英语长宜放眼量

赵永红

中国孩子从幼儿园到大学花了无数时间，无数金钱学英语，英语运用能力并不高；除了考试成绩，英语听说读写大多数一般。套用经济学投入产出话语讲，严重不成比率，也与近几年国外汉语热形成鲜明的对比。

据有关学者统计，中国初中学生学习英语的时间占整个学习时间的四分之一，高中为三分之一，大学为二分之一。而日韩等国家初中生为九分之一，高中生为八分之一。即使用了这么多时间，真正能达到用英语有效交流的并不多，而能大量、准确获取英语信息的人更是凤毛麟角。造成今日全民学英语的现象，并不是老百姓的自觉行为；从初中到博士的英语学习实际和考试有关，加上职称英语考试，很显然，英语问题是国家体制强加在每个人头上。

即使英语是通用语言，也并非要他国每一个人都耗时费力地学习，有“语言从娃娃学习最有效”的说法，但是一个人从幼儿园到中学所学的外语，如果在实际环境下如需要和外国人面对面交流、做生意，成人几个月基本上可以掌握，何苦自小就保守“折磨”呢？百年以来，我们还没有从失败的阴影中走出来，缺少文化自信。经济总量大了，但是人口多；制造能力强，但假货也多；消费能力有了，但文明差些。从概念到器物，从街道到楼盘，多有洋名，崇洋的事实和中国梦的构建有些不对称。我们的行为有些不理性，和文化复兴的形势也不对称。并不像洋人关注汉语，主要来自民间对东方了解的热情，他们的心态比较平和，主要是一种文化对话的需求。

基础教育中的英语还是要回归到语言，这是根本思想。从教育体制的方面讲，套用必修与选修的概念比较合适。必修让学生对某一门外语有一个基本常识，注意是常识，不要求达到某种水平，测量用等级最好；而且要限定其学时在整个课程中所占比例。选修的思想则是学生可以自由选择，喜欢了就多学一点，不喜欢就少学一点。另一方面要增加基础教育阶段语言活动和实践的内容，重在运用，不是死记硬背和考试。

这固然一方面需要制度从管理到治理，从实际出发，打破利益集团捆绑英语教育的格局，在英语教育顶层设计上做文章，也要从体制上进行梳理，淡化升学与职称中的英语考试。对中国人来说，基础教育中的核心课程是语文、数学和科学，不应该有英语。从英语教育的微观角度讲，要减少课时、降低标准和难度，重视语言运用。把这种思想从英语转移到文科教育上，从文科教育转移到科学教育上，从而改变基础教育应试的倾向。

（作者单位：山西朔州市一中）endprint