职校教师在数字化教学中“导演”角色体验

王爱华

【摘 要】职业学校在数字化校园建设中投入大量的人力、物力，为教学实践搭建一个现代化的舞台，职校教师需要从传统教学中的“优秀演员”转变成掌握数字化教学的“成功导演”。如何适应数字化教学环境并有所建树，职校老师需要在数字化教学中学会体验“导演”角色，从方法的指导、难点的疏导、兴趣的引导三方面来进行教学设计，从而提高教学效果，以适应现代技能人才培养要求。

【关键词】数字化教学 导演角色

随着科学技术的突飞猛进，信息化教学开启了全新的篇章——数字化教学，基于计算机存储、网络技术等先进技术的数字化教学方式走进课堂后，课堂教学如虎添翼。当前各职校均加大了数字化校园建设的力度和广度，职校教师在初步体验到数字化教学便捷、高效的同时，自身的发展尚未完全跟上数字化的大潮。如何适应数字化教学环境并有所建树，就需要我们职校老师在数字化教学中学会体验不同的角色需求。

在传统的教学模式下，教师的角色是一名演员，学生更多的是被动地接受老师的“表演”，在数字化教学环境中，职校教师则需要扮演“导演”的角色，在教学设计每一个环节指导学习、疏导难点，在情感上引导学生。

一、方法的指导

作为一名优秀的“导演”，职校教师要善于将学习方法的指导融入教学设计中，充分利用数字化资源，用信息化手段指导学生学习。苏教版中职语文第四册《林黛玉进贾府》一课，要求学生能够整体感悟作品，对人物的性格、心理进行分析，理解作品的价值判断和审美取向。我们在进行数字化教学设计时，应分层次组织数字资源来指导学生掌握小说阅读与欣赏的方法。在整体感悟阶段，可采用网络教学的方式，遇到生字、生词、冷僻词语可以复制搜索相关内容，帮助学生快速阅读课文，泛读之后采用听课文朗读录音方式加深整体感悟。在分析理解人物细节的阶段，采用“水墨画”、“87版电视剧”、“新版红楼梦”、戏剧、电影等不同形式的媒体资源来引导学生欣赏、分析不同人物的性格、心理，既提高了学生学习的兴趣，又指导学生学会赏析小说。在理解作品的价值观阶段，采用课堂BBS的方式，让学生匿名或实名大胆地表达出自己的观点。教师对这些观点进行梳理归纳、逐类点评，对于优秀的观点及时置顶，发挥榜样的力量；对于价值判断异类和审美取向怪僻的观点可以即时私信，进行纠正。“素描”是艺术设计专业的基础课程，传统的教学方式是“教师示范+学生练习”，由于光线、视角、环境等因素，学生对绘画方法的要点难以吃透，教学效果往往不尽如人意。在数字化教学模式下进行教学设计时，教师需要在课前、课中、课后三个不同阶段对学生进行多维度的方法指导。如针对“静物”教学内容，课前搜集整理关于“静物”的国内与国外、大师与草根、教师与学生不同绘画风格、不同方法的视频内容，突出方法的指导和引领，制作成微型课程视频，上传至网站，方便学生下载。这样，既开阔学生视野，扩大知识面，又让学生对教学内容进行了详细预习，提前预知绘图的方法。课堂教学中，针对学生练习作品时出现的错误，教师可采用数字投影仪实时投影，及时点评，纠正错误，指导方法。还可以用手机、PAD等手持终端拍摄学生完成作品的视频和图片，采用网盘技术，将内容自动上传保存于电脑，直接投影观看，更利于发现问题、及时纠正。课后，将学生完成的作品扫描成电子图片，上传至专门网站或者学校网站进行展示，教师可以对每一幅作品进行留言点评，学生之间可以相互评价，学会鉴赏。“它山之石可以攻玉”，学生从别人的作品中汲取长处，发现自身的不足，提高自己的能力。

无论采用哪种数字化方式都需要教师对学生的学习方法进行指导。

二、难点的疏导

职业学校的课程，尤其是专业课程难度系数较大，抽象问题颇多，运用传统教学手段突破教学难点费劲不讨好。在数字化教学中，一位优秀的“导演”是善于破解难题的，要及时借助数字化手段疏导教学难点，以达到事半功倍的作用。如在电子技术应用专业“电工学”课程中，教学“电流的形成”这一抽象的知识点的时候，传统教学只能靠理论分析，学生只能靠死记硬背。如果借助flash动画的形式，就能形象生动地将水流与电流做比较。动画演示在水管内形成水流必须具备两个条件：水和高度差，类比出要形成电流必须具备两个条件：电荷和电压，进而得出“电流的形成条件为电荷的定向移动”的结论。再如，机电专业课程“PLC控制技术”实训中，基本编程指令部分理论性比较强，学生普遍反映较难，因此采用形象生动的多媒体课件来辅助教学十分需要。按照理实一体化教学需求，将这部分内容重新糅合编排，形成“塔吊司机”“电子抢答”“舞台灯光”“红绿灯”四个熟悉的应用模块，将看得见的现象与看不见的控制原理及过程通过flash动画结合起来，改变了普通课件的理论分析枯燥和实际电路只看到表象的缺陷，让学生“知其然更知其所以然”。

三、兴趣的引导

兴趣是最好的老师，数字化教学最大的优点是通过有别于传统教学的方式来提高学生学习的兴趣。学生有着爱玩的天性，抓住这一特征，不妨将教学中的一些内容设计成游戏模式，通过游戏激发学生兴趣，达到预期教学效果。“导游基础知识”是中职旅游专业的核心课程，也是旅游专业的必修课程，该课程的最大特点是知识点多，涵盖了历史常识、年节民俗、自然景观、宗教知识、古代建筑、古代园林、旅游文学、烹饪、工艺书画等各方面内容。面对如此大的信息量，学生学习的难度较大。可将课程内容设计成一个类似于“大富翁”的闯关游戏，每一个关卡为一个地区的导游相关知识，只有答出相关的问题才能闯关成功，积累一定的积分后才可以进入下一关。随着学生游戏虚拟等级——勋章的级别提高，掌握的导游知识也逐步累积起来。

同样是旅游专业，在进行专业技能训练时，采用数字化技术来模拟带团，大大提高了学生的兴趣，学习效果明显提高。在多媒体教室布置相连的多块投影屏幕，将处理后的360度全景照片用多台投影机投射在环形屏幕，营造出景点的现场环境，学生担任导游角色，向游客全面介绍该景点知识，随着场景的切换，学生导游带着大家不出家门领略异地风土人情，提高学生的技能水平。这一平台可同时担任信息化教学的评价平台。

数字化校园是一个系统工程，大量的硬件设备和网络软件的投入仅仅搭建了一个舞台，如果没有职校老师作为导演来设计一幕幕精彩大戏，设备将会变成废铜烂铁。要成为数字化教学的优秀导演，除了学好信息化技术，学好教学方案设计，学好数字化平台的应用外，还要不断积累，构建丰富的数字化资源库，不断完善，构建成熟的数字化教案库，方能适应数字化校园环境，逐步成为数字化教学的高手甚至大师。■

基金项目：本文系江苏省职教学会课题“职业学校信息化教学实践研究”（课题编号：2013112）研究报告。

（作者单位：江苏省海安中等专业学校）