经管类高职英语“平台+模块”教学内容体系探索

廖 华

（北京电子科技职业学院，中国 北京 100029）

0 引言

当前，高职英语教学逐渐形成了“基础英语→行业英语→专业英语”的课程体系，使学习者获得与其社会目的相关的“终端语用能力”成为了高职英语教学主要目标之一并取得了大家的一致共识。 《高等职业教育英语课程教学基本要求》（2013）（下称《基本要求》）指出：各高职院校应以培养学生在职场环境下运用英语的基本能力为目标设置高职英语课程，以学生的未来职业需求和个人可持续发展为主线开发和构建教学内容体系。 建议高职英语教学分为两个阶段，即基础英语阶段与行业英语阶段。基础英语阶段的教学内容可与行业英语阶段的教学内容自然衔接，或将行业英语教学渗透到教学的全过程。 笔者所在学校在2013 版人才培养方案修订中， 将原来全校统一的高职英语课程按照学校的专业群分成五大类英语课程，其目的是分别为不同的专业学科群量身打造具有行业和专业特色的高职英语课程，经管类高职英语就是其中一类。 经管类专业是高职学院的主流专业群，研究经管类高职英语的教学模式具有普遍意义，同时对其他专业群的高职英语教学也具有一定的借鉴意义。

1 存在问题

经管类高职英语依照“基础英语→行业英语→专业英语”的课程体系在实践过程中目前面临的主要问题是：

1）基础英语、经管类行业英语和经管类专业英语三阶段从教学内容、教学评价到技能培养都各行其道，缺乏全局统筹考虑，没有形成有机衔接。

2）经管类行业英语和专业英语界限不明确，教学内容的层次和梯度混淆现象普遍存在。

3）经管行业涵盖的专业数量众多，内容跨度很大，给经管类行业英语的教学范围的确定带来了较大困难。

2 “平台+模块”教学内容体系探索

为了解决上述问题，本着把经管专业和行业英语能力需求贯穿于经管类高职英语教学的每个阶段的目标，我校就经管类高职英语进行了深入探索，构建了“平台+模块”的教学内容体系。

2.1 “通用平台”及其“模块”设置

在此体系中，“通用平台” 是指高职基础英语阶段通用平台课程，是培养学生通用基础英语语言知识及基本语言技能的课程。通用平台课程的教学内容涵盖社会生活、娱乐、文化、科技等方面，按照常用生活场景和时代热点主题分为多个“模块”。每年可根据学生入学英语水平和专业调整进行模块动态组合，不定期更新模块内容，最大限度提高平台课程教学效果。平台课程还可以根据学生入学英语水平进行分级教学，选择符合学生水平的模块作为教学内容，以满足不同层次学生的需要。

由于经管类高职英语是针对经管类专业学生开设的高职英语课程，因此“通用平台”的教学模块内容的选取确定了两个原则：一是保持基础阶段对学生必要的英语语言知识文化、 技能培养相关内容；二是适当融入经管类职业特色和经管类行业知识和行业背景相关内容。

例如： 在 travel 模块中引入 travel budget 和 travel costing 的概念；在weather 模块中通过对气温走势变化的描述训练学生学习图表趋势描述和分析；在transportation 模块中开辟汽车保险话题；在meals 模块中除了学习商务宴会礼仪还讨论付款方式； 在fashion 模块中以电子商务为例讨论时装的销售渠道和服务等等。

2.2 “行业平台”及其“模块”设置

“行业平台”是指高职经管类行业英语阶段的行业英语平台课程，是培养学生在经济管理类行业中所须具备的英语知识和能力，强调对基本职业能力和行业通用知识文化的学习。教学目标是重点培养学生在未来职场环境下综合运用英语处理经管类职业相关业务的能力。

2.2.1 行业英语与专业英语的区别

行业英语这一概念是教育部高等学校英语类教学指导委员会在2009 年颁发的《基本要求》（试行稿）中首次提出的，与通用英语形成对照。 行业英语是是教授相关行业领域的英语，用英语讲解与行业相关的基础性的、一般性的知识。 行业英语内容上与特定行业和职业相关；词汇句法和语篇学习以特定行业、职业相关的活动中的语言运用为主。

专业英语又称为 ESP（English for Special Purpose）, 有人将 ESP 仅仅描述为专门用途的英语教学,另一些人则更精确地将其描述为用于学术研究或职业目的的英语教学。专业英语课程是学生在学习了基础英语、行业英语和部分专业知识课程的基础上开设的。 专业英语重点培养学生在专业领域开展学术研究、学术交流和国际合作所必须具备的英语技能。

由此可见行业英语和专业英语的区分是比较清楚的。虽然两者都是语言课程，前者以行业为载体，后者以专业为载体；前者较为宏观，后者更为微观。 但目前许多行业英语教材内容既有行业背景知识，也涵盖相当的专业知识，某些教材甚至还夹杂一些基础英语知识。 在使用上，一些院校把它们作为行业英语教学使用，一些院校则将其当作专业英语教学使用。 这种概念上的混乱必将给教学带来混乱,必将影响行业英语和专业英语的教学目标、教学方法和教学效果。

2.2.2 经管类行业英语教学内容的选取原则

在高职阶段开设行业英语的目的：一方面，是让高职学生在有限的学时里学习到更多与未来就业岗位群密切相关的职业和行业英语语言技能；另一方面，也把行业英语作为基础英语和专业英语之间的过渡，解决基础英语与专业英语的衔接问题。 因此行业英语的教学内容既要注重与基础英语知识的衔接， 又要注重与专业英语的衔接和过渡， 为专业英语的学习和未来工作中的继续拓展打下坚实的基础。

高职经管类行业英语所涵盖的专业量大面广，涉及会计、金融、资产评估、电子商务、国际贸易、商务管理、服务等多个领域的内容。要将众多内容整合在一门行业英语课上，实属不易。 目前市面上的各类经管行业英语教材多以经贸英语、商务英语为主。 这其实是以经贸专业英语或笼统的商务英语替代了经济管理行业英语，难以全面体现经管行业特征。 我校在进行经管类“行业平台”教学内容选取时的原则：一是针对本校现有的经管专业设置教学内容，不要求涉及经管行业的方方面面，而是重点结合本校经管专业特色；二是为经管类专业英语的深入学习奠定必要的行业英语基础，在语篇选材、情境设计、会话素材、交际任务等教学和训练内容设计上都要体现行业特色。

2.2.3 “行业平台”教学内容模块化设置

根据我校经管学院开设的专业和发展重点，经管类行业英语教学内容按照主题分为多个“模块”，包括日常办公英语模块，职场文化英语模块和经管行业英语模块。 经管行业英语模块包含银行、 证券、保险、会计基础、电子商务、市场营销、销售服务等内容。 语篇选材、情境设计、会话素材、交际任务等教学和训练内容每年依据教学效果、行业发展需求和专业调整完善、更新模块内容并实现了模块的动态组合。

3 经管类基础英语、行业英语、专业英语课时安排及管理

根据《基本要求》（2013）规定，高职英语阶段教学时数，原则上不低于180 学时。 我校经管类基础英语安排在新生入校第一学期，64 课时；经管行业英语在第二、三学期进行，96 课时。 基础英语和行业英语由公共英语教学部承担教学和管理工作。专业英语原则上安排在行业英语之后的学期进行，约32 课时，由专业院系负责教学和管理。

4 结论

按照经管类专业岗位群需求和学生可持续发展制定的经管类高职英语教学内容体系，从基础英语阶段开始就涉及经管类职业和行业内容学习，将职业、专业对英语的需求逐步分解到英语课程教学的三个阶段。通过三阶段由浅入深，由简到难，层层有序递进，循环往复，逐步提升，实现了把职业、专业知识能力需求贯穿于高职英语教学的每个阶段，使高职英语课程体系成为一个更加完整，针对性更强的有机整体。 在有限的学时内，使高职英语教学更加贴近社会对学生职业和专业英语水平的需求，最大限度地体现学以致用的目标。

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