉及，还是要讲

调查表明，大部分教师在使用新教材的过程中，对一些《课标》规定已做了删除。

综上所述（结合6个问题调查，其余略），在高中数学新课程的教学中遇到的主要问题如下：

①模块教学中内容多与课时紧的矛盾

模块教学实施过程中，教师反映最为强烈的问题是：内容多与课时少之间的矛盾如何解决？

②模块教学与知识体系问题

螺旋式上升，设想美好，但实施不尽如人意。模块教学要求小步走，螺旋式上升，知识体系被打乱，一种知识分成几个不同部分，分散于不同模块，如何解决单元模块的相对独立性和数学学科内容的系统性问题？

③模块教学中落实新课程理念，开展探究活动和课题研究的问题

尽管任课老师都参加了各级培训，但不同教师对新模式与新方法的理解与把握仍有较大差异，对课程标准的落实也是各有偏重。部分老教师认为自己的经验丰富，习惯于传统教法，他们认为花那么多的时间进行探究讨论，远不如多讲几个例题来得实惠。而另一种极端是误解了“自主、合作、探究”的实质，在有限的课堂教学时数内，滥用课堂讨论、实验探究等课堂活动，简单套用初中课堂教学模式，降低课堂教学的有效性。因此高中数学模块教学应特别关注“探究”活动与“课题研究”的设计和实施。

④新教材的应用中出现“穿新鞋，走老路”的问题

部分教师的教学理念尚未真正从教教材转向用教材教，对课标的解读不尽相同，用课标驾驭日常教学的能力尚未形成。在课堂教学内容的选择上，仍以教材为准则，追求学科体系完整严谨，比照传统高考考纲，因此，除教材中所有知识、技能全部讲授外，大量增补被新教材删除的原有教材内容，按以往高考试题要求进行拓宽、加深，而没有按课标要求组织教学内容。教辅与教材差异大，教辅中出现的练习难度比教材中的难度大许多，有些内容教材没有明确要求，但教辅中练习出现不少，使教师在教学中难于取舍，致使学生课外作业负担加重。

面向新课改走向新课程，老师们虽然都参加了各级各类新课程的学习培训，根据调查分析与具体的教学情况来看，这还显得远远不够，只有不断地学习、探讨、交流、总结，整体准确把握新课程标准要求，落实新课程的理念，在教学中积极实践运用，通过审视、反省、思考教学行为和教学过程，克服“流于表面，忽略特点；方法单一，停滞不前；墨守成规，缺乏热情；面面俱到，忽视重点”等教学随意行为，不断提高教学效益使学生在新课程中真正得到收获，促进学生全面发展。

（作者单位：甘肃酒泉市实验中学）endprint

通过对省教育科学“十一五”规划课题——高中数学新课程模块教学的深入实践和探索研究（被评为省级优秀课题），就高中数学教师在新课程实施中适应性情况进行了调查分析。

为了及时发现和了解高中数学新课程实施中存在的问题，有效开展高中数学模块教学的实践研究，对本市四所高中的新课程数学任课教师进行了调研和访谈，就高中数学新课程实施过程中所遇到的困难和问题进行调查分析和认真研究。

1.调查对象：某重点高中（以下简称为A校）、某普通中学（以下简称为B校）、某高中（以下简称为C校）、实验中学（普通高中，以下简称为D校）共56名高中新课程任课教师。

2.调查方式：以访谈和问卷调查的形式，对高中数学新课程任课教师进行无记名调查（访谈提纲和调查问卷分别见下表）。

3.调查过程与结果分析：我们首先对四所中学的高中新课程任课教师关于“在高中数学新课程的教学中遇到的主要问题”进行了问卷调查和访谈，然后根据调查和访谈的结果再次设计问卷，对老师们提出的问题进行进一步的调查和分析。

通过对第一次调查和访谈结果的分析，我们列出了教师比较关注的几个问题设计了第二次调查问卷，对教师的新课程教学适应性情况进行了问卷调查，并对数据进行了比较分析，调查结果如下：

问题1.您认为高中数学新课程中模块的设置对学生数学知识体系的建构的作用是（ ）

A.螺旋式上升的设计，有利于学生逐步加深对知识的理解

B.模块设置基本不影响学生数学知识体系的建构

C.有个别内容被分割在不同的模块，影响知识体系的建构

D.模块设置完全打乱了数学学科的系统，不利于知识体系的建构

问题2.新课程倡导“自主、合作、探究”，您在教学实践中（ ）

A.尽可能创设教学情境，引导学生讨论、探究，有一定效果

B.尝试过，但是效率低，完不成教学任务，浪费时间

C.有的内容适合探究，可以尝试，有的内容不适合

D.讨论、探究都是白白浪费时间，还是多讲题效果好

问题3.您在使用新教材的过程中（ ）

A.能认真比较与旧教材的差异，对照《课程标准》，削弱的部分降低要求，删减的内容坚决不讲

B.原有的内容和老教材差不多，和以前的讲法一样

C.有些内容虽然《课标》删减了，但教辅资料和教材习题上仍涉及，还是要讲

调查表明，大部分教师在使用新教材的过程中，对一些《课标》规定已做了删除。

综上所述（结合6个问题调查，其余略），在高中数学新课程的教学中遇到的主要问题如下：

①模块教学中内容多与课时紧的矛盾

模块教学实施过程中，教师反映最为强烈的问题是：内容多与课时少之间的矛盾如何解决？

②模块教学与知识体系问题

螺旋式上升，设想美好，但实施不尽如人意。模块教学要求小步走，螺旋式上升，知识体系被打乱，一种知识分成几个不同部分，分散于不同模块，如何解决单元模块的相对独立性和数学学科内容的系统性问题？

③模块教学中落实新课程理念，开展探究活动和课题研究的问题

尽管任课老师都参加了各级培训，但不同教师对新模式与新方法的理解与把握仍有较大差异，对课程标准的落实也是各有偏重。部分老教师认为自己的经验丰富，习惯于传统教法，他们认为花那么多的时间进行探究讨论，远不如多讲几个例题来得实惠。而另一种极端是误解了“自主、合作、探究”的实质，在有限的课堂教学时数内，滥用课堂讨论、实验探究等课堂活动，简单套用初中课堂教学模式，降低课堂教学的有效性。因此高中数学模块教学应特别关注“探究”活动与“课题研究”的设计和实施。

④新教材的应用中出现“穿新鞋，走老路”的问题

部分教师的教学理念尚未真正从教教材转向用教材教，对课标的解读不尽相同，用课标驾驭日常教学的能力尚未形成。在课堂教学内容的选择上，仍以教材为准则，追求学科体系完整严谨，比照传统高考考纲，因此，除教材中所有知识、技能全部讲授外，大量增补被新教材删除的原有教材内容，按以往高考试题要求进行拓宽、加深，而没有按课标要求组织教学内容。教辅与教材差异大，教辅中出现的练习难度比教材中的难度大许多，有些内容教材没有明确要求，但教辅中练习出现不少，使教师在教学中难于取舍，致使学生课外作业负担加重。

面向新课改走向新课程，老师们虽然都参加了各级各类新课程的学习培训，根据调查分析与具体的教学情况来看，这还显得远远不够，只有不断地学习、探讨、交流、总结，整体准确把握新课程标准要求，落实新课程的理念，在教学中积极实践运用，通过审视、反省、思考教学行为和教学过程，克服“流于表面，忽略特点；方法单一，停滞不前；墨守成规，缺乏热情；面面俱到，忽视重点”等教学随意行为，不断提高教学效益使学生在新课程中真正得到收获，促进学生全面发展。

（作者单位：甘肃酒泉市实验中学）endprint