职业教育转型发展四个方向

一、办学模式——企业、学校双主导

职业教育包含了职业和教育两个范畴的概念。近年来随着行业、企业主导的技工类学校的不断撤并，行业、企业逐渐淡出职业教育。虽然校企合作的职业教育办学模式也在逐步推进，但职业教育主要还是教育部门来主导，行业、企业很少也很难真正参与到职业教育中来，行业、企业在职业教育中扮演的还是配角。由地方政府牵头，学校、行业协会、企业共同参与，形成企业、学校双主导式的“职教集团”的办学模式或许能真正实现校企深度合作办学。

二、学校定位——专业化、特色化

目前，职业学校的总数在减少，但办学的规模在不断扩大，学校提供各色专业以供学生选择。这种“大而全”的职业学校，造成了职业教育在区域范围内优质办学资源的分散。只有将区域性的资源进行合理的分配与整合，在优势特色专业的基础上发展“少而精”的特色学校，才能形成职业教育办学合力，使得职业教育专业化、特色化。

三、育人模式——宽基础、重能力

职业学校是依据地方经济发展的需求针对性培养符合行业、企业需求的劳动者，具有普遍适用性。一名劳动者的职业能力不是通过职业教育短短几年就能培养形成的，而是通过自身在一定的职业环境下不断学习、实践才能形成。所以职业学校的育人模式应着重于该专业在行业、企业普遍适用的专业基础能力培养，更要关注学生继续学习能力的培养。

四、发展理念——求真务实去功利

职业教育发展，也要打假、去功利化。职业教育的各类验收、检查、评估甚至包括招生往往都与国家和地方政府的配套资金相结合。有的职业学校为了获得学生补助而盲目扩大招生，为了通过验收而在条件不成熟的情况下盲目上马一些项目，为了通过评估做了不真实的材料。如果相关的验收、检查、评估是“飞行式”的，如果职业学校办学过程能按相关要求规范实施与执行，去功利化办学，职业教育转型发展自然水到渠成。

（江苏省连云港中等专业学校 陈冰）