浅谈心理学在医疗救护员教学中的运用

刘莉莉 孙新梅 黄琼

[摘要]医疗救护员是在现场救护过程中能起到“挽救生命、减轻伤残”的关键作用，因此医疗救护员的教育有着至关重要的作用，而教育有了心理学的理论作为指导，运用心理学知识研究学生心理活动的规律和特点，教育实践就能把握正确的方向，推动教育事业的深入发展，并且还能使我们的教学效率得到进一步的提高。

[关键词]心理学 医疗救护员 教学 运用

医疗救护员是运用救护知识和技能，对各种急症、意外事故、创伤和突发公共卫生事件等施行现场初步紧急救护的人员。现场救护是我国现有急救医疗服务体系（EMSS）中的薄弱环节，也是与发达国家存在差距的关键所在。因此，对医疗救护员的教育有着更高的要求。心理学是研究研究人的心理现象及其变化的规律的学科，作为教育对象的学生，他们在教学过程中有一系列有规律的心理活动。所以，在教学过程中，要主动运用心理学知识指导教学。那么我们如何把心理学知识运用到教学实践中呢？下面我就相关内容来谈谈我的浅见。

一、坚持兴趣引导，充分调动学习积极性

兴趣是在需要的基础上产生的，是个体力求认识某种事物或者从事某项活动的心理倾向，表现为从事该活动的选择性态度和积极的情绪反应。心理学研究表明，兴趣水平高低对学习效果有着重要影响。如果学生对所学的学科感到兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地去探索这方面的知识。否则，可能只是机械地、被动地接受教师传授的知识。教师要从教学内容、教学方法、教学模式等方面着手，培养学生学习兴趣。新颖的东西容易引起学生的注意，引起学习者的兴趣，所以教学内容要紧贴实际，不断更新，使学生保持积极的学习态度。在保证教学内容新颖的前提下，采用灵活多样的教学方法也是非常重要的。因此，教师应不断更新教学方法，发挥创新意识，运用发散性思维教学模式。如：根据课堂内容的难易程度，把握学生的思想状况，以及针对学生的思维特点，运用讨论法、实验法、练习法等多种教学方法，使教学内容新颖丰富，让学习成为一种乐趣，把学习变成一种愉悦的需求，激起学生的求知欲。

二、依据心理特点，加工处理教学信息

按认知心理学中“最近发展区”理论，在备课之前首先要“备人”，也就是说要对自己的学生有一定的了解。了解其知识结构特点、思维方式，思维习惯，思维水平以及表现出来的医学素质。为搞清这些问题，一是依据过去的经验，二是了解学生的具体情况，在新课程的课堂教学中，备课的重点应转移到学生的发展上来，树立“学生发展为本”教学新理念。

其次，要依人备课。教师要依据学生知识结构、认知特点，以及课前反馈信息，针对重点、难点，因人施教，有针对性地开展教学活动。客观、有针对性地教学内容、教学方法，有助于学生高效率地接受信息。反之，把不准确、不具代表性的信息，作为普遍事例传授，就会降低学生的学习效率。

三、把握认知规律，不断提高课堂效率

心理学认为，注意是心理活动对一定事物的指向和集中。事物纷繁复杂，人不可能在同一时间内感知周围的一切，只能感知其中少数对象，只有当心理活动指向某一特定对象时，这个对象才能被清晰地辨认出来，从而为我们所认识和理解。平时的教学过程中，我发现总有很多同学提出上课爱“走神”怎么办的问题？我也曾在班级中做过调查发现救护员学员中近50%以上的同学都受到上课注意力不集中的影响，严重阻碍了学习进程，降低了学习效率。为了在课堂教学中使学生的注意力始终稳定而集中，教师对学生的心理活动必须予以重视，也就是说，教师应善于运用心理学的手法，将学生的注意力有效地集中到教学内容上。具体的方法可以有以下几种：如上课时多采用多种媒体或将新鲜、有趣、生动、形象的事物展示出来吸引学生的注意力；可适当增加实习操作课的内容，模拟医疗救护的现场环境和氛围，让学生亲身体验操作过程，激发他们的学习兴趣，增强实际操作能力；可以通过适当的评价、外部奖赏来激发学生的学习动机，并给予及时、积极的反馈；培养学生良好的听课习惯，课前预习，把不懂的问题记下来，在课堂上带着问题听课，寻找答案；在上课的时候，可以经常提问，可以促使他们思考问题。可以说学生上课的认真程度是提高学生成绩的基础，也是教师提高教学质量的灵魂所在。

四、通过实景模拟，牢固树立信念系统

信念是我们认为世界运作下去的法则。信念大部分时间存在于潜意识，但又时刻指挥者我们的行动。美国9·11事件发生时的一个镜头：两幢大厦倒下，一个人背后是大厦倒下产生的烟雾。这个人满面灰尘、眼睛一动不动，眼里、脸上是一份空白，没有方向感，也看不出他是想走下去抑或停下来的。面对一个从未遇见的情境，原有的一套系统完全不管用了，这是很危险的。

而医疗救护员要面对的是各种急症、意外事故、创伤和突发的公共卫生事件等不确定因素，原来的信念系统可能会失效。这就需要为他们构建一个新的信念系统，使他们在面对这些情景时，有固定的“图式”可以提取。在平时的教学训练中，可以运用系统脱敏的方法，逐级提高实景模拟的真实度，使学生逐步适应可能遇到的各种突发事件的情境，降低其情绪反应强度，提高心理应激能力、应急处置能力。同时，注重心理健康知识的普及，提高学生心理失调的自我察觉能力和自我修复能力，达到“授人以渔”的目的。

教学工作是一项复杂的系统工程，它因时间、地点、环境、教学对象的不同而变化，但只要我们教学工作者始终遵循心理学原理和教学规律，不断调整教学方法，把心理学知识运用到教学实践中去，相信经过我们的共同努力，我们的教学效率一定会得到明显的提高。

[参考文献]

[1]郭念锋《国家职业资格培训教程心理咨询师（基础知识）》（民族出版社）2012.07

[2]武国城《军人心理学》（海潮出版社）2011.07

[3]陈琦、刘儒德《教育心理学》（高等教育出版社）2011.06

（作者单位：解放军95958部队卫生教研室 上海）